教育科學研究-課題的設計

第三講課題研究的設計

研究課題名稱：影響浙師大田徑運動員訓練積極性因素的調查和研究研究對象：浙師大田徑運動員研究方法：問卷調查法、專家訪談法、文獻法、數(shù)理統(tǒng)計法研究的具體內容：研究浙江師范大學田徑隊隊員的訓練現(xiàn)狀，田徑隊開展訓練的促進和阻礙因素，運動員參加訓練的動機。通過對田徑隊隊員和教練員的調查和研究，得出運動員對自身專項感興趣的程度和對待訓練的態(tài)度，分析其中原因、發(fā)現(xiàn)問題并撰寫調查報告，最終通過這一系列的調查和研究提出一些有效的建議，希望對提高運動員的訓練積極性和校田徑隊的整體運動水平有一定的幫助。課題名稱：關于浙師大公共體育女生對體育課運動興趣的調查研究組長：許丹丹組員：林瑞曼朱麗蓉謝玲英王晨董靈成員：鄭露萍陳莉章琳葛維布王穎組長：鄭露萍聯(lián)系方式：632371流行時尚文化對大學生思想政治教育的影響——以浙江師范大學體育與健康科學學院為例

組長：張之晨組員：朱玲、潘龍琴、何智祥、顧飛江課題名稱：籃球專選學生競賽組織管理能力培養(yǎng)的調查研究研究對象：浙師大體育學院籃球專選班，具有籃球競賽組織管理理論知識基礎的學生研究的具體問題：通過對浙師大體育學院籃球專選學生的競賽組織管理知識和實踐的調查研究，使體育院系更重視基礎綜合能力的培養(yǎng)，采取針對性的培養(yǎng)措施，為籃球專選學生的競賽組織管理能力得到進一步的提高提供參考1、籃球專選學生競賽組織管理理論知識的情況2、籃球專選學生競賽組織管理的實踐情況

2.1實踐的方式

2.2籃球競賽組織管理參與者情況

2.3競賽組織管理中常出現(xiàn)的問題及解決方法小組成員：張利娟、胡倩、顧潮鋒、朱杰、徐維敏、沈龍峰組長：張利娟課題名稱：大學生傳銷問題的研究研究問題：1.為什么會有越來越多的大學生陷入傳銷這個犯罪集團？而且還不缺乏名校的大學生？2.大學生在傳銷上課中為什么能聽的認真，不開小差，而在真正的學業(yè)上課中卻不能專心學習呢？3.傳銷顯然是鉆了大學教育的空當，那是什么導致大學教育如此不堪一擊呢？組長：操燁東632468組員：許鷺曹文捷張飛軍沈龍鋒研究的設計研究設計是指研究者在研究實施之前對研究項目的一個較為充分的、整體的思考。研究設計是否合理完善，不僅直接影響研究具體目標能否完成，影響研究工作的效率，而且影響研究結果的可靠性和科學性。研究設計的作用（一）明確研究問題，以增強針對性（二）明確研究思路，以強化理論導引（三）細化研究內容，以明確操作要點（四）明確階段任務，以突出研究重點（五）了解研究條件，以保證研究進展研究設計的基本步驟明確研究的目的、對象、陳述研究的問題提出初步的設想說明研究的意義和條件選擇研究方法制定研究步驟考慮資料整理與分析的方法一、確定研究變量

