學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 第二章

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)篇第二章

學(xué)前兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)1讓語(yǔ)言更精彩——名詞2讓語(yǔ)言更多變——?jiǎng)釉~3讓語(yǔ)言更生動(dòng)——形容詞目錄4讓語(yǔ)義更清晰——介詞5讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔——代詞6讓語(yǔ)言有邏輯——連詞7讓信息更明確——數(shù)詞讓語(yǔ)言更精彩——名詞一、學(xué)前兒童常用名詞的分類(lèi) 二、學(xué)前兒童常用名詞的教學(xué)要點(diǎn)三、有“案”可循——Crane,TrainandPlane１5引言斯大林曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是工具、武器，人們利用它來(lái)相互交際，交流思想，達(dá)到互相了解?！倍~匯，是語(yǔ)言的建筑材料，是最基本的語(yǔ)言單位，是工具和武器的細(xì)小零件，只有充分占有零件才能使工具和武器發(fā)揮更大的作用。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)各項(xiàng)技能的發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用。只有掌握一定的詞匯量，再用一定的語(yǔ)法將這些詞匯加以組合，才能組成一句完整的話(huà)，進(jìn)而達(dá)到使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。在學(xué)前教育階段，教師要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極探索多種教學(xué)方式，做好英語(yǔ)詞匯的啟蒙教育。課堂導(dǎo)入最近，為了給孩子找個(gè)合適的幼兒園，小明媽媽一直帶著小明去小區(qū)附近的幾所幼兒園聽(tīng)試聽(tīng)課。這一天，他們來(lái)到了紅星幼兒園。課上，英語(yǔ)教師小李用大畫(huà)板呈現(xiàn)了一張動(dòng)物園的圖片，上面畫(huà)著獅子、老虎、猴子、馬和大象5種動(dòng)物。課程一開(kāi)始，小李老師描述了一個(gè)孩子們?cè)趧?dòng)物園游玩的場(chǎng)景，這立即吸引了小朋友們的注意力。然后，小李老師一邊帶領(lǐng)小朋友們參觀“動(dòng)物園”，一邊教他們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的英文名稱(chēng)。小朋友們邊“逛動(dòng)物園”邊模仿老師的發(fā)音。.....詳情見(jiàn)教材P64?！鞠胍幌搿吭谏鲜霭咐?，小李老師的哪些做法值得我們借鑒？詞是最小的、能自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位。根據(jù)意義和在句中功能的不同，英語(yǔ)詞匯可以分為實(shí)詞和虛詞兩種。實(shí)詞是指有實(shí)在意義，能獨(dú)立承擔(dān)句子成分的詞。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、副詞；虛詞是指沒(méi)有實(shí)際意義，不能獨(dú)立承擔(dān)句子成分的詞。虛詞包括冠詞、介詞、連詞、感嘆詞。實(shí)詞

名詞（n.）表示人、事物或抽象概念的詞apple、city、John、illness動(dòng)詞（v.）表示動(dòng)作或狀態(tài)的詞am、does、feel、take、leave形容詞（adj.）用來(lái)描寫(xiě)或修飾名詞或代詞的詞interesting、good、red、tall數(shù)詞（num.）表示數(shù)目或先后順序的詞one、first、hundred代詞（pron.）用來(lái)指代、限定名詞或代替數(shù)詞的詞I、you、who、this、副詞（adv.）用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞及全句的詞well、now、slowly、when虛詞

冠詞（art.）置于名詞前，幫助說(shuō)明其意義的詞a、an、the介詞（prep.）用在名詞或代詞前，說(shuō)明其與其他詞之間關(guān)系的詞in、on、at、to、for連詞（conj.）用來(lái)連接詞與詞或句與句的詞and、but、so、感嘆詞（interj.）表示喜、怒、哀、樂(lè)等感情或語(yǔ)氣的詞oh、well、hello名詞是指代人、事、物、時(shí)間、地點(diǎn)、情感、思想等實(shí)體或抽象概念的詞。根據(jù)意義的不同，可以分為專(zhuān)有名詞和普通名詞。專(zhuān)有名詞是專(zhuān)門(mén)指代某些特定的人、地方、機(jī)構(gòu)、日期、書(shū)刊等的名詞。按照是否可數(shù)，可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。主要接觸的是表示實(shí)體概念的名詞。根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活范圍和實(shí)際需求。（一）親愛(ài)的家人（二）溫馨的家（二）溫馨的家（二）溫馨的家（二）溫馨的家（三）美味的食物（三）美味的食物（四）身體畫(huà)像（五）漂亮的服飾（六）可愛(ài)的動(dòng)物（七）好玩的玩具（八）形狀和顏色（八）形狀和顏色colorred yellow greenblue white purpleblack

orange brownpink（九）多樣的餐具（十）青青校園（十）青青校園（十）青青校園（十）青青校園（十）青青校園（十一）可敬的職業(yè)（十二）公共場(chǎng)所（十三）交通工具（十四）國(guó)家（十五）疾病與健康（十六）自然景觀（十七）時(shí)間Season季節(jié)spring春天 summer夏天 autumn/fall秋天 winter冬天Month月份January一月 February二月 March三月 April四月May五月 June六月 uly七月 August八月September九月 October十月November十一月

December十二月Week星期Monday星期一 Tuesday星期二 Wednesday星期三 Thursday星期四Friday星期五 Saturday星期六 Sunday星期天 weekend周末Period時(shí)間段morning早晨 noon中午 afternoon下午 evening/night晚上a.m.上午 p.m.下午Time時(shí)刻hour小時(shí) minute分鐘 second秒 oneo’clock一點(diǎn)twothirteen兩點(diǎn)十三Festival節(jié)日SpringFestival春節(jié) DragonBoatFestival端午節(jié) Mid-AutumnFestival中秋節(jié)NewYear新年 Christmas圣誕節(jié) Mother’sDay母親節(jié)Father’sDay父親節(jié) Children’sDay兒童節(jié) Valentine’sDay情人節(jié)Halloween萬(wàn)圣節(jié) ThanksgivingDay感恩節(jié) EasterDay復(fù)活節(jié)Others其他today今天 yesterday昨天 tomorrow明天01選詞注重相關(guān)性選擇他們?nèi)粘＝浑H時(shí)使用頻率較高的名詞，且所選詞之間應(yīng)具有一定的相關(guān)性。教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。02呈現(xiàn)方式注重直觀性和多樣性借助實(shí)物、圖片、模型和簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，以吸引學(xué)前兒童的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)前兒童更好地記憶單詞。03練習(xí)方式注重多樣性調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童多種感官的參與，以幫助學(xué)前兒童練習(xí)所學(xué)單詞，降低單詞的遺忘率。案例展示評(píng)析我的五官【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：讓學(xué)前兒童了解自己的五官，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)單詞face、nose、mouth、ear和eye，掌握句型“Thisis…”。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞face、nose、mouth、ear和eye，能用句型“Thisis…”指認(rèn)自己的五官?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)前兒童正確使用句型“Thisis…”指認(rèn)臉、鼻子、嘴、耳朵和眼睛?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】英語(yǔ)兒歌TouchYourFace、有關(guān)五官的配圖單詞卡片、粉筆、黑板等。該活動(dòng)目標(biāo)明確、具體，表述清晰，符合學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平。學(xué)前兒童對(duì)自身比較感興趣，“五官”教學(xué)更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；“Thisis…”句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于理解，容易被學(xué)前兒童接受。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身階段1．師生用英語(yǔ)問(wèn)好。2．教師帶領(lǐng)小朋友們唱兒歌TouchYourFace、做動(dòng)作。教師邊唱歌邊示范摸鼻子、摸嘴巴、摸耳朵、摸眼睛和摸臉的動(dòng)作，并鼓勵(lì)小朋友們照著做。步驟二：呈現(xiàn)階段教師向小朋友們依次展示face、nose、mouth、ear和eye的配圖單詞卡片，讓小朋友們通過(guò)觀看圖片上五官的樣子，直觀理解單詞。T: Look!What’sthis?S:

