說課稿幼兒園6篇(實用)

第頁共頁最新說課稿幼兒園6篇(實用)說課稿幼兒園篇一教材分析^p：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課老師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的根底。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的外表有各種各樣的角，理解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能，會從實物或平面圖形中辨析各種角。3、結(jié)合生活情景，進(jìn)展操作活動，使學(xué)生在已有知識的根底上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。4、通過操作活動進(jìn)步學(xué)生的觀察分析^p才能。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，開展學(xué)生的智力。這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個教學(xué)過程以學(xué)生的活動為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步到達(dá)學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性，活潑了課堂氣氛。將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動獲取知識。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比擬，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中找角，到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)知識的目的。并且體會到生活中處處有教學(xué)。整個教學(xué)過程我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對角已有哪些認(rèn)識，到達(dá)復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下根底。2、探究新知，認(rèn)識銳角和鈍銳角和鈍角對學(xué)生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認(rèn)識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。3、穩(wěn)固強化在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的根底上，讓學(xué)生動手做角，體會三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會學(xué)到知識的樂趣。4、思維拓寬電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。說課稿幼兒園篇二《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容粗淺，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三局部：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。教學(xué)目的：根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目的為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。1、老師先請大家看一幅圖片，這是什么？〔出示老虎的圖片〕圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會什么本領(lǐng)？〔板書題目：一只______的大老虎〕〔生自由補充：兇猛、威風(fēng)……〕2、〔師補全板書題目：一只窩囊的大老虎〕看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。【設(shè)計意圖：用真實的大老虎的樣子比照文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？出示提示語：我〔誰〕扮演一只大老虎〔干什么〕結(jié)果演砸鍋了。師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的'【關(guān)鍵詞】：^p。2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？〔分組出示課文中的詞語〕演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕〔易讀錯〕角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑〔多音字〕窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡〔這組加點字變淺色〕〔輕聲詞〕接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達(dá)理〔成語〕3、哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思一樣的詞試試。【設(shè)計意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！?、〔出示提示句〕學(xué)生根據(jù)事情的開展，邊讀畫出我心理活動的句子?？粗嘈∨笥言谂_上又唱又跳，我……老師挑選演員分派角色的時候，我……演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……演完時，我……演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……我至今還不明白……2、請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。板書：期待自信緊張不明白3、再完成課后第一題填寫完表格。4、為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)歷嗎？【設(shè)計意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情開展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難?！?。心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？〔難過懊悔快樂沖動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……〕2。下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？〔說一說〕試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我……。放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是撫慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進(jìn)步！”聽了媽媽的話，我心里……【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情開展寫寫自己的心理活動，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)?！?、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？〔引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只得意、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓?。?、生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不管是快樂的，還是難過的，不管是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美妙的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。板書設(shè)計：一只窩囊的大老虎得意期待上臺自信排練有趣緊張演出不明白哄堂大笑說課稿幼兒園篇三《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器構(gòu)造和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和功能的認(rèn)識更加完好，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的根底，細(xì)胞核的構(gòu)造和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的根底，也使學(xué)生對“構(gòu)造和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析^p也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體構(gòu)造如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不理解。因此在進(jìn)展“細(xì)胞核構(gòu)造”的教學(xué)時不能進(jìn)展過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析^p問題的才能，施行問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時穩(wěn)固舊知識。1、說明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能以及構(gòu)造和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描繪染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。2、通過資料分析^p，進(jìn)步設(shè)計試驗、分析^p實驗結(jié)果得出結(jié)論的才能。形成構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3、通過各實驗的資料分析^p，增強學(xué)生探究新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目的的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對細(xì)胞核功能和構(gòu)造的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識點學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點。我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)等。1、導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過程，并詢問大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核終究是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來探一探終究！引出探究細(xì)胞核的課題。2、新課展開以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承當(dāng)這個功能？為主線展開教學(xué)?？茖W(xué)家是如何來探究細(xì)胞核的功能的呢？通過學(xué)生小組討論及師生共同分析^p2個實驗：變形蟲試驗和傘藻嫁接實驗，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。在此根底上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實例，加強理解。設(shè)問：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個問題，我們必須從細(xì)胞核的構(gòu)造中尋找答案，從而引出細(xì)胞的構(gòu)造。在這局部，引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾個問題：〔1〕細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？〔2〕含有dna的構(gòu)造如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么一樣的構(gòu)造？〔3〕細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)絡(luò)，如何能辦到？〔4〕學(xué)習(xí)rna的分布時，rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？對于這局部比擬抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢？染色質(zhì)與染色體異同點及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。這局部結(jié)合使用一些圖片和動畫來加強直觀教學(xué)，以打破本節(jié)課重難點。最后，為了加強理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型，并在下節(jié)課安排時間交流、互評作品，從而更進(jìn)一步地理解這局部的內(nèi)容。對于第三局部比擬動植物細(xì)胞構(gòu)造異同點我那么放手交給學(xué)生，以表達(dá)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動完畢時及時組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺講解區(qū)別，其他小組補充的形式。以上是新授課程的全部過程。3、小結(jié)作業(yè)最后師生共同總結(jié)。作業(yè)局部我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維構(gòu)造模型，下節(jié)課評選最正確作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、本錢低廉等。說課稿幼兒園篇四《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活理解不多，但他們思維活潑，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的根底上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗，開拓視野，開展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變老師角色，和學(xué)生平等對話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，是我教學(xué)的又一理念。語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，得意的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的才能。]