研究變量的含義研究的變量（Variable）是指某一群體，其組成成分間在性質、數(shù)量上的變化，可操縱或測量的條件、現(xiàn)象或事物的特征。如一群學生可以有學業(yè)、成績、智力、動機、興趣等等的不同，這些特征就是變量（或稱維度、因素、因子等）常量變量是相對于常量而言的，常量是指在一個研究中所有個體都具有相同的狀態(tài)或特征。變量則是指在一個研究中不同的個體具有不同的狀態(tài)或特征。例如，我們想比較兩種不同的教學方法對小學5年級學生閱讀能力的效果。在這個研究中，年級水平是一個常量，因為每個被試都是5年級學生，5年級對于每個個體來說具有相同的值，它在該研究中是不變的條件，大家都能理解它的含義，不會產(chǎn)生歧義。因此，研究者不需要對這個概念進行界定。而教學方法則可以按多種價值標準來衡量，不同的教學方法有不同的操作程序，因此它是變量。另外，閱讀能力也是個變量，對于每個被試而言，閱讀能力有強弱之分，在測量上閱讀成績會有不同的分數(shù)，因此，研究者必需對變量進行解釋。自變量自變量（independentvariable）是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。比如在學習內容、教學方法、懲罰方式、學習次數(shù)、活動方式等方面研究者采取的變革措施。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量。例如，研究學生智力與學業(yè)成績的關系，學生“智力”的高低影響“學業(yè)成績”，那么“智力”就是該項研究的自變量，是研究者要操縱的原因變量。因變量因變量（dependentvariable）是由自變量的變化引起被試行為或者有關因素、特征的相應反應的變量，它是研究中需要觀測的指標。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個被影響的變量為因變量。在一項研究中自變量好比是原因，因變量好比是結果。例如，我們想研究噪聲對學習效果的影響，“噪聲”就是自變量，研究者可通過改變噪聲的時間或強度等來操縱這個變量。而“學習效果”則是因變量，它是“噪聲”這個自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測量的結果變量。例1：不同教育水平的師生課堂交流研究自變量：不同的教育水平，4個類別：小學、初中、高中、大學。因變量：測量出的師生課堂交流各項指標的分數(shù)。學校地理分布影響初二年級學生對學校態(tài)度的研究自變量：學校地理分布，分類：城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村。因變量：對學校態(tài)度的各項指標分數(shù)。例2：訓練：指出下列各組關系中自變量與因變量1.兒童識字量與語文學業(yè)成績2.幼兒學習效果與教師文化程度3.探究型教學模式應用與初中生科學課學習水平4.多媒體教學手段運用與高中英語口語交際能力無關變量無關變量（extraneousvariables）有時也稱控制變量。是指與特定研究目標無關的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會影響研究進程的，需要加以控制的變量。如果研究者能有效的控制這些無關變量，研究結果就會比較明確可靠。無關變量是一個相對概念，相對于一項研究的自變量和因變量關系而言。如果對無關變量的影響不加以控制或消除，就無法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時，必須辨明無關變量，考慮哪些無關變量可能對研究結果有影響，需要在研究過程中加以控制。例如：研究兩種不同的教學方法對學生學業(yè)成績的影響無關變量在這項研究中，可能會有教學時間、教學環(huán)境、學生的智力、原有的知識基礎、家教輔導等等各種因素，這些因素會干擾自變量和因變量的對應關系。當這些因素與自變量（教學方法）的作用混雜在一起時，往往導致人們難以確定兩種教學方法效果的優(yōu)劣，無法判斷最終的研究結果（因變量）是來自教學方法（自變量），還是來自教學時間、教學環(huán)境、學生的智力、原有的知識基礎、家教輔導等等其他各種因素（無關變量）。進一步思考:如何控制上述這項研究中的無關變量？二、形成研究假設

研究假設的含義在研究過程中，當選定某個研究課題后，研究者就需要根據(jù)本學科的有關理論，根據(jù)選題時所收集到的有關資料和事實，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，對所要研究的問題的結果提出某些初步的設想，這些初步的設想就是假設。研究假設具有什么樣的形式呢？我們在初中的數(shù)學里曾經(jīng)學習了什么叫做“命題”。一個“命題”的構成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么……”這一部分叫做命題的結論。例如：“如果學生積極地參與課堂的教學活動，那么他的學習成績就會得到更進一步的提高”“如果在課堂教學中實施分層遞進教學，那么各個層次的學生的學習效果就能得到整體性的提高”“如果合理地運用現(xiàn)代教育技術進行教學，那么就可以提高教學質量”

