高校三困生心理健康現(xiàn)狀與對策研究

高校三困生心理健康現(xiàn)狀與對策研究

個體與周圍人類、社會和自然的和諧和諧關(guān)系，不僅有利于生理健康，而且有利于身心健康，促進(jìn)積極情緒的形成。疏離感的研究,就是把人與自己、與他人、與社會、自然、文化等各種關(guān)系之間的相互作用看作是情感產(chǎn)生的根源,把對情感的研究置于社會之中。在國外,關(guān)于疏離感的研究已經(jīng)有很多,而且已經(jīng)取得了許多的有益的成果,如日本宮下一博等編制了疏離感量表,并從個體的自我概念這個角度來研究疏離感,發(fā)現(xiàn)疏離感高的人對自我概念有一種更消極的認(rèn)識。國內(nèi)對此研究也有一些,楊東等對大學(xué)生的疏離感和價值觀的研究發(fā)現(xiàn),高疏離感與低疏離感的群體在個人幸福取向、人際和諧等維度上有顯著性差異。然而,過去已有的研究,特別是國內(nèi)的研究所選取的大學(xué)生被試大多是涵蓋了高校各種類型的學(xué)生,而對于大學(xué)生中的弱勢群體——“三困生”:學(xué)習(xí)困難、生活貧困和思想困惑生缺乏專門的研究,而實證研究已表明他們往往是心理問題更易發(fā)生的群體。在科技高速發(fā)展,社會變動頻繁,人與自然嚴(yán)重失衡的現(xiàn)代社會,高校中的這個弱勢群體的疏離感現(xiàn)狀是值得關(guān)注的。為此,本文試從疏離感、主觀幸福感及自我效能感對“三困生”進(jìn)行相關(guān)研究,以期為我國高校心理健康工作積累一些有益的材料。1對象和方法1.1思想困擾生隨機(jī)抽取某高校大學(xué)生712名,其中學(xué)習(xí)困難生121名,生活貧困生238名,思想困惑生43名,普通學(xué)生310名;其中男生531名,女生181名。年齡為20.26±1.31歲。1.2方法1.2.1測試對象的選擇(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生選取前一學(xué)年期末綜合素質(zhì)測評中智育成績后15%作為學(xué)習(xí)困難生;(2)生活在貧困中父母多病,年收入低于2000元;(3)意識形態(tài)困惑對自己、對他人、對社會認(rèn)識的過程中出現(xiàn)思想偏差、認(rèn)識障礙的學(xué)生,表現(xiàn)出態(tài)度冷漠、精神不振、無追求、無目標(biāo),處于盲目狀態(tài)的學(xué)生。(4)普通學(xué)生選取均無前三項情況的學(xué)生。1.2.2同質(zhì)性比率和重測信度選用Jessor&Jessor編著的疏離感量表。該量表Scott同質(zhì)性比率為0.23,Cronbach系數(shù)為0.81;重測信度最低為0.49;得分越高,疏離感越強。1.2.3信效量表問卷采用《總體幸福感量表》,由美國國立統(tǒng)計中心制定,共33個題目,包含六個分量表:對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、心情憂郁或愉快、對情感和行為的控制、松弛或緊張。重測信度為0.85,聚斂信度為0.69。得分越高,主觀幸福感越強烈。1.2.4性能檢測信效度及半效效度王壘編制的《自我效能感問卷》。該量表內(nèi)部一致性信度為0.878,重測信度為0.817,效標(biāo)效度:與Sherer一般自我效能感量表相關(guān)為0.614(p<0.0001)。2結(jié)果2.1主觀幸福感的特征表1顯示,“三困生”疏離感得分顯著高于普通生,在自我效能感上二者無顯著性差異;在主觀幸福感上,生活貧困生得分高于普通生,并有顯著性差異,而另兩類學(xué)生與普通生均無顯著性差異。在主觀幸福感的因子上,思想困惑生更為關(guān)注自己的健康狀況,顯著高于普通生,而生活貧困生在對自己的健康狀況的關(guān)注上不如普通生,顯著地低于后者;在精力和心理憂郁或愉快因子上,普通生均顯著地高于其他三類學(xué)生;此外,生活貧困生在松弛或緊張因子上得分顯著地低于普通生。2.2“三個困難學(xué)生”的性別和城市之間的比較2.2.1主觀幸福感和自我效能感在各因子間的差異性別間比較表明,學(xué)習(xí)困難生在疏離感上存在性別差異,女生所體驗到的疏離感要顯著地低于男生;而在總體幸福感和自我效能感上,二者均無顯著性差異;在主觀幸福感的各因子中,學(xué)習(xí)困難生只在松弛或緊張因子上均存在顯著性性別差異:女生均高于男生;其它均無顯著性差異。而生活貧困生除在生活因子上和自我效能感上存在性別顯著性差異外,其它均無顯著性差異。另外,思想困惑生在各因子上均無顯著性差異。