運輸經(jīng)濟學(xué)第三講下課件

運輸經(jīng)濟學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運輸經(jīng)濟學(xué)第三講下運輸經(jīng)濟學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。南開大學(xué)緣濟與社會發(fā)展時究院IntroductionofTransporteconomics運輸經(jīng)濟學(xué)第三講:運輸成本(下)主講人:劉維林IntroductionofTransporteconomics第三講(下)運輸成本分析方法主要內(nèi)容五種運輸方式的運輸成本特征聯(lián)合成本的劃分方法運輸成本函數(shù)的基本形式運輸成本函數(shù)的估計方法CopynghtE2007ResearchCenterofLogistics,NankaiUniversity興趣是中學(xué)生喜歡化學(xué)課的最主要因素，它可分為暫時興趣和穩(wěn)定興趣。前者是由于化學(xué)實驗的新奇多變，象“魔術(shù)”一樣能吸引學(xué)生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學(xué)生的直覺認(rèn)識，不鞏固、易消失。后者是學(xué)生在實驗過程中逐漸理解，掌握新知識而產(chǎn)生的興趣，它一般較穩(wěn)定，具有自覺性和持久性?！陡咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念”。因此在演示實驗中，也要注意學(xué)生的心理特征分析。1、注意是一種重要的心理特征。高中學(xué)生由于年齡特點，對新事物的強烈的好奇心理，因而教師要注意吸引和分配學(xué)生的注意力。做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學(xué)生的注意力始終集中在思考實驗中出現(xiàn)的問題這個中心環(huán)節(jié)來，不僅吸引了學(xué)生注意力，而且還達到了學(xué)習(xí)新知識的目的。2、演示實驗要盡可能保證一次成功。首次印象對學(xué)生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學(xué)生就有可能產(chǎn)生兩種心理：1、失去興趣；2、把失敗實驗的影像留在大腦里，對以后的學(xué)習(xí)造成影響，甚至形成錯誤的認(rèn)識，不易糾正。3、演示實驗要盡量讓學(xué)生參與。學(xué)生在演示實驗中，一直處于被動地位。如果不讓學(xué)生參與操作，久而久之，就會對演示實驗產(chǎn)生厭煩心理而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，極大的調(diào)動學(xué)生積極性，從而合學(xué)生可以把實驗牢牢記憶下來，很難忘記。教學(xué)實踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當(dāng)進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。總之，課堂教學(xué)中，我盡力做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養(yǎng)。使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既不給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又能提高教育質(zhì)量。一個本來波瀾不驚的池塘里，有一群小魚跟在大魚背后游行，他們不時地嬉戲追逐，水面上濺起一片水花，池塘也因此有了生機，大道至簡，自然界的規(guī)律同樣適合于語文教學(xué)。課堂上，作為主導(dǎo)課堂的教師，他的一舉一動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性是十分明顯的，能調(diào)控課堂而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的老師才是好老師。近年來，在媒體上不斷出現(xiàn)“麻辣教師”、“麻辣語錄”等詞匯，根據(jù)筆者十多年的教學(xué)感悟，認(rèn)為語文課的“麻辣語”應(yīng)該是教學(xué)的“味精”，盡管不宜多放，但不放的話還真不致于吊住學(xué)生的胃口。1語文課“麻辣語”的內(nèi)涵所謂課堂“麻辣語”，不同于以往所說的教學(xué)幽默，幽默是一種帶滑稽色彩的教學(xué)機制，但麻辣也帶有滑稽的成分，但更多的適合學(xué)生的年齡與性格特征，為教學(xué)所需的一種語言調(diào)動課堂氣氛的藝術(shù)。如果說“幽默”更多地是為了讓學(xué)生開心，那“麻辣”更多的是為了學(xué)生樂學(xué)，給學(xué)生一個善意的提醒，給他們一種人生的豁達與智慧。