【幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略研究9000字（論文）】

幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u2322摘要 I50001.緒論 110311.1研究目的和意義 1322111.2國內外現(xiàn)狀研究 1321931.3相關理論敘述 221631.3.1素養(yǎng) 245111.3.2幼兒舞蹈 2246481.3.3幼兒舞蹈教育 2173952.研究設計 4162382.1研究內容 4228422.2研究對象 4102592.3研究方法 5255982.3.1文獻法 5325842.3.2問卷調查法 599793.幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀 6202513.1

幼兒園方面 654393.1.1

師資短缺 6293683.1.2

對舞蹈的不重視 6185133.2教師方面 7175123.2.1教師舞蹈理論知識掌握不均衡 7175853.2.2教學設計能力薄弱 8257593.2.3教師舞蹈情感素養(yǎng)缺乏

8264073.3

其他 9108853.3.1

教師培訓制度不完善 9270693.3.2

教師的待遇有待提升 944944.提升幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的策略 1095634.1幼兒園方面 10218004.1.1完善教師教學待遇 1075084.1.2加強對舞蹈課程的重視 10129364.2

教師方面 1031864.2.1提升知識技能水平 10189644.2.2提升舞蹈教學設計能力 11100444.2.3提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng) 1194814.3其他 1196104.3.1完善教師培訓制度 11187514.3.2加強素質教育 12301195.結語 1321574參考文獻

14摘要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于幼兒教育支持政策的頒布，促使幼兒教育呈現(xiàn)飛速發(fā)展的盛況。幼兒學生可通過對口升學進入高校繼續(xù)學校，提升了幼兒教育吸引力的同時增加了職業(yè)教育的難度。舞蹈專業(yè)作為對口升學專業(yè)名單中的一個，該專業(yè)畢業(yè)生的對口升學率和就業(yè)率必然評價教師教育教學質量的重要指標，提升畢業(yè)生的口升學率和就業(yè)質量成為了教師教學的核心目標?！敖逃笥?，教師為本?！币蛴變簩W校舞蹈專業(yè)教育的特殊性，教師舞蹈專業(yè)素養(yǎng)高低，成為了這一專業(yè)教育教學質量的重要保障。本研究通過對于相關文獻資料的梳理，結合幼兒學校學校舞蹈的特殊性，建構幼兒學校舞蹈教師舞蹈素養(yǎng)，完善幼兒教育支持政策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供指南。關鍵詞：幼兒園；舞蹈教師；舞蹈素養(yǎng)緒論1.1研究目的和意義首先，對幼兒園新手教師而言。通過本研究幼兒園新手教師不僅可以了解自身專業(yè)素養(yǎng)情況，還可以從了解幼兒園新手教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，根據(jù)影響專業(yè)素養(yǎng)的因素，引起對專業(yè)素養(yǎng)的重視，提高自我培養(yǎng)意識，通過針對性的采取措施而積極提升專業(yè)素養(yǎng)水平，為學前教育發(fā)展提供一份力量。其次，對幼兒園而言。通過本研究幫助幼兒園管理者找出幼兒園自身管理存在的缺陷，針對問題進行改正，從崗位引領、外出培訓、園本教研等方面進一步提高新手教師專業(yè)素養(yǎng)，從而提高幼兒園教學水平；同時讓人們意識到幼兒園的作用，加強對幼兒園的重視，改變陳舊的思想，提升對幼兒園新手教師職業(yè)和專業(yè)的認可。1.2國內外現(xiàn)狀研究