臉。T: Great!Face.Thisismyface.（一邊摸自己的臉一邊領(lǐng)讀face。）然后，教師拿著face的圖片依次走到每一個(gè)小朋友面前，指著自己的臉說(shuō)“Face,face,thisismyface.”，并讓小朋友指著自己的臉模仿句子發(fā)音。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的小朋友，教師進(jìn)行多次示范和領(lǐng)讀。教師以同樣的方法教授nose、mouth、ear和eye。學(xué)前兒童注意力容易分散，配合歌曲做動(dòng)作不僅能吸引他們的注意力，還能活躍課堂氣氛。同時(shí)，這也是全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)，與學(xué)前兒童活潑好動(dòng)的天性相符。展示配圖單詞卡片可為學(xué)前兒童直觀呈現(xiàn)所教詞匯，幫助他們建立詞匯與其含義之間的直接聯(lián)系；配合動(dòng)作呈現(xiàn)句型，可以讓學(xué)前兒童直觀感受句型的含義和具體用法，符合他們直觀形象的思維特點(diǎn)，便于他們深入理解詞匯意義。案例展示評(píng)析步驟三：練習(xí)階段1．教師把配圖單詞卡片分給小朋友們，讓他們一邊展示自己手中的卡片，一邊指著相應(yīng)部位大聲練習(xí)單詞face、nose、mouth、ear和eye。2．教師用粉筆在黑板上畫(huà)一張小男孩的臉，輪流邀請(qǐng)小朋友們上前用句型“Thisis…”指認(rèn)五官。小朋友們需要邊指部位邊介紹“Face,face,thisishisface.Nose,nose,thisishisnose…”。3．接下來(lái)，教師組織小朋友們“畫(huà)五官”。教師將小朋友們進(jìn)行排號(hào)，并讓他們根據(jù)自己說(shuō)出的英語(yǔ)句子在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的部位。教師發(fā)出指令“Face,face,thisishisface.”，1號(hào)小朋友在黑板上畫(huà)一張臉；教師發(fā)出指令“Nose,nose,thisishisnose.”，2號(hào)小朋友在臉上畫(huà)出鼻子。教師以同樣的方法，讓小朋友們繼續(xù)畫(huà)出嘴巴、耳朵和眼睛。步驟四：鞏固和延伸階段1．教師組織小朋友們玩“看圖造句”游戲。教師再次向小朋友們展示五官的配圖單詞卡片，并讓他們根據(jù)卡片上的圖案用“Thisismyface/nose/mouth/ear/eye.”進(jìn)行自主造句。游戲反復(fù)幾輪，發(fā)音準(zhǔn)確、反應(yīng)速度快的小朋友獲勝?！爱?huà)五官”這一教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的課堂教學(xué)形式，增添了教學(xué)樂(lè)趣。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)可使學(xué)前兒童在動(dòng)手過(guò)程中將所學(xué)詞匯、句型與其含義對(duì)應(yīng)起來(lái)，不但能提升他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手、反應(yīng)、繪畫(huà)等綜合能力。案例展示評(píng)析2．教師把卡片分給每個(gè)小朋友，并讓他們把卡片貼到黑板上已畫(huà)好的臉、鼻子、嘴巴、耳朵和眼睛的相應(yīng)位置。教師對(duì)小朋友們的積極反應(yīng)和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。步驟五：總結(jié)教師邀請(qǐng)一位小朋友到前面，并讓他邊指臉邊帶領(lǐng)其他小朋友回顧“Face,face,thisismyface.”，邊指鼻子邊回顧“Nose,nose,thisismynose.”……“看圖造句”游戲和操作性活動(dòng)是游戲活動(dòng)法的直接體現(xiàn)，有趣而生動(dòng)，既可幫助學(xué)前兒童鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型，又能幫助教師檢測(cè)學(xué)前兒童的課堂學(xué)習(xí)效果。２讓語(yǔ)言更多變——?jiǎng)釉~一、學(xué)前兒童常用動(dòng)詞的分類(lèi) 二、學(xué)前兒童常用動(dòng)詞的教學(xué)要點(diǎn)三、有“案”可循——PutOn和TakeOff動(dòng)詞是用來(lái)形容或表示各種動(dòng)作的詞，表示主語(yǔ)做什么、是什么或怎么樣。根據(jù)在句中功能的不同，動(dòng)詞可以分為實(shí)義動(dòng)詞、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞；根據(jù)行為動(dòng)詞是否能直接接賓語(yǔ)，動(dòng)詞可以分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。兒童常用的英語(yǔ)動(dòng)詞主要是實(shí)義動(dòng)詞，以及幾個(gè)系動(dòng)詞（此處只介紹be動(dòng)詞）、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞。表示肢體動(dòng)作的動(dòng)詞包括看、聽(tīng)、吃、喝、聞、走、跑、跳、跺、踢、爬、騎、坐、站、推、拉、抓、扔、給、拿、拍、傳遞、開(kāi)、關(guān)、寫(xiě)、畫(huà)、讀、說(shuō)、問(wèn)、答、穿、脫、洗、刷、擊打、唱歌、跳舞、游泳等。（一）表示肢體動(dòng)作和整體動(dòng)作的動(dòng)詞（一）表示肢體動(dòng)作和整體動(dòng)作的動(dòng)詞（一）表示肢體動(dòng)作和整體動(dòng)作的動(dòng)詞（二）表示知覺(jué)和情感的動(dòng)詞（三）表示日?；顒?dòng)的動(dòng)詞（三）表示日?；顒?dòng)的動(dòng)詞（四）表示興趣愛(ài)好的動(dòng)詞（五）be動(dòng)詞be動(dòng)詞是表示主語(yǔ)是什么或怎么樣的詞。它雖有詞義，但是不完整，不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，必須和表語(yǔ)一起才能表達(dá)完整的意思。學(xué)前兒童常用的be動(dòng)詞包括is、am、are。例如：Sheisastudent.她是一名學(xué)生。Iamverygladtoseeyou.很高興見(jiàn)到你。TheyarefromChina.他們來(lái)自中國(guó)。（六）助動(dòng)詞助動(dòng)詞本身無(wú)詞義，不能單獨(dú)作謂語(yǔ)。它可以用于表示時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及構(gòu)成疑問(wèn)句等。學(xué)前兒童常用的助動(dòng)詞有do/does和will。例如：Hedoesn’tliketoswim.他不想游泳。DoeshegotoplayfootballonSunday?他星期天去踢足球嗎？Wewillgoshoppingthisweekend.這個(gè)周末我們要去購(gòu)物。（七）情態(tài)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞本身有一定的詞義，表示說(shuō)話(huà)人的能力、情緒、態(tài)度或語(yǔ)氣，但不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，只能和動(dòng)詞原形一起構(gòu)成謂語(yǔ)。學(xué)前兒童常用的情態(tài)動(dòng)詞有can、must、should。例如：Icansingwell.我唱歌很好聽(tīng)。Canyouswim?你會(huì)游泳嗎？It’stoolate.Imustgonow.太晚了，我必須走了。Youshouldpayattentiontoyourteacherinclass.在課堂上，你應(yīng)該注意聽(tīng)老師講課。（七）情態(tài)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞本身有一定的詞義，表示說(shuō)話(huà)人的能力、情緒、態(tài)度或語(yǔ)氣，但不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，只能和動(dòng)詞原形一起構(gòu)成謂語(yǔ)。學(xué)前兒童常用的情態(tài)動(dòng)詞有can、must、should。例如：Icansingwell.我唱歌很好聽(tīng)。Canyouswim?你會(huì)游泳嗎？It’stoolate.Imustgonow.太晚了，我必須走了。Youshouldpayattentiontoyourteacherinclass.在課堂上，你應(yīng)該注意聽(tīng)老師講課。（一）將詞與動(dòng)作相聯(lián)系動(dòng)詞多與動(dòng)作對(duì)應(yīng)。教師在進(jìn)行動(dòng)詞教學(xué)時(shí)可采用全身反應(yīng)法，將動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組與動(dòng)作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓學(xué)前兒童更直觀地理解動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組的意義，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在使用全身反應(yīng)法教授英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教師需要給課堂制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，讓學(xué)前兒童熟記于心并加以遵守，以便維護(hù)課堂秩序、把握課堂節(jié)奏。例如，教師必須事先與學(xué)前兒童約定停止信號(hào)和求助信號(hào)。（二）注意維持課堂秩序案例展示評(píng)析PutOn和TakeOff【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：讓學(xué)前兒童的身體動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)sweater、coat、hat、gloves等表示服飾的名詞，學(xué)習(xí)puton和takeoff兩個(gè)動(dòng)詞詞組。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童能熟練運(yùn)用動(dòng)詞詞組puton和takeoff說(shuō)明穿戴和脫下服飾的動(dòng)作。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】讓學(xué)前兒童使用puton和takeoff說(shuō)明穿戴和脫下服飾的動(dòng)作。【活動(dòng)準(zhǔn)備】?jī)焊鑀utOn、一件毛衣、一件外套、一頂帽子、一副手套。