2“麻辣語”使用的原則2.1“麻辣語”要適合教學(xué)課堂語言應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，如果是遠(yuǎn)離教學(xué)的調(diào)侃，那就落入俗套而變成一種油腔滑調(diào)。在教學(xué)《范進中舉》一文時，筆者有意引入一則“麻辣”故事：一個老頭在七十三歲時都跟了進士，媒婆前來提親，老頭無可奈何地說：“老朽文書一百擔(dān)，現(xiàn)在才把官袍穿上，您知我今年幾何？五十年前二十三?！睂W(xué)生聽了都笑出聲來，自然領(lǐng)悟了封建科舉制度對知識分子的一種殘害，這樣的教學(xué)，不但有效的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還促進了學(xué)生對文章主旨的理解，可謂一箭雙雕。2.2“麻辣語”宜適時提供課堂語言應(yīng)該適合課堂的進程，起到有效調(diào)控語文課堂進程的作用。一堂課四十分鐘，學(xué)生的注意力不可能始終如一的堅持住，如果學(xué)生感覺疲勞，注意力開始下降，此時適時“麻辣”一下十分必要。如果學(xué)生在關(guān)鍵處不能找到答案，適當(dāng)“麻辣”也是一場及時雨。比如教學(xué)蒲松齡的《狼》，其中有一句“屠自后斷其股”，這時學(xué)生已經(jīng)有些昏昏欲睡了，筆者見時機已經(jīng)到了，就有意地錯解其含義：“斷其股”就是把把它的屁股砍掉嗎？大家哄堂大笑，老師追問：那用現(xiàn)代的意思去解釋，這個“股”字又是什么含義呢？學(xué)生很快通過課本注釋找到了答案。再如對“老舍是北京人”，為了加深學(xué)生的記憶，有個老師就這樣比喻：老舍的意思就是老房子，中國最老的房子在是北京的故宮，所以老舍只能是北京人了。這種巧合性的信息提供就為學(xué)生的知識記憶走到了有力的作用。2.3“麻辣語”要適度表達一個班級，眾口難調(diào)，教師的教學(xué)應(yīng)該適合每一個學(xué)生，對不同學(xué)生所施加的“麻辣”也應(yīng)該因為而異。比如同樣是上課走神，老師給的劑量應(yīng)該不同，因為不同的學(xué)生心理能力不同。對于承受力強的外向?qū)W生可以定為A級，盡可加些辣味，酣暢淋漓地一吐為快，也讓他覺得夠刺激。有個學(xué)生在上課時看到一只麻雀進來，忍不住去捉，這是一個膽子大，平時不太聽話，很有個性的學(xué)生，老師就這邊調(diào)侃他：XX，快閉上你的嘴，當(dāng)心麻雀，他現(xiàn)在要拉大便！對于一般同學(xué)，可定為B級，麻辣味減，聞后能思，思后自然會改。如果他看到麻雀，可能會忍不住笑起來，這時教師可以說：哈，連麻雀也來光顧我們的課堂，請XX同學(xué)向他學(xué)習(xí)哦！“而對而平時內(nèi)向少語的學(xué)生，麻辣程度為C級，少許放些辣味即可，以對放聽了在心中掀起一定的波瀾即可，他自然心領(lǐng)神會。他看到麻雀，可能會用手指點一下，這時老師可說：“XX，謝謝你提醒老師，我看見這個家伙來搗亂了，大家就目送他飛走吧?！?.4“麻辣語”應(yīng)適量添加如果說水是生命之源，但喝多了也會肚子脹，能滿足人體需求即可。麻辣語聽多了，學(xué)生也會感覺太膩。如果老師在一堂課上麻辣得過于雷人，勢必會導(dǎo)致喧賓奪主，需要掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識就會落不到實處。一般來說，一堂語文課，讓學(xué)生爆笑一次，微笑五六次是比較合適的，但整節(jié)課都調(diào)笑，就不足取了。另外，“麻辣語”往往不宜過長，那種過于冗長的故事在教學(xué)中也會造成對語言訓(xùn)練的干擾。精彩的語言不在多，而在于點到為至，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。比如一個學(xué)生在上課時走神，去開窗，教師就說：謝謝你，為我們打開了一扇心靈的窗戶，但建議你下次提前打開！3“麻辣語”制造方法對于“麻辣語”的制造，這其實是一種智慧，需要教師長期感悟生活，品味時尚，多讀好書，歷煉人格。一個知識豐富的老師他自然可以在關(guān)鍵時候信手拈來，出口成章。一個人格高尚的老師，他自然能在學(xué)生犯錯時保持一份理智和清醒，給學(xué)生一個善意的臺階，讓他改正錯誤。一個能與時代為伍的老師，他一定是一個欣賞時尚的專家，那他的課堂也會緊跟時代而不致落伍。有些書上很不少幽默制造的竅門，筆者不敢茍同，如果一個人僅學(xué)了一些表面技巧，而沒有充實的內(nèi)心，那這種技藝演繹的也只能是東施效顰式的做作，不會有多少教學(xué)影響力。總而言之，“麻辣語”不是一種作秀式的課堂調(diào)笑，更不是不切實際的油腔滑調(diào)，而是為了教學(xué)需要而提供的一種智慧語言，是課堂氣氛與學(xué)習(xí)注意力調(diào)節(jié)的有效抓手，也是語文教師的一項基本功，是語文教師能理解學(xué)生，與時俱進的真切表露。