1.2.1國外現(xiàn)狀研究在幼兒舞蹈教育方面，國外具有代表性的流派主要有：奧爾夫音樂教學法、達爾克羅茲的體態(tài)律動學。早在20世紀的初始時期，美國就已經普遍設立了舞蹈課，并且形成了獨立的舞蹈教育系統(tǒng)。在herelationshipbetweenplayanddance（游戲與舞蹈之間的關系）與101DanceGamesforChildren（101個兒童舞蹈游戲）中，研究者將幼兒游戲與舞蹈結合到一起，促進幼兒各方面的發(fā)展，增添幼兒舞蹈的趣味性。MedicalConsiderationsinDanceTrainingforChildren（兒童舞蹈訓練中的醫(yī)學考慮）研究了幼兒舞蹈在幼兒生理方面的作用。CreativeDance（創(chuàng)意舞蹈）側重舞蹈的創(chuàng)意想象編排對幼兒的思維和想象力的作用。1.2.2國內現(xiàn)狀研究段秀花（2019）提出農村兒童舞蹈教育存在的問題有教育主管部門的認識不足，學校負責人不夠重視，學校教師認識不全面，家長對舞蹈教育認識較為片面，農村兒童舞蹈師資短缺，農村兒童舞蹈教學設施配備缺乏，農村兒童舞蹈教材標準不統(tǒng)一等七個方面。郭博聰（2020）提出很大一部分幼兒園將美育僅僅認為是美術教育和音樂教育，而忽視了舞蹈教育，某些幼兒園確實做到了將幼兒舞蹈教育放在一個重要的位置，但他們只重視個別舞蹈能力較強的幼兒，而懈怠了開展全面的幼兒舞蹈教育。并且還有較明顯的地區(qū)差異。韓彬（2020）提出要加強舞蹈老師專業(yè)水平，對幼兒進行科學和規(guī)律的舞蹈教學，并且要提升趣味性。何苗（2019）提出設置多層次舞蹈教學內容，根據(jù)不同性別、不同性格的孩子設置匹配舞蹈教育。加強硬件設施和師資建設，倡導課間舞蹈教育理念。事實上，舞蹈教育非常注重幼兒培養(yǎng)與同齡人的末期。課間時間相對較短。舞蹈老師可以設置各種互動舞蹈游戲，提高幼兒之間的情感交流和互動。段秀花（2019）提出將兒童舞蹈教育給予獨立的學科地位，正式納入幼兒園和中小學教學計劃，提升農村兒童舞蹈教育的認知水平，提高農村舞蹈教師的師資力量，鼓勵校內與校外協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，規(guī)范兒童舞蹈課程教材選用，改善農村地區(qū)舞蹈教育資源。綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)研究者對幼兒舞蹈教育開始重視起來了，并且都提出了很多針對性的策略和建議，從查閱文獻來說，能夠比較明顯的看出影響幼兒園舞蹈教育的因素相對固定，但是也可以發(fā)現(xiàn)幼兒園中的舞蹈教育還是比較欠缺的。1.3相關理論敘述1.3.1素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義，(素養(yǎng)與素質同義，這一說有待商榷吧)從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。1.3.2幼兒舞蹈培根提出：舞蹈是有節(jié)拍的步調，就像詩歌是有韻律的文體一樣。舞蹈，一般是以有音樂伴奏的、以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術形式之一。在古代，是臣子朝拜帝王時做出特定的舞蹈姿勢，是一種禮節(jié)。舞蹈來源于生活，是對人類生活的藝術加工。幼兒舞蹈是舞蹈的重要組成部分，通過直觀、生動的方式表達孩子的情緒、生活境遇、思想感情、內心活動等。幼兒舞蹈是一種生動、富有感染力和可接受的藝術形式，旨在培養(yǎng)兒童全面發(fā)展身體、智力、道德和審美的發(fā)展。1.3.3幼兒舞蹈教育幼兒舞蹈教育是通過培養(yǎng)兒童對美的感知、識別、欣賞，培養(yǎng)幼兒美學品味，潛移默化地影響兒童的價值觀和世界觀的形成，促進兒童的全面發(fā)展。特點是以生動形象為手段促進幼兒綜合素質發(fā)展。幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動幫助幼兒提高審美感知能力和審美創(chuàng)造力。同時，培養(yǎng)孩子的思維能力、表現(xiàn)能力、溝通合作能力，培養(yǎng)孩子藝術審美與高尚品格。