在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致理解的根底上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析^p問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深化到各小組，與他們共同討論，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以理解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。另一方面，可以搜集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當(dāng)時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？〔美麗的童話故事〕他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。小組匯報完后，我用第一人稱的語言描繪，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真得意、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美妙生活的思想情感。對課文進(jìn)展朗讀、背誦后，我對學(xué)生說，假設(shè)你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比擬困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜歡的動物，學(xué)生們見了個個神采飛揚，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮?！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴?！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活潑，不僅可以準(zhǔn)確地運用課文上的句式，而且還可以聯(lián)絡(luò)實際，說出生活中喜歡的小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中表達(dá)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比方：“曾是媽媽懷里/得意的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美妙的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體?！彪m然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、興趣閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了新課標(biāo)的“老師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者”。同時，讓我更深地體會到老師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。這篇說課講稿層次清楚、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分表達(dá)了新的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的開展和創(chuàng)新這一特色。老師點子多，方法新；學(xué)生善考慮，敢創(chuàng)新。因為這節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子愉快的童年，但面對的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察感受鄉(xiāng)下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)生的情感謝發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運用。要重視學(xué)生獨特的感受和體驗，這節(jié)課充分表達(dá)了這一點。①讀中體驗。仙老師設(shè)計了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比方：當(dāng)學(xué)生讀得不到位時，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對話，體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會干些什么呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對農(nóng)村生活的獨特感受，體驗到鄉(xiāng)下孩子還會拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了不少色彩。學(xué)生在體驗過程中，心靈也得到了凈化。怎樣把學(xué)語文、用語文有機地結(jié)合起來，在語言理論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，是我們語文教學(xué)的目的。仙老師這節(jié)課，讓學(xué)生以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩歌為依托，去編寫城里孩子美妙幸福的童年，低年級學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學(xué)生在這一過程中，情感、態(tài)度、價值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，這篇教學(xué)設(shè)計確實是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課。說課稿幼兒園篇五我說課資料的內(nèi)容是江蘇版二年級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析^p”以及“教學(xué)過程”來向大家匯報。本首詩選自____同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。這篇課語言形象生動，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，合適兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景?！皦骸敝貕海f明雪之大之厚。“挺和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡權(quán)力英勇的____。一壓一挺，這2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的英勇堅硬穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后仍然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展如今了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級孩子來說，確實有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩歌的語言特點，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)知特點和課標(biāo)的階段目的要求，在教學(xué)過程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導(dǎo)孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉(zhuǎn)化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以比照，從而自悟感知高潔之意，從而打破本課教學(xué)重點，讓學(xué)生真正的理解松之堅韌挺拔、體會松之高尚純潔。1、會寫5個生子。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的才能，激發(fā)識字興趣。2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，進(jìn)步獨立閱讀的才能；3、體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。以上教學(xué)目的的設(shè)定是根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面進(jìn)步孩子的語文素養(yǎng)。一、情境鋪墊、自然導(dǎo)入〔課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖〕，馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準(zhǔn)奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題此環(huán)節(jié)迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文、自主識字1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環(huán)節(jié)表達(dá)了課標(biāo)中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習(xí)小主人這一要求”，而且也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已掌握識字方法的極好切入點。老師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數(shù)。2、鼓勵孩子讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽是否讀準(zhǔn)了每一個字音，開展合作精神。3老師范讀。當(dāng)學(xué)生評價老師時，老師應(yīng)該虛心承受，表達(dá)民主平等性。以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準(zhǔn)的原那么”三、品讀詩歌〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)課文前兩句1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。2、課標(biāo)中說要在情境中學(xué)會閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯(lián)絡(luò)理論，學(xué)生可能會說“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導(dǎo)孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。3、在此我接連創(chuàng)設(shè)2個場景：說著說著，你聽北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來，快看，青松什么樣？指導(dǎo)讀第2句；大雪接著下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導(dǎo)讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學(xué)生的心靈。4、〔出示課件〕咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來和我們挑戰(zhàn)了，能承受住考驗嗎？師引導(dǎo)學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對話。此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，在口語和肢體語言的交流中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標(biāo)中語文是人文與工具性統(tǒng)一這一要求〔三〕、比照感受，學(xué)習(xí)課文后兩句1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質(zhì)疑，展開想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2、課標(biāo)中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明比照，相信孩子已能深化體會松之高尚純潔，自瀆自悟了。3、指導(dǎo)朗讀3、4句，深化體會，升華情感。4、課標(biāo)中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導(dǎo)學(xué)生想想：你們?nèi)缃裣雽η嗨烧f什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。〔四〕、再讀全詩、體會詩意1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么做呢？通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子在理論中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)良好品質(zhì)。2、此時讓學(xué)生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的英勇堅決已是孩子內(nèi)化的積累體驗了。四、拓展理論、升華情感畫一棵你心中最英勇的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)知識引到課外，讓孩子聯(lián)絡(luò)生活實際，提供了理論時機。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的堅強品質(zhì)，拓展理論。說課稿幼兒園篇六《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了方法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。1、認(rèn)知目的通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。2、才能目的〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料理解風(fēng)的特點、作用和種類，逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察和理解才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神?！?〕通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的才能，拓展學(xué)生發(fā)散思維的才能。3、語感目的通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。4、德育浸透通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神。定難點為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像才能，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比擬粗淺，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學(xué)生理解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中開展了學(xué)生的語言才能、口語交際才能,進(jìn)展了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)