對于一個課題來說，它的研究假設就是一個命題。一個課題的研究假設有時可以有一個，也可以有幾個。

例如：杭州大學教育系與杭州市天長小學綜合實驗組進行的“整體優(yōu)化教育”實驗。它的實驗假設是：“在整體性觀點指導下，運用綜合性的方法，綜合設計和組織教學過程，其教育教學效果可以高于目前一般教育教學工作所能達到的水平，并使全班每個學生在德智體美勞諸方面都得到最優(yōu)化發(fā)展?！?/p>

研究課題：“分層遞進教學的研究與實踐”

它的研究假設是：根據(jù)對我市學生差異現(xiàn)狀的研究，從我市個別化教學的現(xiàn)狀與經(jīng)驗教訓以及在我市進行目標教學研究與實踐所取得的經(jīng)驗的基礎上，通過實施分層教學預計可以解決：①使我市不同層次的學生學習效果得到整體性的提高；②探索出一條符合我市實際需要的，在課堂教學中實施素質教育的有效途徑。③有效地轉變我市教師的教育觀念，提高不同層次教師的整體教學水平和理論水平。

研究假設的作用在教育科學研究中，提出具體的研究假設具有非常重要的作用：一方面，它使我們的研究目的更加具體，范圍更加限定；另一方面，具體研究假設的提出，使研究者能夠根據(jù)假設內容的性質設計具體的數(shù)據(jù)收集程序，以檢驗該假設對所研究問題中各變量之間關系的推測是否正確。也就是說，研究方案的具體設計和研究方法的選擇，都取決于研究者所提出的研究假設。

研究假設的分類根據(jù)實驗目的的不同，研究假設分為三種類型。（1）預測性假設：是對客觀事實存在的某些情況，特別是差異情況做出推測判斷。例如，與右利手被試相比，左利手被試在思維流暢性、變通性和獨特性測驗上的得分更高。（2）相互性假設：對客觀事物相互聯(lián)系的具體方向、密切程度做出推測判斷。例如，兒童在韋氏兒童智力測驗中的得分與其在期末考試中語文和數(shù)學成績具有顯著的正相關。（3）因果性假設：對客觀事物之間因果關系做出推測判斷。例如，如果提高教師的教學監(jiān)控能力，學生學習的自我調節(jié)策略和知識運用水平都會顯著提高。