2.研究設計2.1研究內容本研究基于某幼兒園教師的的調查和訪談，了解幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析影響幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的主要因素，并探討幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升途徑。2.2研究對象本研究希望通過對某市3所幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)實證調查，進行客觀描述，分析幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，為幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提供一些可行性建議。本研究能進一步拓寬幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的研究視角，豐富幼兒教育的研究。師發(fā)放了107份問卷，共回收107份問卷，回收率100%。調查對象的基本情況分析如下：表2-1 問卷調查對象詳情表類別頻數(shù)百分比（%）性別女性9087.44男性1712.56年齡18歲及以下76.5419-21歲7771.9622-24歲2119.6324歲以上21.87教齡1年及以下2422.431-2年5248.602-3年3128.97是否為學前教育專業(yè)是10497.20否32.80是否持有教師證是4642.99否6157.01您所在的幼兒園屬于省城4138.10地級或縣級城市6056.07鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含山區(qū))65.61從性別上看，被調查的90位幼兒園教師是女性；從年齡結構上看，18歲及以下、19-21歲、22-24歲、24歲以上的幼兒園教師人數(shù)分別是7、77、21、2人，依次占調查總數(shù)的6.54%、71.96%、19.63%、1.87%。這些學生有的通過非全日制的學習獲得大專學歷，有的畢業(yè)后通過高職單招考試進入大學深造獲得大專學歷，有的學生選擇了中大專畢業(yè)后直接從事幼教行業(yè)，有的改行后再回來從事幼教行業(yè)。從教齡上來看，教齡在1年以內、1-2年、2-3年的幼兒園教師人數(shù)分別是24、52、31人，依次占的比例是22.43%、48.6%、28.97%。從專業(yè)背景來看，畢業(yè)于學前教育專業(yè)和非學前教育專業(yè)的幼兒園教師分別有104和3人，依次占的比例是97.20%、2.80%。有3個學生在大專學習中選擇了其他專業(yè)。從持證率來看，有幼兒教師資格證、無證的幼兒園教師人數(shù)分別是有46、61人，依次占的比例是42.99%、57.01%。從地域來看，幼兒園在省城、地級或縣級城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含山區(qū))的幼兒園教師分別是41、60、6人，依次占的比例是38.10%、56.07%、5.61%。本次問卷涉及到不同年齡、教齡、專業(yè)背景、學歷、持證率和地域的幼兒園教師各個方面，基本能夠反映省內幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2.3研究方法2.3.1文獻法筆者通過中國知網(wǎng)、全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟平臺等文獻平臺檢索并閱讀了大量文獻，了解了近年來有關幼兒園新手教師專業(yè)素養(yǎng)的研究進展情況，從而明確了本論文的研究方向和思路。2.3.2問卷調查法本研究通過自編《幼兒園新手教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查問卷》，通過對幼兒園教師進行了調查，目的是為了了解幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。3.幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀3.1

幼兒園方面3.1.1

師資短缺第一，專業(yè)性師資缺乏。很多幼教教師來自于本科院校，雖然有一定的理論與學歷優(yōu)勢，但教師專業(yè)性質量對于學生影響很大。遑論作為一項專業(yè)性強，對審美要求與技術要求同樣重要的舞蹈課程從業(yè)教師，來自專業(yè)舞蹈專業(yè)作為幼兒舞蹈教師從業(yè)者較少，不利于幼兒舞蹈教育發(fā)展。表3-1“您的學歷是？”選項比例中專及以下0.88%大學?？?8.95%大學本科63.16%研究生及以上7.02%表3-2“您的專業(yè)是？”選項比例舞蹈表演9.65%舞蹈編導1.75%舞蹈學2.63%學前教育65.79%其它20.18%根據(jù)表可知，大部分教師來自于本本科學前教育，舞蹈表演專業(yè)只有9.65%，舞蹈編導專業(yè)出身只有占據(jù)1.75%。以上情況導致，大部分幼兒教師雖然在理論上可能更適合幼兒教育，但對于提高幼兒專業(yè)學科素養(yǎng)是極其不利的事情。不少幼兒教師知道幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美的培養(yǎng)，但是在實際操作當中卻受專業(yè)性限制。3.1.2