如果你有足夠的底氣，有良好的師生關(guān)系，必要時“麻辣”一下又何妨？運輸經(jīng)濟學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。運輸經(jīng)濟學(xué)第1南開大學(xué)緣濟與社會發(fā)展時究院IntroductionofTransporteconomics運輸經(jīng)濟學(xué)第三講:運輸成本(下)主講人:劉維林南開大學(xué)緣濟與社會發(fā)展時究院2IntroductionofTransporteconomics第三講(下)運輸成本分析方法主要內(nèi)容五種運輸方式的運輸成本特征聯(lián)合成本的劃分方法運輸成本函數(shù)的基本形式運輸成本函數(shù)的估計方法CopynghtE2007ResearchCenterofLogistics,NankaiUniversityIntroductionofTransportecon3IntroductionofTransporteconomics五種運輸方式的運輸成本特征鐵路運輸?shù)某杀咎卣饕怀翛]成本巨大一長期與短期劃分不顯著鐵軌、機車使用年限較長,調(diào)整鐵路容量來適應(yīng)需求較困難固定成本與變動成本很難明確區(qū)分固定成本占總成本的比例會隨著運量的增減而成反方向變動常用長期成本函數(shù):C=k+aM+bQ+bQ+U短期成本函數(shù)TC2=K+b2,+bpep+UIntroductionofTransportecon4IntroductionofTransporteconomics五種運輸方式的運輸成本特征公路運輸?shù)某杀咎卣鬟\輸企業(yè)通常不負(fù)擔(dān)道路成本,只付使用費-固定成本所占比例較小,規(guī)模經(jīng)濟不顯著主要影響因素為運輸里程一公路運輸成本通常包括1運輸里程成z包括固定部分如折舊、保險、牌照費用;變動部分如燃料、工資、耗材和維修成2終端場站成本包括裝卸、包裝、組合等成本)IntroductionofTransportecon5IntroductionofTransporteconomics五種運輸方式的運輸成本特征水路運輸?shù)某杀咎卣鞲劭谠O(shè)施多為公共投資,成本結(jié)構(gòu)類似于公路運輸每噸公里成本較低,運輸量大場站成本比例較高,通常占總成本50%以上IntroductionofTransportecon6ntroductionofTransportecond直接成本五種運輸方式的運輸成本特征地面服務(wù)員工資爛料及油16.9蛇它航空運輸?shù)某杀咎卣魅斯?5資間接成本所占比例較高(一13.4半左右)機艙務(wù)人員薪資占總成本比例較高機身54其它工資促銷及對旅客提供服務(wù)的成擎本所占的比例較高合計508售票及售賦務(wù)官理用ntroductionofTransportecond7IntroductionofTransporteconomics會計成本經(jīng)濟成本依會計科目匯整而成,通常有14-16各項生產(chǎn)要素成本項如:駕駛員工資、燃油成本、管理費如:勞務(wù)成本、燃油成本、資本成本、用、維修費用、機組人員工資、地勤人維修成本、其它成本員工資、管理人員工資、維修費用、折●缺點是對外說明不易舊費用…●缺點是其中隱含有「聯(lián)合成本」不易分?jǐn)偲渌綑C購置、租用MaxI=TR-TC駕駛員-國籍、外籍自訓(xùn)、挖角=P·Q-TC◆機型一大、中、小噴射、螺旋槳=2P1q;-2.yx◆加油地點IntroductionofTransportecon8IntroductionofTransporteconomics五種運輸方式的運輸成本特征各種城市軌道交通的建造成本管道運輸?shù)某杀咎卣靼偃f美元/公里-主要運送油料、煤炭、礦砂等散裝貨系統(tǒng)地下高架地面車站決定產(chǎn)量的因素為運輸量、運輸馬力、‖重軌系統(tǒng)管道直固定成本大,且為沉沒成本中級軌系統(tǒng)城市地鐵的成本特征輕軌系統(tǒng)2建造成本高昂,利息支出較大固定成本占總成本比例往高于鐵路|公交專用道326人捷運系統(tǒng)508IntroductionofTransportecon9IntroductionofTransporteconomics不同運輸方式的運輸成本比較—成本最小運具判斷影響最小成本運具Leastcostmode)之因素旅程的距離,旅程愈長,路線與車輛成本相對于場站成本就愈重要場站或設(shè)施之單位固定成本與容量常成遞減函數(shù)(規(guī)模經(jīng)濟)車輛之單位固定成本與車輛容量也常成遞減涵數(shù)(規(guī)模經(jīng)濟)速度與成本間有密切關(guān)系。假如車輛往返愈快,車輛與駕駛員成本將下降。場站裝卸貨愈快,場站運能愈大。但高速車輛與快速的裝卸貨設(shè)備之成本較低速來得較貴地理情形會影響不同運具之成本坡度高之地形運輸成本較高港口設(shè)施成本須視港口的自然條件。IntroductionofTransportecon10IntroductionofTransporteconomics不同運輸方