(如表2-表3)2.2.2生活缺乏滿足和興趣城鄉(xiāng)間的比較分析表明:學(xué)習(xí)困難生在疏離感,幸福感總分,生活的滿足和興趣,情感和行為的控制上存在顯著性差異(如表4);而生活貧困生在各因子上均無顯著性差異;另外,表5顯示,思想困惑生只在緊張和松馳因子上存在顯著性的差異,其它也均無顯著性差異。2.3思想法律行為因子分析結(jié)果結(jié)果表明:“三困生”的疏離感與主觀幸福感、自我效能感之間有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)困難生的疏離感除與精力,心情憂郁或愉快二因子無顯著性差異外,與自我效能感、主觀幸福感及其余因子均呈顯著性負(fù)相關(guān);生活貧困生的疏離感與生活的滿足和興趣因子無顯著性相關(guān),與其它各因子均呈顯著性負(fù)相關(guān);思想貧困生的疏離感與各因子之間關(guān)系不夠密切,只在對健康的擔(dān)心、和情感行為的控制上與疏離感顯著相關(guān)外,與其他因子相關(guān)均不夠顯著。(如表6)3討論3.1在個人和家庭之間的心理適應(yīng)上,堅持“自我封閉感”研究顯示:“三困生”的疏離感顯著高于普通生,這可能與“三困生”的經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)及思想因素有關(guān)。在生活貧困、學(xué)習(xí)不佳及不良思想的作用之下,“三困生”在人際交往、學(xué)習(xí)及其校園生活的適應(yīng)上會出現(xiàn)各種心理問題和心理困擾,并使他們極易出現(xiàn)自卑,產(chǎn)生自我封閉感,促使疏離感的加深。此外,在主觀幸福感上,生活貧困生要較普通生差。許多研究表明,經(jīng)濟(jì)因素是幸福體驗的重要因素之一,經(jīng)濟(jì)的影響限制了生活貧困生的各種活動,帶來許多的心理問題,如焦慮、抑郁等,故生活貧困生的主觀幸福感體驗要低于一般大學(xué)生。同時,“三困生”在心情體驗上較普通生要低,較多是消極體驗,自卑感強,沒有正確的自我概念。3.2在學(xué)習(xí)困難生的主觀方面的差異學(xué)習(xí)困難生中的女生主觀幸福感要高于男生,并且女生所體驗到的消極情緒更少,更能控制自己的情感與行為。這可能是由于學(xué)習(xí)困難生中的女生學(xué)習(xí)成績較男生要高些,而且女生更能在生活中體驗樂趣,更能在學(xué)校安心學(xué)習(xí)與生活,所以她們的幸福感更高。另一方面,生活貧困生的女生體現(xiàn)出生活滿意度較男生高,而自我效能感較低于男生,這與男生樂觀自信而女生相對自卑而依賴性較強有關(guān)。此外,思想困惑生在各因子上均無顯著性差異,這可能與樣本人數(shù)較少有關(guān)。學(xué)習(xí)困難生在疏離感上有城鄉(xiāng)差異,這意味著城鄉(xiāng)兩種不同的生活環(huán)境對學(xué)習(xí)困難生的疏離感有較大的影響。由于大學(xué)一般在城區(qū),而且大學(xué)的生活也更為城市化,因此,城市的學(xué)習(xí)困難生更能適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,所感受到的消極情緒也更少。性別與城鄉(xiāng)間的種種差異提示高校的心理健康工作必須看清“三困生”在心理健康方面的種種問題以及他們不同的心理特點,有針對性地對他們進(jìn)行心理援助。3.3主觀幸福感與自我效能感的關(guān)系調(diào)查研究結(jié)果顯示:疏離感與主觀幸福感、自我效能感均有顯著性負(fù)相關(guān)。疏離感高必然使得“三困生”對其他人、社會和環(huán)境等的適應(yīng)性顯著降低,并且進(jìn)一步導(dǎo)致他們主觀幸福感、自我效能感的下降,所以社會關(guān)系是影響主觀幸福感的主要因素之一,良好的社會關(guān)系可以增加人們的主觀幸福感與自我效能感,惡劣的、消極的社會關(guān)系則會降低它,并且消極的社會關(guān)系影響更大,如疏離感。同時,高的主觀幸福感與自我效能感能夠降低疏離感的程度,主觀幸福感及自我效能感的提高使得個體對周圍環(huán)境、對社會困擾的應(yīng)對能力提高,從而降低了“三困生”的疏離感。此外,主觀幸福感與自我效能感也高度地相關(guān),Plays等的目標(biāo)理論認(rèn)為,建立強大的自我效能可以提高個體的主觀幸福感,國內(nèi)也有研究表明自我效能與主觀幸福感密切相關(guān)?？傊?疏離感、主觀幸福感與自我效能感是心理健康的三個十分重要的方面,對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及工作產(chǎn)生重大的影響,而“三困生”是高校中的弱