該活動(dòng)目標(biāo)表述具體，強(qiáng)調(diào)在激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，符合學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身階段1．師生互相問(wèn)好。2．教師一一展示毛衣、外套、帽子和手套，并引導(dǎo)學(xué)前兒童復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞。步驟二：呈現(xiàn)階段1．教師播放英語(yǔ)兒歌PutOn，讓小朋友們觀看視頻，使其在歡快的旋律中熟悉歌詞。2．教師一邊演唱兒歌，一邊配合動(dòng)作表演冷、穿毛衣和外套、戴帽子和手套等情節(jié)，并讓小朋友們模仿動(dòng)作、跟唱歌曲。3．教師重新穿戴毛衣、外套、帽子和手套，一邊穿戴一邊說(shuō)“Iputonmysweater/coat/hat/gloves.”，讓小朋友們體會(huì)puton的意義。4．教師再次播放兒歌，用動(dòng)作提示歌詞引導(dǎo)小朋友們邊做動(dòng)作邊跟唱。5．教師將歌詞中的puton全部替換為takeoff，自編一首TakeOff并唱出來(lái)。然后用上述方法教小朋友們學(xué)習(xí)takeoff。

展示實(shí)物可為學(xué)前兒童直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，幫助他們建立詞匯與其含義之間的直接聯(lián)系。兒歌節(jié)奏歡快，歌詞簡(jiǎn)單，易于跟唱，不僅能吸引學(xué)前兒童的注意力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。用動(dòng)作表演歌詞內(nèi)容和詞匯意義，是全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)，與學(xué)前兒童活潑好動(dòng)的天性相符。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟三：練習(xí)和鞏固階段1．教師設(shè)置一個(gè)情景，讓小朋友們表演。場(chǎng)景：下雪了，朵朵和哥哥要去堆雪人，媽媽擔(dān)心會(huì)冷，讓他們穿厚一些。Kids:It’ssnowing.Let’splayoutside.Mom:It’scold.Putonyoursweater.Kids:OK,mom.Putonmysweater.Mom:It’scold.Putonyourcoat.Kids:OK,mom.Putonmycoat.Mom:It’scold.Putonyourhat.Kids:OK,mom.Putonmyhat.Mom:It’scold.Putonyourgloves.Kids:OK,mom.Putonmygloves.Mom:OK,let’sgo.朵朵和哥哥堆好雪人回到屋里后，媽媽趕緊讓他們把濕衣服脫下來(lái)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、輕松自由、利于互動(dòng)交流的英語(yǔ)情景，可以促使學(xué)前兒童在濃厚的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行交流。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】Kids:It’ssofunny,mom.Mom:Yes,itis.Yourclothesarewet.Takethemoffquickly.Kids:OK,mom.Mom:Takeoffyourcoat.Kids:OK,mom.Takeoffmycoat.Mom:Takeoffyoursweater.Kids:OK,mom.Takeoffmysweater.Mom:Takeoffyourhat.Kids:OK,mom.Takeoffmyhat.Mom:Takeoffyourgloves.Kids:OK,mom.Takeoffmygloves.教師扮演媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)小朋友扮演孩子，根據(jù)兒歌視頻場(chǎng)景進(jìn)行表演，讓小朋友們熟悉表演場(chǎng)景。然后，教師請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演媽媽?zhuān)渌∨笥寻缪莺⒆?，根?jù)兒歌視頻場(chǎng)景獨(dú)立進(jìn)行表演。

學(xué)前兒童熱愛(ài)表演，表現(xiàn)欲強(qiáng)，表演可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，方便他們?cè)诒硌葜畜w會(huì)動(dòng)詞的意義。

案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】2．教師一一做穿/脫毛衣和外套、戴/摘帽子和手套等動(dòng)作，每做一個(gè)動(dòng)作就讓小朋友們用puton或takeoff進(jìn)行說(shuō)明。步驟四：總結(jié)教師對(duì)小朋友們的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們回家后用takeoff和puton說(shuō)明脫鞋子和外套、穿睡衣的動(dòng)作。