好的假設的標準1.研究假設應該是可以驗證的2.應該敘述變量之間的關系3.應該與大多數(shù)的已知事實符合4.應盡量簡潔5.所設假設可以直接解釋某一問題或現(xiàn)象，而不必附加其他假設6.研究假設的敘述應限定范圍7.研究假設應有一定的廣度，以便導出很多推論8.假設應以敘述的方式加以說明9.是在研究過程中逐步完善的訓練：嘗試提出下列問題的研究假設1.兒童識字量與語文學業(yè)成績2.幼兒學習效果與教師文化程度3.探究型教學模式應用與初中生科學課學習水平4.多媒體教學手段運用與高中英語口語交際能力三、選擇研究對象選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須是有典型代表意義的，這樣才能保證研究結果的可靠性。如何選擇有代表性的研究對象，即取樣問題，就成為考慮研究計劃時很重要的一環(huán)。善于進行科學的取樣，也是科學研究的基本要求?？傮w、樣本、取樣的基本概念總體，即研究對象的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體。當它成為統(tǒng)計研究對象時，就叫做總體，是一定時空范圍內研究對象的全部總和。樣本，是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位。樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。取樣，是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進行研究的過程。目的在于：用一個樣本去得到關于這個總體的信息及一般性結論，從樣本的特征推斷總體，從而對相應的研究作出結論。選擇樣本的基本要求1.明確規(guī)定總體要從內涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的、課題性質決定總體的內涵。“大學生學習現(xiàn)狀調查與學習指導的研究”，總體就是全國的所有大學生；“弱智兒童智能特點的研究”，總體就是所有的弱智兒童；“初中學習困難學生教育的研究”，總體是城鄉(xiāng)初中學習困難的學生。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應在該范圍內抽樣。這就要區(qū)分是城市學校，還是農村學校，是重點校、一般校還是基礎薄弱的學校，是大學理科，還是工科、文科，是男生還是女生，是低年級還是高年級。從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過研究獲得的結果只能推廣到這一總體中去。2.取樣的隨機性要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機會。盡可能使樣本保持和總體有相同的結構。3.取樣的代表性要盡可能使抽取的樣本能代表總體。只有樣本具有代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有一般性，對總體的研究成果才有推廣價值。如某市對初中學生學習方法現(xiàn)狀進行調查研究，全市初中三個年級共42萬學生，可以從中抽選840人來說明42萬人的情況，因此這840人的代表性就非常重要了。取樣的偏差將導致研究結論的無效。例如：有人研究某大學學生課余休閑和愛好，利用晚自習時間到圖書館發(fā)放問卷，問卷回收率90%以上，結論是：65%大學生晚上都是在圖書館度過的。4.合理的樣本容量要科學地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，又要考慮實際上收集資料的可能性，并使誤差減少到最低限度。一般來說，樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關，大的樣本更具有代表性，研究結果可能更有一般性。樣本大小取決于以下諸方面因素：（1）研究的不同類型。（2）預定分析的精確程度（3）允許誤差的大?。?）總體的同質性（5）研究者的時間、人力和物力（6）取樣的方法等。取樣大小的參考值描述研究、調查研究：總體的10%。除少數(shù)情況，調查研究的樣本容量一般不能少于100。相關、比較研究的滿意樣本每組至少30。實驗研究：條件控制較嚴密的研究，如心理學實驗，每組15人；條件控制不嚴密的教育實驗，最好是一個自然教學班，不少于30人。取樣的基本方法1.簡單隨機取樣按照概率論的原理，抽樣時要盡可能使總體中的每一個基本觀測單位都有均等的機會，有被抽中的可能。優(yōu)點是：可以保證全部標識的代表性；能夠確定抽樣誤差的理論值，并且簡便易行。這是在總體異質性不是很大而且所抽取樣本較小時經(jīng)常采用的一種形式。簡單隨機取樣的兩種方式：（1）抽簽。把總體的每個觀測單位依次編上號碼并做成簽，放進一個器皿加以充分混合后，每次從中抽取一個，記下號碼，然后把抽取的簽再放回器皿中，再次搖動和抽取，如此反復，直到取夠樣本所需數(shù)目為止。（2）隨機數(shù)目表。