對舞蹈的不重視幼兒舞蹈教師因為其面對的學生的特殊性，對其的職業(yè)道德要求更高。一個是對教學的道德，由于學生還小，分辨不清學習和玩樂的區(qū)別，比起學習更加愛玩耍，教師應該尊重職業(yè)道德，將學業(yè)始終放在心上。教育是其本質工作，而不是帶小朋友玩耍。另一個是對倫理道德的要求，幼兒教育人一生各方面的起點，如果對幼兒教育不夠耐心，不尊重，可能給幼兒留下一生的陰影。幼兒教師必須熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒。表3-3“幼兒舉舞蹈活動次數(shù)多嗎？”選項比例較多17.54%一般48.25%很少30.7%沒有3.51%表3-4“對幼兒進行舞蹈教育活動的時間在幼兒園活動中所占的比例？”選項比例不到10%42.11%10%-30%42.98%30%-50%14.04%50%及以上0.88%根據(jù)表顯示目前樂于于孩子有足夠交流的舞蹈教師并不多，大部分幼兒園只有不到30%時間屬于幼兒舞蹈教育。而通過孩子們的反映可以看出，因為小孩子的敏感性，漂亮的老師對他們有很大的吸引力，但最終溫和，有責任心的老師才是學生們最喜歡的。在現(xiàn)實工作中，許多幼兒教師在許多這方面較為不足。而且在幼兒園幼兒舞蹈教育中，舞蹈教學以改編為主，創(chuàng)編較少，這里面一部分原因是，前面提起的舞蹈教師并非出自舞蹈專業(yè)，因此在具體教學環(huán)節(jié)中很多許多教師需要根據(jù)課程要求和借鑒現(xiàn)有的舞蹈內容，重新編輯或者照搬舞蹈教學內容，對傳統(tǒng)的專業(yè)性舞蹈教材具有很強的依賴性。也有部分原因在于幼兒園對幼兒舞蹈教育的忽視。3.2教師方面3.2.1教師舞蹈理論知識掌握不均衡第一，學校課程的開設，影響著教師學科專業(yè)知識的提升。根據(jù)對某一幼兒舞蹈專業(yè)的人才方案進行分析，發(fā)現(xiàn)對于舞蹈專業(yè)學生所開設舞蹈專業(yè)課程包括：專業(yè)技能課和限定選修課。從這上面便可看出，舞蹈知識中的中外舞蹈時和民族民間舞蹈等在這個學校舞蹈專業(yè)根本沒有開設此類課程，有些任教多年的教師自然便會忽視對于該部分知識的鞏固與提升。第二、教師多注重自己主修專業(yè)知識與技能的提升，從而忽視了基礎性理論知識和交叉學科知識的學習。幼兒舞蹈課教師，相對于普通中小學教師來說。因為舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，舞蹈專業(yè)課教師所擔任的教學任務，也多與自己入職前主修專業(yè)相一致，與此同時教師教學工作繁重，在完成自己教學范圍內容工作以后，根本無暇顧及其它知識的鞏固，從而也就導致了基礎性理論知識和交叉學科知識逐漸遺忘。3.2.2教學設計能力薄弱舞蹈教學能力包括舞蹈教學設計能力、舞蹈教學組織能力、舞蹈教學反思能力和舞蹈教學示范能力。通過對教師舞蹈教學能力調查結果分析和整理，關于教師的舞蹈教學能力現(xiàn)狀如下：表2舞蹈教學能力調查結果舞蹈教學能力非常符合符合一般不符合很不符合舞蹈教學設計能力31.11%37.78%28.89%2.22%0%舞蹈教學組織能力35.56%48.89%15.56%0%0%舞蹈教學反思能力35.56%35.56%28.89%0%0%舞蹈教學示范能力48.89%28.89%20%0%4.44%如表2所示：在所調查的舞蹈教師示范能力分數(shù)最高，其中“非常符合”占總人數(shù)的48.89%，28.89%的教師選擇“符合”，有兩個人選擇“很不符合”。舞蹈教學設計能力的調查分數(shù)最低。其中“非常符合”僅占總人數(shù)的31.11%，選擇“符合”的人數(shù)最多，占總人數(shù)的37.78%。根據(jù)上面教師自評數(shù)據(jù)顯示，所調查教師對于自身舞蹈教學示范能力評價分數(shù)最高，其次為舞蹈教學組織能力，教師的舞蹈教學設計能力評價分數(shù)最低。3.2.3教師舞蹈情感素養(yǎng)缺乏

首先，教師舞蹈情感素養(yǎng)缺乏，阻礙了舞蹈教學設計能力的發(fā)展。根據(jù)對于教師專業(yè)知識能力調查結果分析發(fā)現(xiàn)，舞蹈教學理論知識的掌握不夠。舞蹈教學設計要求教師根據(jù)所教學科整體出發(fā)，結合自身能力、能力、多媒體等多方面因素，進行舞蹈教學設計。這就需要教師具備一定的舞蹈教學理論知識的支撐，包括常用的舞蹈教育教學方法及其及具體運用方法，舞蹈教學評價等知識。但是由于幼兒舞蹈專業(yè)教師這方面知識的薄弱，從而直接阻礙的教師舞蹈教學設計能力的發(fā)展。其次，舞蹈教學設計對于教師能力要求較高。除了那些大學開設相關課程的學生會有舞蹈教學設計能力的鍛煉，相對于那些非師范專業(yè)教師，舞蹈教學能力較為薄弱。許多教師是在走進教學崗位以后，通過實踐教學逐漸提升。最后，教師教學任務繁重，無暇精心設計舞蹈課堂教學。上面也提到了舞蹈教學設計所牽扯的因素眾多，需要花費教師較多的時間去分析整理，尤其是教學經驗較少的教師。幼兒舞蹈專業(yè)的教師在承擔課堂教學任務之外，還要指導學生參加比賽以及課外舞蹈活動的輔導，所以教師就沒有那么多的時間去精心設計舞蹈教學。3.3