教師先帶領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)行示范表演，是示范模仿方法在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中的具體應(yīng)用。3讓語(yǔ)言更生動(dòng)——形容詞一、學(xué)前兒童常用形容詞的分類(lèi) 二、學(xué)前兒童常用形容詞的教學(xué)要點(diǎn)三、有“案”可循——反義詞形容詞是用來(lái)修飾名詞和代詞的詞，表示人或物的性質(zhì)、狀態(tài)或特征。使用形容詞能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，使說(shuō)話(huà)者的思想感情表達(dá)得更確切，進(jìn)而更有效地達(dá)到交流的目的。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)中，形容詞的教學(xué)不可忽視。（一）表示身體和心理感覺(jué)的形容詞（二）描述人事物特征的形容詞（二）描述人事物特征的形容詞（三）描述天氣和氣溫變化的形容詞01善用夸張的肢體語(yǔ)言課堂信息傳遞的總效果＝7%的文字＋38%的有聲語(yǔ)言＋55%的肢體語(yǔ)言。教學(xué)中肢體語(yǔ)言應(yīng)更加豐富、夸張，更直觀的視覺(jué)感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。02善用變化的聲調(diào)高低起伏的音高變化及抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，更容易吸引學(xué)前兒童的注意力，讓他們更積極地參與到課堂中。03善用對(duì)比包括近（同）義詞對(duì)比教學(xué)、反義詞對(duì)比教學(xué)和同音詞對(duì)比教學(xué)。有助于學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效果。案例展示評(píng)析反義詞【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童參與英語(yǔ)游戲的熱情，讓其在游戲中快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)單詞elephant和monkey，理解和掌握big/small和fat/thin這兩對(duì)反義詞。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童能準(zhǔn)確辨識(shí)big/small和fat/thin這兩對(duì)反義詞?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】讓學(xué)前兒童準(zhǔn)確掌握big/small、fat/thin這兩對(duì)反義詞?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】若干寫(xiě)有“elephant”和“monkey”的配圖單詞卡片、一面小紅旗等。【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身和導(dǎo)入階段1．教師向小朋友們問(wèn)好。2．教師展示配圖單詞卡片，幫助小朋友們回憶單詞elephant和monkey。

該活動(dòng)目標(biāo)表述清晰、完整，邏輯性強(qiáng)，與學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)相符。形容詞是學(xué)前兒童在日常生活中經(jīng)常使用的詞，big/small、fat/thin詞義簡(jiǎn)單，易于理解，符合學(xué)前兒童的語(yǔ)言水平和接受能力。案例展示評(píng)析T: Look!What’sthis?S: It’sanelephant.T: Soclever!Andwhat’sthis?S: It’samonkey.T: Good!步驟二：呈現(xiàn)階段1．教師引導(dǎo)小朋友們認(rèn)真觀察寫(xiě)有“elephant”和“monkey”的配圖單詞卡片，并組織“看圖搶答”游戲。游戲開(kāi)始前，教師用簡(jiǎn)練的英語(yǔ)介紹游戲玩法和規(guī)則。游戲開(kāi)始，教師先進(jìn)行游戲示范。T:Pleaselookatthetwopicturesagain.What’sthis?S:Elephant.T:Good!Look!What’sthis?S:Monkey.T:Great!Whichoneisbig?（教師一邊比畫(huà)，一邊問(wèn)。）S:Elephantisbig.T:Yes!Youareright!Elephantisbig.Big,big,elephantisbig.Readafterme,please.配圖單詞卡片的使用可調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的知識(shí)儲(chǔ)備；課堂提問(wèn)易于吸引學(xué)前兒童的注意力。教師通過(guò)英語(yǔ)游戲呈現(xiàn)新知識(shí)，既符合學(xué)前兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又可讓其在游戲互動(dòng)中深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。案例展示評(píng)析S:Big,big,elephantisbig.T:Nice!Whichoneissmall?（教師一邊比畫(huà)，一邊問(wèn)。）S:Monkey.T:Youaresoclever!Monkeyissmall.Small,small,monkeyissmall.Readafterme.S:Small,small,monkeyissmall.教師以同樣的方法呈現(xiàn)fat/thin這對(duì)反義詞。2．教師邀請(qǐng)反應(yīng)速度快、準(zhǔn)確回答次數(shù)多的小朋友拿著配圖單詞卡片主持游戲，并對(duì)小朋友們的自主游戲進(jìn)行輪番指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。步驟三：操練和鞏固階段1．教師組織小朋友們玩“拔河比賽”游戲。教師將全班小朋友分成A、B兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽。游戲開(kāi)始，A隊(duì)的第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)詞，B隊(duì)的第一個(gè)小朋友應(yīng)立即說(shuō)出其反義詞。如果B隊(duì)的小朋友回答正確，小紅旗向B方移動(dòng)一格；如果B隊(duì)的小朋友回答錯(cuò)誤，小紅旗向A方移動(dòng)一格。然后，B隊(duì)的第二個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)詞，由A隊(duì)的第二個(gè)小朋友說(shuō)出其反義詞，依此類(lèi)推。小紅旗先到達(dá)哪方邊界，則哪方獲勝。游戲開(kāi)始前，教師用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)介紹游戲規(guī)則和玩法。游戲開(kāi)始，教師進(jìn)行游戲引導(dǎo)，并邀請(qǐng)四個(gè)小朋友進(jìn)行示范。教師使用肢體動(dòng)作呈現(xiàn)形容詞的意義，可讓學(xué)前兒童更直觀形象地理解詞匯的含義，便于其加深印象。教師邀請(qǐng)學(xué)前兒童主持游戲不僅為學(xué)前兒童提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)其組織與主持活動(dòng)的能力，是教師尊重學(xué)前兒童主體地位的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)前兒童英語(yǔ)教育“以學(xué)前兒童為中心”的原則。案例展示評(píng)析T: It’stimeforustoplayTugofWar.YouwillbedividedintoGroupAandGroupB.Whenthegamestarts,thefirstchildofGroupAshouldfirstlyspeakoutoneword,suchasbig.Then,thefirstchildofGroupBshouldspeakout“small”quickly.IfthefirstchildofGroupBspeaksitoutcorrectly,theflagwouldmoveagridtowardsGroupB.Ifnot,theflagwouldmoveagridtowardsGroupA…在小朋友們熟悉游戲規(guī)則之后，教師引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行獨(dú)立游戲，讓其在歡快的游戲中加深對(duì)所學(xué)反義詞的理解和記憶。2．教師把大象和猴子的配圖單詞卡片隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)小朋友，組織他們玩UpandDown游戲：教師讓小朋友們拿著配圖單詞卡片，邊說(shuō)“UpandDown”邊做舉起和放下的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)形容詞時(shí)，手持其反義意義配圖單詞卡片的小朋友則需迅速站起來(lái)，并大聲說(shuō)出其反義詞，反應(yīng)快的小朋友可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。T: Now,let’splayUpandDown.Youcansayandactlikeme.IfIsaytheword“big”,thechildwhoholdsthepictureofthemonkeyshouldstandupandsay“small”.Areyouclear?步驟四：評(píng)價(jià)與總結(jié)階段游戲結(jié)束時(shí)，教師邊展示配圖單詞卡片邊帶領(lǐng)小朋友們說(shuō)“Elephantisbig.Monkeyissmall.Elephantisfat.Monkeyisthin.”，并鼓勵(lì)小朋友們回家后和家人一起玩UpandDown游戲。“拔河比賽”和UpandDown充分利用了學(xué)前兒童愛(ài)玩好動(dòng)、喜歡熱鬧的年齡特點(diǎn)，為其創(chuàng)造了更多使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于其在輕松、愉快的氛圍中自覺(jué)操練和鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。采用豐富多樣的游戲，容易激發(fā)學(xué)前兒童的游戲熱情，方便他們?cè)谟螒蛑兄貜?fù)練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。4讓語(yǔ)義更清晰——介詞一、學(xué)前兒童常用介詞的分類(lèi)

二、學(xué)前兒童常用介詞的教學(xué)要點(diǎn)