隨機數(shù)目表是一種經(jīng)嚴格制作的由許多數(shù)目字組成的表，數(shù)字隨機排列，操作時，首先隨機確定一個表上取數(shù)的“起點”，然后按表上所示的數(shù)號取樣。2.系統(tǒng)隨機取樣也叫等距抽樣、機械抽樣。先將總體各個觀測單位按某一標志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機械次序抽取對象。比如，按學生名冊或學號，從1至10中選出第一個樣本單位，比如這個號碼是5，，然后作等距抽樣，5，10，15，20……到選夠個號為止。3.分層隨機取樣也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標準，即單位屬性特征（變異度的大?。┓殖扇舾蓪哟位蝾悇e，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各類特征的對象所占的比例，在總體中隨機抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。適用條件及特點：當已知研究總體由不同性質的幾個部分組成，要使抽取的樣本能客觀反應總體的結構特征，就可以采用類型取樣。這種取樣方法兼顧了總體的各個層面、不同類型的觀測單位，因而獲取的樣本更具有代表性。分幾層，如何分層，要根據(jù)已有研究進行。采用分層取樣的步驟：了解總體中各特征的差別，按特征差異分組，計算每一類別在總體中占的比例。根據(jù)各組在總體中所占比例，分配各組中每一類別的人數(shù)。最后從總體的不同類別的對象中按規(guī)定人數(shù)在各組中隨機抽取樣本。4.整群隨機取樣把一個個整體，如學?；虬嗉壘幪柡笥秒S機、機械或類型取樣方法進行抽取，它不是從整體中逐個地抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。教育實驗中，考慮到教師學生的配合等問題，有意地選定研究班級而不打亂原教學單位，所以它是常用的方法。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，比如存在學習成績、智力水平、性別等差異。一般來說，代表性不如個別取樣，在統(tǒng)計推論上存在一定缺陷。因此我們在選定研究學校和班級時，必須十分謹慎。比如，一般學校的尖子班，對一般學校的普通班是不具代表性的。因此，在這樣的班級中獲得的研究結果，對類似學校、類似班來說是適用的，但要向一般學校普通班推廣就會遇到困難。5.有意抽樣法又稱“目的抽樣”、“有偏取樣”。如研究特殊兒童（聾啞、盲弱視、弱智）學習特點，或超常兒童的學習特點，那就必須以特殊兒童作為抽樣對象。四、確定研究方法一、根據(jù)研究課題的目的要求選擇方法研究方法的選擇取決于研究目的在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種。比如我們要研究教學中如何貫徹好直觀性原則，這個課題可涉及多個問題，需要用不同的方法。直觀性原則最早是捷克教育家夸美紐斯提出來的，如果要考察三百多年來該原則在理論基礎、基本觀點和方法上的演變，那么就要用歷史研究法；如果要考察當前在教學中貫徹直觀性原則有哪些經(jīng)驗以及問題，那么就要用調查法；如果要對貫徹直觀性教學原則的內在規(guī)律、因果關系進行研究，最好是采用實驗法，選擇兩個平行班，采用不同的方式進行對比研究。二、注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系教育研究的每一類方法，具有各自的特點及不同的適用條件和范圍，不能相互代替。在注意每種方法的獨立性的同時，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的互相結合，配合使用。另外，還需考慮被試的特點，研究的主客觀條件。（例如，對小學一年級學生的問卷調查）五、形成研究計劃研究計劃是在進行研究設計基礎上對整個研究過程的全面規(guī)劃，對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究工作計劃的完成，標志研究的構思階段基本結束。（一）研究計劃的基本內容研究工作計劃應回答的問題是：研究的目的意義是什么；如何安排每一階段的工作任務；用什么樣的方法研究；如何搜集所需的材料；研究成果的形式以及如何對研究成果進行評價鑒定；研究人員的組織與分工；所需的研究經(jīng)費；等（二）研究計劃的具體內容：1.研究題目2.對研究課題目的及意義的簡要說明3.課題研究的基本內容，預計突破哪些難題4.課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進度計劃。5.研究課題已具備的工作基礎和有關條件。主要包括參加人員水平，研究工作的資料準備情況和研究手段。6.研究成果的預計取向及使用范圍。7.經(jīng)費概算以及需購置的儀器設備。關鍵是要清楚以下問題：我要研究什么問題；這個問題如何用一兩句話表述清楚；它屬于什么性質的研究；這個問題的價值何在；前人研究到什么程度；這個問題的創(chuàng)新在哪里；我要用什么方法范式和具體方法來研究六、研究方案的撰寫研究方案是研究設計的一種文本表現(xiàn)形式，相當于研究正式開始之前的“書面計劃”。