淺談初中物理設(shè)計實驗的策略

精品文檔-下載后可編輯淺談初中物理設(shè)計實驗的策略摘要:本文簡述了初中物理設(shè)計實驗、制訂計劃的重要性,通過實例從四個要素重點論述了設(shè)計實驗的具體實施策略。

關(guān)鍵詞:設(shè)計步驟表格

設(shè)計實驗、制訂計劃是為了檢驗猜想與假設(shè)的正確與否,或者為研究過程制訂方案,它是初中物理科學(xué)探究過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),這樣,讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計實驗、制訂計劃的過程就顯得特別必要。但多數(shù)情況下,由于這個環(huán)節(jié)較難,教師大都會跨越這個環(huán)節(jié),直接把實驗方案講出,學(xué)生也就失去了鍛煉的機會。事實上掌握了一定的方法,多讓學(xué)生練習(xí),這個環(huán)節(jié)也不難?，F(xiàn)就設(shè)計實驗的策略,與大家一起交流一下。

一般來說,設(shè)計實驗、制訂計劃應(yīng)根據(jù)猜想來進(jìn)行,且設(shè)計實驗中的要素一般要包含設(shè)計原理圖(有些實驗可無)、設(shè)計器材、設(shè)計步驟、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格,現(xiàn)以探究串聯(lián)電路中的電流特點為例加以說明。

學(xué)了電流后,看到串聯(lián)電路,我們很自然地提出了一個問題:串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么樣的關(guān)系?而同學(xué)們根據(jù)問題也很容易的做出兩種可能的猜想:一是串聯(lián)電路中電流處處相等;二是串聯(lián)電路中外部電流由正極到負(fù)極逐漸減小。到底哪個猜想是正確的呢?我們要設(shè)計實驗通過實驗加以驗證。這樣設(shè)計實驗:

一是要設(shè)計基本的原理圖:比如文中所講實驗是研究串聯(lián)電路的電流特點,很容易想到它的基本原理圖是一個串聯(lián)電路,同時為了探究各處電流特點,我們至少應(yīng)取出三個點測電流,才有意義,這樣一想,實驗原理圖自然就設(shè)計成大致如右圖的樣子。

二是要設(shè)計器材:原理圖出來了,器材也基本出來了。比如根據(jù)上面原理圖可知器材是電源、開關(guān)、電燈兩個(對兩個電燈,教師可啟發(fā)式提問:“大家覺得是選擇相同型號的電燈好,還是選擇不同型號的電燈好?”讓學(xué)生自己思考討論得出結(jié)果,若學(xué)生得不出結(jié)果,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析選擇不同型號的電燈做實驗的必要性)、導(dǎo)線若干、外加一個測電流的電流表。

三是要設(shè)計步驟:根據(jù)實驗猜想可知,每做一次實驗就要分別測A、B、C三處電流值,進(jìn)行比較,另外為了使實驗結(jié)論具備普遍性,我們還要多次實驗,所以這樣一想步驟也就大致出來了。

步驟1:把電流表串聯(lián)在A處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關(guān),測出A處電流IA,并計入下面表格。

步驟2:把電流表串聯(lián)在B處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關(guān),測出B處電流IB,并計入下面表格。

步驟3:把電流表串聯(lián)在C處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關(guān),測出C處電流IC,并計入下面表格。

步驟4:換用不同器材(燈泡或電源)重做以上三步實驗,進(jìn)行多次測量。

步驟5:實驗結(jié)束,整理器材。

總之,只要你弄清實驗中的測量量、計算量及你所探究的影響因素,實驗數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計對你來說就是小菜一碟了。

這樣,實驗一旦設(shè)計出來了,我們的探究才會更加有序,更加有科學(xué)性,那后面的進(jìn)行實驗就能順利,分析得到正確結(jié)論的可能性就越大,否則學(xué)生只有束手無策,不知所措,動手實驗也就成了空談。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計實驗,制定出計劃后,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析自己的計劃,同學(xué)之間相互交流設(shè)計的實驗計劃,尋找計劃中的不當(dāng)之處或不足之處,對設(shè)計的實驗計劃加以完善,避免它在探究中產(chǎn)生不良后果。以我的經(jīng)驗,老師上課若能經(jīng)常用這樣的方法訓(xùn)練學(xué)生,放手讓學(xué)生去經(jīng)歷設(shè)計實驗、制定計劃的過程,學(xué)生的思維能力一定能得到提高,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會加