三、有“案”可循——Whereisthemonkey?介詞是指用在名詞或代詞前，說(shuō)明其與其他詞之間關(guān)系的詞。介詞本身有獨(dú)立的含義，但意義不夠完整，在句中使用時(shí)后面必須接賓語(yǔ)構(gòu)成介詞短語(yǔ)才能表達(dá)完整的意義。介詞與其前面的名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)構(gòu)成的介詞短語(yǔ)，常用來(lái)表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位、方式等。（一）時(shí)間介詞介詞用法示例in用于月份、季節(jié)、年份、世紀(jì)、一天的早中晚之前inJune在6月inwinter在冬天in2008在2008年inthe21stcentury在21世紀(jì)inthemorning在早上on用于具體某一天/日期，具體某一天的上午、下午和晚上，或某天前夕之前on29thOct.,2019在2019年10月29日onweekends在周末onacoldwinternight在一個(gè)寒冷的冬天的晚上onChristmasEve在平安夜前夕at用于某一時(shí)刻、某一鐘點(diǎn)或假期期間atseveno’clock在七點(diǎn)鐘atnoon/night/midnight在中午/晚上/午夜at/onweekends在周末atChristmas在圣誕節(jié)before表示“在……之前”Washyourhandsbeforedinner.吃飯前，要洗手。after與時(shí)間段連用，表示“多長(zhǎng)時(shí)間后……”，用于過(guò)去時(shí)Theycamebackaftertwodays.他們兩天后回來(lái)的。與時(shí)間點(diǎn)連用，表示將來(lái)時(shí)間，即以特定的未來(lái)某個(gè)時(shí)刻/日期/事件為起點(diǎn)，意為“……之后”Aftersupper,wewilltakeawalk.晚餐后，我們要去散步。（二）地點(diǎn)介詞介詞用法示例in在某一個(gè)范圍內(nèi)（大地方）inBeijing在北京inShanghai在上海at與某一點(diǎn)的位置或具體位置（較小的地方）連用attheschoolgate在學(xué)校門(mén)口與門(mén)牌號(hào)連用at66XinhuaStreet在新華街66號(hào)（三）方位介詞（四）方式介詞介詞用法示例by表示用某種方法、手段或交通工具byreading通過(guò)閱讀byhand

用手bymachine

用機(jī)器bybus/taxi/subway坐公交車(chē)/打的/坐地鐵with表示伴隨、附帶或用某種具體工具Shecamebackwithdrinks.她帶著飲料回來(lái)了。Shestayedwithhersonyesterday.她昨天跟兒子待在一起。Wepainteditblackwithabrush.我們用刷子把它刷成黑色了。in表示用某種方式，后可接表示語(yǔ)言、材料、方式、顏色或服飾等的詞Youmustdoitinthisway.

你必須用這種方式做。CanyoutellthestoryinEnglish?你會(huì)用英語(yǔ)講這個(gè)故事嗎？（五）其他介詞介詞用法示例for表示某種目的Shefightsforfreedom.她為自由而戰(zhàn)。about表示與某種事物相關(guān)Heknowsalotaboutfood.他對(duì)食物很了解。學(xué)前兒童年齡尚小，認(rèn)知能力較差，抽象思維雖已萌芽，但仍以具體形象思維為主,所以不太容易理解介詞所表達(dá)的抽象概念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，介詞的教學(xué)不宜單獨(dú)進(jìn)行，必須放在一定的語(yǔ)境中。例如，教授方位介詞時(shí)，教師可借助箱子和玩偶呈現(xiàn)on、under、in、behind、infrontof所表示的兩個(gè)物體的相對(duì)方位，非常直觀，易于被學(xué)前兒童理解。案例展示評(píng)析Whereisthemonkey?【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童的方位意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童了解并掌握方位介詞on、in、under的用法。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童能聽(tīng)懂、會(huì)使用方位介詞on、in、under指認(rèn)物品所在位置。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)前兒童正確理解和使用方位介詞描述事物之間的位置關(guān)系。【活動(dòng)準(zhǔn)備】?jī)焊琛督樵~歌》、小猴子玩偶、帶抽屜的桌子、小皮球、紙盒、用貓和盒子展示方位介詞的圖片。教師把小皮球放在盒子里。該活動(dòng)目標(biāo)明確、具體，表述清晰，符合學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身階段1．教師用英語(yǔ)問(wèn)好。2．教師帶領(lǐng)小朋友們唱兒歌《介詞歌》、做動(dòng)作。教師邊唱歌邊示范介詞指示的方位，并鼓勵(lì)小朋友們模仿。on在上面看，under在下面站，in在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。步驟二：呈現(xiàn)階段1．教師事先把小猴子玩偶放在桌子的抽屜中，然后向小朋友求助。T: Mylittlemonkeyismissing.Whereisit?Let’sguess.S: OK.T: Isitonthedesk?（教師指著桌子問(wèn)）S: No,itisn’t.（小朋友看向桌子回答）T: Isitunderthedesk?（教師指著桌子底下問(wèn)）S: No,itisn’t.（小朋友看向桌子底下回答）T: Isitinthedesk?Pleaseopenit.（教師請(qǐng)一名小朋友打開(kāi)抽屜）S: Yes,itis!（小朋友上前打開(kāi)抽屜回答）T: Oh,mymonkeyisinthedesk!Thankyou.學(xué)前兒童注意力容易分散，配合歌曲做動(dòng)作不僅能吸引其注意力，還能活躍課堂氣氛。同時(shí)，這也是全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)，與學(xué)前兒童活潑好動(dòng)的天性相符。

實(shí)物展示是直觀感知法的應(yīng)用。教師借助具體實(shí)物營(yíng)造的空間，可為學(xué)前兒童直觀呈現(xiàn)介詞所指方位意義，幫助其建立介詞與其含義之間的直接聯(lián)系，使學(xué)前兒童可以明白in、on、under等不同介詞的意思和區(qū)別，從而加深對(duì)相關(guān)介詞的理解和記憶。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】2．教師把小猴子放在桌子上面，指著小猴子說(shuō)：“Themonkeyisonthedesk.”，并一一讓小朋友上前指著小猴子模仿句子發(fā)音。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的小朋友，教師要進(jìn)行多次示范。然后，教師把小猴子玩偶放在桌子下面，以同樣的方法教授under的用法。步驟三：練習(xí)階段1．教師依次拿出用球和箱子說(shuō)明方位介詞的圖片輪流走到每個(gè)小朋友面前，先說(shuō)出球的位置（Theballisin/on/underthebox.）并讓該小朋友跟著說(shuō)，再讓其他小朋友一起說(shuō)。2．教師隨機(jī)拿出圖片，一邊展示一遍鼓勵(lì)小朋友們用英語(yǔ)說(shuō)出球在盒子的哪個(gè)位置。對(duì)回答正確的小朋友要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)說(shuō)錯(cuò)的小朋友要進(jìn)行引導(dǎo)，待他們回答正確后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師多次展示所教英語(yǔ)，體現(xiàn)了學(xué)前兒童英語(yǔ)教育應(yīng)遵循的重復(fù)性原則，可使學(xué)前兒童全面感知和理解介詞的含義和描述事物方位的表達(dá)。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟四：鞏固和延伸階段教師組織小朋友們玩“看圖造句”游戲。教師再次向小朋友們展示用貓和盒子說(shuō)明方位介詞的圖片，并讓其根據(jù)圖案用“Thecatisin/on/underthebox.”進(jìn)行自主造句。游戲反復(fù)進(jìn)行幾輪，發(fā)音準(zhǔn)確、反應(yīng)速度快的小朋友獲勝。教師對(duì)小朋友們的積極反應(yīng)和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。步驟五：總結(jié)教師邀請(qǐng)一位小朋友到前面，并讓該小朋友一邊將小皮球放置在盒子的不同位置，一邊帶領(lǐng)其他小朋友回顧“Theballison/in/underthebox”。“看圖造句”游戲有趣而生動(dòng)，既可幫助學(xué)前兒童鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型，又能幫助教師檢測(cè)學(xué)前兒童的課堂學(xué)習(xí)效果。5讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔——代詞一、學(xué)前兒童常用代詞的分類(lèi)