研究方案猶如工程藍圖，具體規(guī)劃著該工程的內容與程序，對內，可以統(tǒng)一思想和步調，使研究者據(jù)此能夠有條不紊地開展研究；對外，可以讓別人了解你的研究思路和基本情況，成為教育科研管理部門論證和評價課題的依據(jù)。研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？（一）研究方案應回答的問題首先，讀者最想了解的是本項研究的內容，即研究什么第一是標題要鮮明，最好能反映出研究的范圍、對象、內容和方法，或者能呈現(xiàn)出變量之間的關系；第二，要明確研究的目標及研究待答的問題；第三，要對關鍵名詞和重要的研究變量進行界定或解釋；第四，要說明研究的重點和難點問題。其次，為什么研究，即研究的意義和價值。研究意義的陳述可以從現(xiàn)實問題與發(fā)展需要的矛盾分析著手，突出解決現(xiàn)實問題的必要性、緊迫性，從而呈現(xiàn)出研究的現(xiàn)實意義再次，如何研究，即研究的方法與條件一要說明研究的方法和實施程序，包括研究對象、研究方法、研究步驟及進度安排、研究測試手段等；二要說明研究的組織保障，包括研究人員的組織、研究活動的設計、研究經(jīng)費的預算、研究條件的創(chuàng)設等。（1）研究目的主要回答為什么要進行這一研究，它有什么價值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題；其目的是使人們，包括研究者本身，認識進行該研究的必要性。它可以從以下方面來闡述：研究的現(xiàn)實背景研究的歷史背景本研究可能做出的貢獻（2）研究內容是對課題題目的分解和具體化，即要解決哪些具體問題?！皩W?？茖W教育與學生素質及創(chuàng)造性培養(yǎng)的心理學研究”研究內容包括：學?？茖W教育的本質；學?？茖W教育的具體操作結構研究不同教育階段學?？茖W教育的特點及其對學生科學素質的影響研究；學生科學素質結構的心理分析；科學素質教育對學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)影響的研究。如何確定研究內容（1）有的是按歷史研究、現(xiàn)實研究和方法研究三個維度安排研究問題的序列。（2）有的是把理論問題研究和實際問題研究作為表述研究內容的主線。例如：關于“少年兒童主體性發(fā)展”的實驗研究理論研究內容：構建主體性發(fā)展理論；教育主體論的基本框架；探討適合我國國情的教育實驗基本理論和方法研究。實踐研究內容：影響中小學生主體性發(fā)展的基本因素分析；少年兒童主體性發(fā)展目標體系及評價體系；幼小銜接、小中銜接，提高教師素質及主體性發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化（3）可以把問題的邏輯關系作為主線，如問題的現(xiàn)狀、原因、對策等作為主線。（4）緊扣題目中的核心成分展開例：“提高中學生英語能力的研究”核心：英語能力，進一步分解為8大要素，即語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫。對研究的問題分解越細，研究起來就越輕松，越順利，如果研究問題不清楚，研究也就難以進行下去。《培養(yǎng)學生外語學習興趣的研究》涉及到的研究內容：1、不同年級2、校內、校外3、校內：課程與教材建設、課堂教學、課外活動等4、課堂教學：目標定位、內容處理、情境創(chuàng)設、過程調控、資源運用、評價反饋、師生對話、組織形式等?！缎抡n程背景下，大班幼兒數(shù)教育的實踐研究》涉及：1、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的目標及其實施要求與以往幼兒數(shù)教育的差異比較2、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育課程與教材研究3、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的途徑、方法、策略和組織形式研究4、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的評價與管理研究5、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育與小學數(shù)學教學的銜接問題。請找出下列各組的核心詞、并對其分解，確立各題的具體研究內容影響兒童多元智能發(fā)展的因素分析促進兒童多元智能發(fā)展的研究教師教學能力研究學生學習策略研究教師教學風格研究中學生學習方法及其指導研究（3）研究的步驟與進展研究總是一步一步進行的。先做哪一步？再做哪一步？每一步要達到什么要求，用多少時間，這些都要在規(guī)定計劃時有所考慮。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作。從而保證研究能按預定要求如期完成。

