OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革-以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例

OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革——以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革——以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例

一、引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的社會(huì)科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和邏輯分析能力起著至關(guān)重要的作用。然而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)往往過于注重知識(shí)灌輸和考試結(jié)果，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)實(shí)踐能力，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院對(duì)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程進(jìn)行了OBE導(dǎo)向的教學(xué)改革。

二、OBE理念介紹

OBE（Outcome-BasedEducation）即以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的發(fā)展。OBE的核心理念是“學(xué)習(xí)是為了解決問題”。教學(xué)目標(biāo)從傳授知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革

1.課程目標(biāo)的重新設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，學(xué)生通常只追求記憶知識(shí)點(diǎn)，而忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，嘉華學(xué)院對(duì)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的目標(biāo)做了重新設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和邏輯分析能力。通過解決真實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，如通貨膨脹、失業(yè)等，讓學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并能夠運(yùn)用這些原理分析和解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)方法的改變

為了實(shí)現(xiàn)OBE的理念，嘉華學(xué)院對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改變。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過引入案例教學(xué)、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂討論和實(shí)踐中。例如，在探討貨幣政策時(shí)，學(xué)生將分成小組模擬央行制定利率決策的過程，通過模擬操作加深對(duì)貨幣政策的理解和運(yùn)用能力。

3.評(píng)價(jià)方式的改革

OBE理念要求評(píng)價(jià)方式要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。嘉華學(xué)院在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中，采用了綜合評(píng)價(jià)的方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過綜合評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力發(fā)展情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

四、OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革的效果與問題

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革在嘉華學(xué)院取得了一定的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高，他們更愿意參與到課堂討論和實(shí)踐中；其次，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了增強(qiáng)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題；再次，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更加全面，能夠更好地反映他們的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。

然而，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革也面臨一些問題。首先，改革過程中需要教師具備更多的實(shí)踐操作能力和案例分析能力，對(duì)教師的要求較高；其次，由于改革涉及到多種教學(xué)方法的引入，教師在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施上需要更多的精力和時(shí)間投入；最后，改革過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)增加，需要教師合理引導(dǎo)和學(xué)生積極參與。

五、結(jié)論

OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。通過重新設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、改變教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，嘉華學(xué)院的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程取得了一定的效果。然而，這一改革也存在一些問題。因此，教師要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力克服改革中的困難，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升做出更大的努力近年來，隨著教育理論的不斷發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在這種背景下，OBE（Outcome-BasedEducation）導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革逐漸興起，并在嘉華學(xué)院實(shí)施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，改革取得了一定的效果。

首先，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂往往以教師為中心，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受。而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)更多地參與到課堂討論和實(shí)踐中。他們可以通過小組討論、案例分析、實(shí)地考察等方式，主動(dòng)地探究問題，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這種學(xué)生參與的方式使得課堂變得更加活躍和有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂往往注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題的理解和運(yùn)用能力相對(duì)較弱。而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際問題的分析和解決上。例如，學(xué)生可以組織社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等。這種實(shí)踐的方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

再次，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革改變了評(píng)價(jià)方式，更加全面地反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式主要以考試和作業(yè)為主，注重對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度的測(cè)評(píng)。而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)方式更加多樣化。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還可以采用學(xué)科競(jìng)賽、小組項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐成果展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

然而，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革也面臨一些問題。首先，改革過程中需要教師具備更多的實(shí)踐操作能力和案例分析能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重理論知識(shí)的傳授，教師往往習(xí)慣于直接講解知識(shí)點(diǎn)，而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，教師需要具備運(yùn)用案例分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。因此，對(duì)教師的要求較高，需要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

其次，由于改革涉及到多種教學(xué)方法的引入，教師在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施上需要更多的精力和時(shí)間投入。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂往往注重課本知識(shí)的傳授，教師可以事先準(zhǔn)備好教材和講義，然后簡(jiǎn)單地授課即可。而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，教師需要為每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的案例材料和指導(dǎo)說明，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的參與情況都需要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。這需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施。

最后，改革過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)增加。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂往往以考試為主要評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以通過死記硬背來應(yīng)對(duì)考試。而在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，學(xué)生需要通過實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，需要更大的學(xué)習(xí)投入和思考。因此，學(xué)生可能會(huì)感受到學(xué)習(xí)壓力的增加。在這種情況下，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。通過重新設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、改變教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，嘉華學(xué)院的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程取得了一定的效果。然而，這一改革也存在一些問題。因此，教師要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力克服改革中的困難，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升做出更大的努力綜上所述，OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。通過重新設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、改變教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在課堂中得到了更多的參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。然而，這一改革也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂相比，OBE導(dǎo)向的課堂需要為每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的案例材料和指導(dǎo)說明，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。這意味著教師需要更加細(xì)致入微地制定教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，以應(yīng)對(duì)改革帶來的挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)增加。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂以考試為主要的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以通過死記硬背來應(yīng)對(duì)考試。然而，在OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，學(xué)生需要通過實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，需要更大的學(xué)習(xí)投入和思考。這可能導(dǎo)致學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力的增加。在這種情況下，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，嘉華學(xué)院的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程通過OBE導(dǎo)向的教學(xué)改革取得了一定的效果。學(xué)生在課堂中得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。然而，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力克服改革中的困難。

因此，對(duì)于未來的OBE導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革，教師需要注重以下幾個(gè)方面的工作：首先，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確保其與學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)需求相匹配；其次，提供多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和案例材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；再次，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持；最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)