二、學(xué)前兒童常用代詞的教學(xué)要點(diǎn)

三、有“案”可循——What’syourname?代詞是用來(lái)代替名詞及起名詞作用的短語(yǔ)或句子的詞。根據(jù)意思和用法的不同，代詞可分為人稱(chēng)代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問(wèn)代詞、連接代詞、關(guān)系代詞、不定代詞、相互代詞九類(lèi)。（一）人稱(chēng)代詞、物主代詞和反身代詞人稱(chēng)代詞和物主代詞都有人稱(chēng)（第一、二、三人稱(chēng)）和數(shù)（單、復(fù)數(shù)）的變化。其中，人稱(chēng)代詞除了這兩種變化外，還有格（主格、賓格）的變化。人稱(chēng)代詞是指用來(lái)指代人、動(dòng)物或事物的代詞。它必須在人稱(chēng)、數(shù)和性（男性、女性、中性）三個(gè)方面與被指代的名詞保持一致。物主代詞是指用來(lái)表示所屬關(guān)系的代詞，包括形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。（一）人稱(chēng)代詞、物主代詞和反身代詞人稱(chēng)單復(fù)數(shù)主格賓格形容詞性物主代詞名詞性物主代詞反身代詞第一人稱(chēng)單數(shù)Imemyminemyself復(fù)數(shù)weusouroursourselves第二人稱(chēng)單數(shù)youyouyouryoursyourself復(fù)數(shù)youyouyouryoursyourselves第三人稱(chēng)單數(shù)hehimhishishimselfsheherherhersherselfititits無(wú)itself復(fù)數(shù)theythemtheirtheirsthemselves（二）指示代詞、疑問(wèn)代詞和不定代詞指示代詞表示時(shí)間和空間上較近的人或事物的代詞this、these表示時(shí)間和空間上較遠(yuǎn)的人或事物的代詞that、those疑問(wèn)代詞表示人的代詞who表示物的代詞which、what表示所有權(quán)（誰(shuí)的）的代詞whose不定代詞不指明代替任何特定名詞或形容詞的代詞every、some、something明確代詞的指代對(duì)象，有助于正確理解句子。尤其是學(xué)前兒童，在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，代詞的指代是非常抽象的。因此，英語(yǔ)代詞的教學(xué)必須結(jié)合語(yǔ)境或情景來(lái)進(jìn)行。例如，教師在講授I、he、she時(shí)，可以請(qǐng)一男一女兩個(gè)小朋友幫忙，組成一個(gè)三人小組。講I時(shí)，教師指指自己，同時(shí)說(shuō)“I,I,Iamateacher.”；講he時(shí)指指男孩，同時(shí)說(shuō)“He,he,heisaboy.”；講she時(shí)指指女孩，同時(shí)說(shuō)“She,she,sheisagirl.”。然后，教師選擇另外一男一女兩個(gè)小朋友重復(fù)上述行為，加深學(xué)前兒童對(duì)I、he、she，以及he和she對(duì)應(yīng)性別的認(rèn)識(shí)。指代，是通過(guò)代詞指代上下文中某一名詞或名詞性短語(yǔ)，把上下文語(yǔ)義聯(lián)系在一起的一種手段。案例展示評(píng)析What’syourname?【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣，讓其快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)單詞I、he、she、you，理解和掌握代詞my、his、her、your的意義和用法。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“Whatishis/her/yourname?”和“His/Her/Mynameis…”?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)前兒童正確理解his和her對(duì)應(yīng)的性別，使用“Whatishis/her/yourname?”和“His/Her/Mynameis…”詢(xún)問(wèn)他人姓名、回答他人自己的姓名、介紹他人姓名?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】畫(huà)有男孩、女孩的圖片各一張，圖下面分別標(biāo)示he—his和she—her；兒歌What’sHer/His/YourName的視頻；學(xué)前兒童熟悉的動(dòng)畫(huà)片中男孩和女孩的圖片若干張。該活動(dòng)目標(biāo)表述具體，強(qiáng)調(diào)在激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，符合學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求。英語(yǔ)句型“Whatishis/her/yourname?”和“His/Her/Mynameis…”簡(jiǎn)單易懂，是人們初次見(jiàn)面時(shí)最常用的問(wèn)答語(yǔ)，貼近學(xué)前兒童的生活，符合學(xué)前兒童的語(yǔ)言接受能力。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身階段1．師生用英語(yǔ)問(wèn)好。2．教師向小朋友們展示男孩的圖片，并向他們說(shuō)明his應(yīng)對(duì)應(yīng)男性。Heisaboy.“His”isforaboy.教師向小朋友們展示女孩的圖片，并向他們說(shuō)明her應(yīng)對(duì)應(yīng)女性。Sheisagirl.“Her”isforagirl.步驟二：呈現(xiàn)階段教師播放兒歌What’sHer/His/YourName，讓小朋友們仔細(xì)聽(tīng)并嘗試跟唱。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn)。T: Whatistheboy’sname?S: Waldy.T: Yes.HisnameisWaldy.Pleasereadafterme.HisnameisWaldy.S: HisnameisWaldy.T: Whatistheboy’sname?S: HisnameisWaldy.T: Goodjob.英語(yǔ)兒歌節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單、易于吟唱，容易激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師還可將歌詞中的名詞換成學(xué)前兒童的名字，讓他們從一個(gè)旁觀者變?yōu)橹苯訁⑴c者，以便提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也方便過(guò)渡到練習(xí)階段。采用提問(wèn)與回答的方式讓學(xué)前兒童練習(xí)使用代詞，可以給他們提供一個(gè)交流環(huán)境，也能啟發(fā)他們，讓他們邊思考邊體會(huì)問(wèn)答的意思。案例展示評(píng)析然后，教師按同樣的方法針對(duì)兒歌中女孩的名字進(jìn)行提問(wèn)。步驟三：練習(xí)階段1．教師依次走到每個(gè)小朋友面前，提問(wèn)“Whatisyourname?”，并引導(dǎo)小朋友回答“Mynameis…”。然后，教師向其他小朋友介紹該小朋友的名字，并讓其他小朋友跟讀。T: Whatisyourname?S: Mynameis…T: Good.He/Sheisaboy/girl.His/Hernameis…Readafterme.His/Hernameis…S: His/Hernameis…2．教師組織小朋友輪流上前提問(wèn)其他小朋友“Whatisyourname?”，被提問(wèn)的小朋友回答后，提問(wèn)的小朋友再向其他小朋友介紹被提問(wèn)小朋友。S1: Whatisyourname?S2: Mynameis…S1: He/Sheisaboy/girl.His/Hernameis…自主問(wèn)答的設(shè)置是教師堅(jiān)持“以學(xué)前兒童為中心”和尊重學(xué)前兒童主體地位的具體表現(xiàn)，可以為學(xué)前兒童提供大量自主運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于他們?cè)谳p松愉快的玩樂(lè)中學(xué)會(huì)相應(yīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。案例展示評(píng)析2．教師組織小朋友輪流上前提問(wèn)其他小朋友“Whatisyourname?”，被提問(wèn)的小朋友回答后，提問(wèn)的小朋友再向其他小朋友介紹被提問(wèn)小朋友。S1: Whatisyourname?S2: Mynameis…S1: He/Sheisaboy/girl.His/Hernameis…步驟四：鞏固和延伸階段1．教師組織小朋友玩“名字提問(wèn)”游戲。教師向小朋友展示動(dòng)畫(huà)片中的人物圖片，然后提問(wèn)小朋友“Whatishis/hername?”，并引導(dǎo)小朋友大聲回答“His/Hernameis…”。2．教師把人物圖片分給每個(gè)小朋友，讓他們互相提問(wèn)并回答。步驟五：總結(jié)游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)小朋友們一起回顧所學(xué)代詞，重申對(duì)話(huà)“Whatishis/her/yourname?”和“His/Her/Mynameis…”，并鼓勵(lì)小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)運(yùn)用這組對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名、回答自己姓名。自主問(wèn)答的設(shè)置是教師堅(jiān)持“以學(xué)前兒童為中心”和尊重學(xué)前兒童主體地位的具體表現(xiàn)，可以為學(xué)前兒童提供大量自主運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于他們?cè)谳p松愉快的玩樂(lè)中學(xué)會(huì)相應(yīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。利用學(xué)前兒童熟悉的動(dòng)畫(huà)片中的人物進(jìn)行問(wèn)答，可以很快吸引他們的注意力，提高其參與積極性。6讓語(yǔ)言有邏輯——連詞一、學(xué)前兒童常用連詞的分類(lèi)