研究計劃的內容1.課題名稱：2.概念術語的界定3.研究意義：課題研究針對的主要問題是什么，本課題具有哪些學術價值或應用價值，是否具有研究的緊迫性

研究計劃的內容4.研究目的：說明本研究工作達到的目標5.文獻綜述說明國內外相關課題的研究情況.曾做過哪些與本課題相關的工作，有哪些主要研究成果，存在的主要問題、本研究的創(chuàng)新所在.6.研究的內容研究計劃的內容7.研究方法：說明所用的研究方法及各種方法所具有的特定要求。如調查研究、實驗研究需要說明樣本的情況等等。(收集與分析資料的方法）8.研究基礎：課題小組成員的現(xiàn)有相關研究成果和研究能力等9.資料與設備：說明需要的資料和設備及其來源或解決方法。研究計劃的內容10.時間與階段：說明所需要的時間及開始與結束時間，并說明階段劃分情況。11.成果及形式：說明預期的成果是什么，階段性成果是什么，成果形式是什么（論文、專著、產(chǎn)品……）。12.鑒定方法：說明是否需要組織鑒定及鑒定的時間和方法。13.經(jīng)費預算：說明經(jīng)費項目、總預算和經(jīng)費來源。

作業(yè)：為已經(jīng)確定的課題，撰寫一個研究方案字數(shù)：1500字左右下周四上課前電郵至zxy@請找出下列各組的核心詞、并對其分解，確立各題的具體研究內容影響兒童多元智能發(fā)展的因素分析促進兒童多元智能發(fā)展的研究教師教學能力研究學生學習策略研究教師教學風格研究中學生學習方法及其指導研究（3）研究的步驟與進展研究總是一步一步進行的。先做哪一步？再做哪一步？每一步要達到什么要求，用多少時間，這些都要在規(guī)定計劃時有所考慮。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作。從而保證研究能按預定要求如期完成。

研究計劃的內容1.課題名稱：2.概念術語的界定3.研究意義：課題研究針對的主要問題是什么，本課題具有哪些學術價值或應用價值，是否具有研究的緊迫性

研究計劃的內容4.研究目的：說明本研究工作達到的目標5.文獻綜述說明國內外相關課題的研究情況.曾做過哪些與本課題相關的工作，有哪些主要研究成果，存在的主要問題、本研究的創(chuàng)新所在.6.研究的內容研究計劃的內容7.研究方法：說明所用的研究方法及各種方法所具有的特定要求。如調查研究、實驗研究需要說明樣本的情況等等。(收集與分析資料的方法）8.研究基礎：課題小組成員的現(xiàn)有相關研究成果和研究能力等9.資料與設備：說明需要的資料和設備及其來源或解決方法。研究計劃的內容10.時間與階段：說明所需要的時間及開始與結束時間，并說明階段劃分情況。11.成果及形式：說明預期的成果是什么，階段性成果是什么，成果形式是什么（論文、專著、產(chǎn)品……）。12.鑒定方法：說明是否需要組織鑒定及鑒定的時間和方法。13.經(jīng)費預算：說明經(jīng)費項目、總預算和經(jīng)費來源。

作業(yè)：為已經(jīng)確定的課題，撰寫一個研究方案字數(shù)：1500字左右下周上課前電郵至zxy@第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理第二節(jié)活塞式空壓機的結構和自動控制第三節(jié)活塞式空壓機的管理復習思考題單擊此處輸入你的副標題，文字是您思想的提煉，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor壓縮空氣在船舶上的應用：

1.主機的啟動、換向；

2.輔機的啟動；

3.為氣動裝置提供氣源；

4.為氣動工具提供氣源；

5.吹洗零部件和濾器。

排氣量:單位時間內所排送的相當?shù)谝患壩鼩鉅顟B(tài)的空氣體積。單位：m3/s、m3/min、m3/h第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor空壓機分類：按排氣壓力分：低壓0.2～1.0MPa；中壓1～10MPa；高壓10～100MPa。按排氣量分：微型<1m3/min；小型1～10m3/min；中型10～100m3/min；大型>100m3/min。第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理容積式壓縮機按結構分為兩大類：往復式與旋轉式兩級活塞式壓縮機單級活塞壓縮機活塞式壓縮機膜片式壓縮機旋轉葉片式壓縮機最長的使用壽命-