其他3.3.1

教師培訓制度不完善教師的質量直接關乎學生的質量和學校的教學質量。兒童舞蹈團教師質量不高，對而兒童舞蹈團的長久發(fā)展也是一種阻礙。兒童舞蹈團無視教學質量提升，不為舞蹈教師進一步發(fā)展進行規(guī)劃，長久看來也是對兒童舞蹈團的傷害。這樣的僵硬的舞蹈教學內容無法和幼兒園忽視幼兒舞蹈教育是區(qū)分不開的，也無法兒童舞蹈教學普及性教育，素質性教育的作用。外部因素包括與他人的關于、經濟和政治地位以及教學環(huán)境等。教師專業(yè)情操影響因素越多，教師專業(yè)情操的變化性就越大，那么所調查教師必然會因為各種因素影響著教師的專業(yè)情操。針對于“影響教師舞蹈專業(yè)素養(yǎng)影響因素”調查中，71.11%的教師選擇了“培訓機會少”以及有42.22%的教師選擇了“學?；A設施落后”。3.3.2

教師的待遇有待提升教師是一個特殊的職業(yè)，這個職業(yè)不僅要求教師本身有知識、有文化、專業(yè)程度要高，而且在教育過程中，教師對學生需要付出很多心血。尤其是幼兒教師，他們所教的學生是處于成長中的孩子，這些孩子復雜而多變，而且彼此之間存在很大差異，更需要因材施教。而教師這樣的職業(yè)，理應得到更多的回報。在針對于“影響教師舞蹈專業(yè)素養(yǎng)影響因素”調查中，有51.11%的教師選擇了“薪資待遇低”，因此，教師的待遇有待提升。4.提升幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的策略4.1幼兒園方面4.1.1完善教師教學待遇幼兒園由于自身的性質，導致教師的流動性很大，這不僅影響了幼兒園工作的正常開展，也影響了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。做為幼兒園管理者，應該提高管理的藝術。首先創(chuàng)建良好的環(huán)境。好的工作環(huán)境會讓教師更投入的工作。每個人都希望被尊重和理解，作為管理者應該肯定教師的付出，讓他們有家的溫暖，有主人翁的意識，在這樣充滿人文關懷的環(huán)境下工作，教師也會更注重對自身專素養(yǎng)的提升。其次，合理安排工作。每個人的精力都是有限的，教師每天要事無巨細的照顧幼兒，還要面對家長的壓力，不敢絲毫放松，生源的劇增導致他們精力不夠，因此管理者應該根據(jù)實際情況分配任務。再次，優(yōu)化評價機制。建立科學的福利待遇體系，使教師在經濟上有一定的保證，這也是被尊重的一種形式，同時在評價過程中要注意公平與公正，園所規(guī)章制度不能因人設標準，標準朝令夕改，不要降低教師的工作積極性，成為其轉行或者離職的因素。4.1.2加強對舞蹈課程的重視舞蹈藝術作為一種獨特的藝術形式，一種民族文化，舞蹈藝術是它所代表的整個社會的精神文化，是所有社會文明的重要組成部分，而幼兒舞蹈教育是一切舞蹈教育和發(fā)展的基礎。在當前的幼兒教育改革和發(fā)展中，人們越來越重視幼兒美術和舞蹈教育的審美教育功能。未來的前景將更加廣闊，其重要性將會廣泛。因此，要加強對舞蹈課程的重視，崗位引領利于教師建立自信，提高對工作的熱情。幼兒園應加大優(yōu)質師資的培養(yǎng)，促進老教師們的專業(yè)發(fā)展，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，爭取成為優(yōu)秀的崗位引領者。這樣在教師到來時，才能在教育教學、科研、課堂管理、處理和幼兒之間的關系等方面給與教師更多的幫助，讓教師快速成長，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時老教師們在崗位引領過程中，不斷的學習和反思，也促使了自身的專業(yè)發(fā)展，進一步提高了自己的舞蹈教學素養(yǎng)。4.2