二、學(xué)前兒童常用連詞的教學(xué)要點(diǎn)

三、有“案”可循——Whatdoyouwant?連詞是一種虛詞，不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分，只能在詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子之間起連接作用。根據(jù)連詞的性質(zhì)及其在句中作用的不同，連詞可分為并列連詞和從屬連詞。學(xué)前兒童常用的連詞為并列連詞。根據(jù)句子前后語(yǔ)義、關(guān)系的不同，并列連詞可以表示并列關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和因果關(guān)系等。連詞所表關(guān)系意義例句and并列關(guān)系和；并且（用于肯定句）IaminClassOneandheisinClassTwo.我在1班，他在2班。or并列關(guān)系和；并且（用于否定句）Idon’tlikedogsorcats.我不喜歡狗和貓。選擇關(guān)系或者；否則Whatwouldyouliketodrink,teaorcoffee?想喝什么，茶還是咖啡？but轉(zhuǎn)折關(guān)系但是（強(qiáng)調(diào)意義相反）Hestudiedhard,buthedidn’tpasstheexam.雖然他學(xué)習(xí)很努力，但仍然沒(méi)有通過(guò)考試。so因果關(guān)系所以Hewasill,sohewenttoseeadoctor.他病了，所以去看了醫(yī)生。連詞在句中起連接作用，能表明上下文的語(yǔ)義關(guān)系，實(shí)現(xiàn)上下文的銜接，具有語(yǔ)篇建構(gòu)的功能。與介詞教學(xué)一樣，學(xué)前兒童常用英語(yǔ)連詞的教學(xué)也必須放在一定的語(yǔ)境中，讓學(xué)前兒童借助上下文的語(yǔ)義來(lái)理解和掌握英語(yǔ)連詞的意思和用法。教師通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的提問(wèn)及總結(jié)，為學(xué)前兒童提供了一個(gè)具體的語(yǔ)境，讓他們?cè)谏舷挛牡恼Z(yǔ)義關(guān)系中體會(huì)and、but在對(duì)話(huà)中所起的連接作用及其區(qū)別，從而達(dá)到幫助學(xué)前兒童掌握這兩個(gè)英語(yǔ)連詞的目的。案例展示評(píng)析Whatdoyouwant?【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣，讓學(xué)前兒童在歡快的情景游戲中感受英語(yǔ)交流的快樂(lè)。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)有關(guān)蔬菜的單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)連詞and，理解對(duì)話(huà)“Whatdoyouwant?”“Iwant…and…”。3．能力目標(biāo)：使學(xué)前兒童掌握連詞and的用法，并運(yùn)用對(duì)話(huà)“Whatdoyouwant?”“Iwant…and…”詢(xún)問(wèn)和表達(dá)個(gè)人意愿?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】讓學(xué)前兒童理解and是表示并列關(guān)系的連詞，教學(xué)前兒童運(yùn)用對(duì)話(huà)“Whatdoyouwant?”“Iwant…and…”詢(xún)問(wèn)和表達(dá)個(gè)人意愿?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】土豆、西紅柿、胡蘿卜和洋蔥，三個(gè)名為Joe、Mary和Lily的手偶小人，一個(gè)標(biāo)有“and”的手牌，若干蔬菜小卡片，帶塑料外皮的鐵質(zhì)回形針、一小塊磁鐵，一根細(xì)繩，一根筷子，一段買(mǎi)菜的小視頻。該活動(dòng)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又要求提升學(xué)前兒童的口語(yǔ)表達(dá)水平，符合學(xué)前兒童的教育目標(biāo)。學(xué)前兒童喜歡向他人表達(dá)自己的個(gè)人意愿，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。此外，對(duì)話(huà)“Whatdoyouwant?”“Iwant…and…”具有很強(qiáng)的實(shí)用性，符合學(xué)前兒童教學(xué)的內(nèi)容要求。案例展示評(píng)析【活動(dòng)過(guò)程】步驟一：熱身階段1．教師和小朋友們互相問(wèn)好。2．教師一一展示土豆、西紅柿、胡蘿卜和洋蔥，幫助小朋友復(fù)習(xí)單詞。T: Look!Herearesomevegetables.CanyouspeakouttheirEnglishnames?S: Potato,tomato,carrot,onion.T: Yes,therearesomepotatoes,tomatoes,carrotsandonions.教師在說(shuō)“and”時(shí)要重讀，同時(shí)把“and”手牌放到胡蘿卜和洋蔥之間，并晃一晃，以引起小朋友的注意。步驟二：呈現(xiàn)階段1．教師帶領(lǐng)小朋友們熟悉并列連詞and.教師隨機(jī)拿出兩種及以上蔬菜，一一排列，然后依次說(shuō)出所選蔬菜的名稱(chēng)：“Iwantpotatoesandtomatoes.”“Iwantonions,carrotsandpotatoes.”……并在說(shuō)and時(shí)，把“and”手牌放在所說(shuō)最后一種蔬菜和倒數(shù)第二種蔬菜之間，晃一晃，以引起小朋友的注意。實(shí)物展示是直觀感知法的具體應(yīng)用，可幫助學(xué)前兒童建立起蔬菜實(shí)物與其相應(yīng)英文名稱(chēng)之間的直接聯(lián)系，便于其聯(lián)想回憶所學(xué)單詞。案例展示評(píng)析2．欣賞手偶對(duì)話(huà)教師拿出三個(gè)名為Joe、Mary和Lily的手偶小人，讓小朋友們通過(guò)這三個(gè)手偶小人的對(duì)話(huà)來(lái)感受and的連接作用，并從教師的操作中初步理解該對(duì)話(huà)的含義。T: Joe,MaryandLilyarecomingtothevegetablemarketnow.Pleaselistentotheirdialoguescarefully.Joe: Mary,whatdoyouwant?Mary:Iwantsomepotatoesandtomatoes.Joe: Lily,whatdoyouwant?Lily:Iwantsomecarrots,potatoesandonions.Mary:Joe,whatdoyouwant?Joe: Iwantsometomatoes,potatoes,onionsandcarrots.進(jìn)行每輪對(duì)話(huà)時(shí)，教師需把每個(gè)人物需要的蔬菜單獨(dú)拿出，并在說(shuō)and時(shí)，把“and”手牌放在所說(shuō)最后一種蔬菜和倒數(shù)第二種蔬菜之間，晃一晃，以引起小朋友的注意。手偶對(duì)話(huà)生動(dòng)有趣，再加上用實(shí)物輔助對(duì)話(huà)內(nèi)容的呈現(xiàn)，有助于學(xué)前兒童輕松地理解所學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的具體內(nèi)容。案例展示評(píng)析步驟三：練習(xí)階段1．教師帶領(lǐng)小朋友們玩“看圖答題”游戲。教師拿出若干有關(guān)蔬菜的小卡片，并向小朋友們一一展示。教師隨機(jī)抽出兩張及以上小卡片，提問(wèn)“Whatdoyouwant?”，并引導(dǎo)小朋友們根據(jù)小卡片上的蔬菜圖案回答“Iwant…and…”。反應(yīng)速度快、回答準(zhǔn)確的小朋友可獲得教師出示的小卡片。教師反復(fù)示范幾輪，幫助小朋友理解游戲。接下來(lái)，教師讓小朋友們拿著自己得到的小卡片互相詢(xún)問(wèn)，繼續(xù)剛才的游戲。2．教師帶領(lǐng)小朋友們玩“釣美味”游戲。教師收回小卡片，并把準(zhǔn)備好的鐵質(zhì)回形針別在小卡片上。然后，教師用繩子的一端拴住小磁鐵，另一端綁在筷子上。教師用“Whatdoyouwant?”問(wèn)，小朋友們用“Iwant...and…”回答。教師根據(jù)小朋友們的回答，用帶磁鐵的筷子釣出相應(yīng)的蔬菜小卡片。教師反復(fù)示范幾輪，幫助小朋友理解游戲。教師鼓勵(lì)小朋友們互相問(wèn)答，并釣出自己喜歡的蔬菜小卡片。教師對(duì)小朋友們參與游戲的熱情進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)游戲活動(dòng)呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教模式，不但豐富了教學(xué)形式，還可提升英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的娛樂(lè)性和趣味性。在游戲中，教師的獎(jiǎng)勵(lì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童參與游戲的熱情和積極性，是激發(fā)學(xué)前兒童操練欲望的重要手段。案例展示評(píng)析步驟四：鞏固和延伸階段教師利用多媒體播放一段買(mǎi)菜的小視頻，并讓小朋友們根據(jù)自己的喜好選擇人物角色為其配音。教師可扮演售貨員，小朋友們扮演顧客們。當(dāng)視頻中出現(xiàn)售貨員的鏡頭時(shí)，教師配音“Whatdoyouwant?”。當(dāng)視頻中出現(xiàn)顧客的鏡頭時(shí)，小朋友們配音“Iwantpotatoes.”“Iwantonionsandcarrots.”……步驟五：總結(jié)配音結(jié)束后，教師重申英語(yǔ)單詞potato、tomato、carrot和onion，再次強(qiáng)調(diào)and所起的連接作用，并引導(dǎo)小朋友們?cè)谡n后多運(yùn)用“Whatdoyouwant?”“Iwant…and…”句型詢(xún)問(wèn)和表達(dá)意愿。游戲是學(xué)前兒童之間進(jìn)行溝通的重要途徑。在游戲中，學(xué)前兒童可大膽地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，共同完成游戲任務(wù)，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)配音活動(dòng)是一種綜合性的英語(yǔ)操練活動(dòng)，不僅能訓(xùn)練學(xué)前兒童的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能使其進(jìn)一步熟悉和鞏固已學(xué)單詞、句型和對(duì)話(huà)。7讓信息更明確——數(shù)詞一、學(xué)前兒童常用數(shù)詞的分類(lèi)