教師方面4.2.1提升知識技能水平作為一名幼兒園舞蹈教師，在具體的教學實踐中面臨各種的實際問題，教師應當從中選定自己有能力解決的問題作為自己的科研課題，然后從所選擇的課題出發(fā)，對其中各個待解決的問題進行理論研究，在大量查閱文獻和書籍的基礎上，尋找解決問題的途徑和方法，潛心研究和探討，努力得出成果。最后教師應該根據(jù)所得成果進行教育實踐活動，用實踐去檢驗和完善自己的科研成果。只有在科研與實踐的不斷循環(huán)進行中，教師才能將自身的教育經驗轉化為科研成果，從教書匠走向教育教學專家，使教師自身的教育素養(yǎng)上升到一個新的高度。因此要不斷加強舞蹈教師教學與科研相結合的能力。4.2.2提升舞蹈教學設計能力除了改變外在因素以外，幼兒園舞蹈教師要不斷加強自我發(fā)展的意識，樹立終身學習的觀念。教育素養(yǎng)作為教師內在的一種素質素養(yǎng)，不僅需要外在條件的催化，更重要的是自身具有強烈的行為意識，要樹立自主學習和完善自身教育理念的理想。時代在發(fā)展，社會在進步，教育理念發(fā)生著日新月異的變化，作為一名新時期的舞蹈教師，必須要關注學科前沿理論，不斷為自己充電加油，這種學習不是某一特定時期的學習，而是貫穿于一生的、持續(xù)的學習過程。因為對于舞蹈學科來說，所設計的領域和內容是十分廣泛的，每一種方法都特定的環(huán)境和實際情況，教師在學習過程中必須結合自身的特點在教中學，在學中教，不斷把理論知識轉化為實踐經驗，形成自己的教育模式和教學風格。4.2.3提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師是專業(yè)性較強的職業(yè)，教師需要不斷的強化對職業(yè)的認同感，認識到工作崗位的重要性，從而激發(fā)自己設置發(fā)展目標，并付諸行動，這樣才會開始關注自身與目標的距離，因此就會采取措施并努力完成。所以，筆者建議幼兒園教師在提升自己專業(yè)素養(yǎng)水平時，先為自己設置一個發(fā)展目標，激發(fā)自己的內動力。目標的設置應該結合教師自身的發(fā)展狀態(tài)，確定符合實際的發(fā)展目標，從而促使自己不斷的進行學習和反思，主動參與各種培訓，在不斷的努力中會獲得初步成效，再次激發(fā)提升專業(yè)素養(yǎng)的內動力，在不斷的良性循環(huán)中取得收獲，從而逐步不斷的提升專業(yè)素養(yǎng)。4.3其他4.3.1完善教師培訓制度隨著時代的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也應不斷的提升。不進則退，慢進則退。加強對幼兒園教師的在職教育培訓，主要通過加大培訓機會和人數(shù)。幼兒園由于自身特點，培訓資源比較少，幼兒園管理者應結合幼兒園實際情況，給與教師更多的培訓機會，加大對教師培訓經費的投入，努力為教師創(chuàng)造更好的條件。同時鼓勵教師參加各種學歷提升，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在經費條件有限的情況下，通過培訓教師在外的學習，回來后開展培訓講座向園里其他幼兒教師傳經送寶，分享學習經驗和心得，并將新的方法和理念落實到位。通過這樣的學習，不斷豐富幼兒教師的專業(yè)知識，跟新了幼兒教師的教育理念，拓寬了他們的專業(yè)視野，逐步提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也更高質量的為幼兒園工作。完善幼兒教育支持政策，拓寬畢業(yè)生升學與就業(yè)渠道；建立幼兒舞蹈專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)評價標準，為教師的專業(yè)發(fā)展提供指南；健全教師培訓體制，多渠道提升教師的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)自身短板，有針對性的提升專業(yè)知識；多渠道提升專業(yè)精神，樹立優(yōu)秀舞蹈專業(yè)教師的專業(yè)理想。4.3.2加強素質教育在調查中我們認識到，由于目前幼兒園舞蹈課教學壓力大、學校條件有限以及一些主客觀因素，舞蹈教師在職期間所能得到的提高空間比較有限，多數(shù)舞蹈教師所具備的教育理論知識以及教學技能都是在校期間獲得，因此高師舞蹈教育的培養(yǎng)體系水平在很大程度上決定了教師的教育素養(yǎng)?；谶@些情況，我們認為目前舞蹈教育的課程設置體系應該進行改革，除了要開設一定舞蹈專業(yè)課和理論課之外，更要加強教育基礎課和教育實踐課的比重，其中教育基礎課應開設教育研究方法課程，幫助更好的從基礎上了解并學習舞蹈素養(yǎng)。

5.結語隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國也越來越重視幼兒教師