二、學(xué)前兒童常用數(shù)詞的教學(xué)要點(diǎn)

三、有“案”可循——One,Two,Three,Four,Five數(shù)詞例詞基數(shù)詞one1 two2 three3 four4 five5six6 seven7 eight8 nine9ten10eleven11 twelve12 thirteen13 fourteen14fifteen15sixteen16 seventeen17 eighteen18 nineteen19 twenty20twenty-one21thirty30 forty40 fifty50sixty60seventy70 eighty80 ninety90 onehundred100序數(shù)詞first第一 second第二 third第三 forth第四 fifth第五sixth第六 seventh第七 eighth第八 ninth第九 tenth第十?dāng)?shù)詞是指表示數(shù)目和順序的詞。表示數(shù)目的數(shù)詞叫基數(shù)詞，表示順序的數(shù)詞叫序數(shù)詞。在學(xué)前階段，兒童最常使用的是十以?xún)?nèi)的數(shù)詞，尤其是基數(shù)詞。變化口訣例詞基變序有規(guī)律，詞尾加上thfour→fourth seven→seventh eleven→eleventh一二三，特殊記，詞尾字母t、d、done→first two→second three→third八去t，九去e，f來(lái)把ve替eight→eighth nine→ninth five→fifthtwelve→twelfthty結(jié)尾變tie，再加th莫忘記twenty→twentieth thirty→thirtieth forty→fortieth若遇幾十幾，只變個(gè)位就可以thirty-six→thirty-sixth fifty-one→fifty-first日期的寫(xiě)法和讀法2019年9月2日September2(nd),2019（美式寫(xiě)法）Septemberthesecond,twothousandandnineteen（讀法）2(nd)September,2019（英式寫(xiě)法）thesecondofSeptember,twothousandandnineteen（讀法）數(shù)詞雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是如果機(jī)械地教讀，就會(huì)顯得枯燥乏味，尤其當(dāng)授課對(duì)象是學(xué)前兒童時(shí)更會(huì)如此。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合有趣的數(shù)字簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒歌、游戲等活動(dòng)形式組織數(shù)詞教學(xué)。這樣不僅能讓課堂變得生動(dòng)有趣，還可以加深學(xué)前兒童對(duì)數(shù)詞的認(rèn)識(shí)。案例展示評(píng)析One,Two,Three,Four,Five【活動(dòng)目標(biāo)】1．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)故事的熱愛(ài)，讓學(xué)前兒童在故事欣賞中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。2．認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)前兒童掌握one、two、three、four和five五個(gè)單詞，理解英語(yǔ)故事One,Two,Three,Four,Five的大意。3．能力目標(biāo)：能使學(xué)前兒童用one、two、three、four和five準(zhǔn)確表達(dá)物品的數(shù)量?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事，準(zhǔn)確運(yùn)用one、two、three、four和fi