----低轉速（1460RPM），動件少（軸承與滑片），潤滑油在機件間形成保護膜，防止磨損及泄漏，使空壓機能夠安靜有效運作；平時有按規(guī)定做例行保養(yǎng)的JAGUAR滑片式空壓機，至今使用十萬小時以上，依然完好如初，按十萬小時相當于每日以十小時運作計算，可長達33年之久。因此，將滑片式空壓機比喻為一部終身機器實不為過?；?葉)片式空壓機可以365天連續(xù)運轉并保證60000小時以上安全運轉的空氣壓縮機1.進氣2.開始壓縮3.壓縮中4.排氣1.轉子及機殼間成為壓縮空間，當轉子開始轉動時，空氣由機體進氣端進入。2.轉子轉動使被吸入的空氣轉至機殼與轉子間氣密范圍，同時停止進氣。3.轉子不斷轉動，氣密范圍變小，空氣被壓縮。4.被壓縮的空氣壓力升高達到額定的壓力后由排氣端排出進入油氣分離器內。4.被壓縮的空氣壓力升高達到額定的壓力后由排氣端排出進入油氣分離器內。1.進氣2.開始壓縮3.壓縮中4.排氣1.凸凹轉子及機殼間成為壓縮空間，當轉子開始轉動時，空氣由機體進氣端進入。2.轉子轉動使被吸入的空氣轉至機殼與轉子間氣密范圍，同時停止進氣。3.轉子不斷轉動，氣密范圍變小，空氣被壓縮。螺桿式氣體壓縮機是世界上最先進、緊湊型、堅實、運行平穩(wěn)，噪音低，是值得信賴的氣體壓縮機。螺桿式壓縮機氣路系統(tǒng)：

A

進氣過濾器

B

空氣進氣閥

C

壓縮機主機

D

單向閥

E

空氣/油分離器

F

最小壓力閥

G

后冷卻器

H

帶自動疏水器的水分離器油路系統(tǒng)：

J

油箱

K

恒溫旁通閥

L

油冷卻器

M

油過濾器

N

回油閥

O

斷油閥冷凍系統(tǒng)：

P

冷凍壓縮機

Q

冷凝器

R

熱交換器

S

旁通系統(tǒng)

T

空氣出口過濾器螺桿式壓縮機渦旋式壓縮機

渦旋式壓縮機是20世紀90年代末期開發(fā)并問世的高科技壓縮機，由于結構簡單、零件少、效率高、可靠性好，尤其是其低噪聲、長壽命等諸方面大大優(yōu)于其它型式的壓縮機，已經(jīng)得到壓縮機行業(yè)的關注和公認。被譽為“環(huán)保型壓縮機”。由于渦旋式壓縮機的獨特設計，使其成為當今世界最節(jié)能壓縮機。渦旋式壓縮機主要運動件渦卷付，只有磨合沒有磨損，因而壽命更長，被譽為免維修壓縮機。

由于渦旋式壓縮機運行平穩(wěn)、振動小、工作環(huán)境安靜，又被譽為“超靜壓縮機”。

渦旋式壓縮機零部件少，只有四個運動部件,壓縮機工作腔由相運動渦卷付形成多個相互封閉的鐮形工作腔，當動渦卷作平動運動時，使鐮形工作腔由大變小而達到壓縮和排出壓縮空氣的目的?；钊娇諝鈮嚎s機的外形第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理一、理論工作循環(huán)（單級壓縮）工作循環(huán)：4—1—2—34—1吸氣過程

1—2壓縮過程

2—3排氣過程第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理一、理論工作循環(huán)（單級壓縮）

壓縮分類：絕熱壓縮：1—2耗功最大等溫壓縮：1—2''耗功最小多變壓縮：1—2'耗功居中功＝P×V（PV圖上的面積）加強對氣缸的冷卻，省功、對氣缸潤滑有益。二、實際工作循環(huán)（單級壓縮）1.不存在假設條件2.與理論循環(huán)不同的原因：1）余隙容積Vc的影響Vc不利的影響—殘存的氣體在活塞回行時，發(fā)生膨脹，使實際吸氣行程（容積）減小。Vc有利的好處—

（1）形成氣墊，利于活塞回行；（2）避免“液擊”（空氣結露）；（3）避免活塞、連桿熱膨脹，松動發(fā)生相撞。第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理表征Vc的參數(shù)—相對容積C、容積系數(shù)λv合適的C：低壓0.07-0.12

中壓0.09-0.14

高壓0.11-0.16

λv＝0.65—0.901）余隙容積Vc的影響C越大或壓力比越高，則λv越小。保證Vc正常的措施：余隙高度見表6-1壓鉛法—保證要求的氣缸墊厚度2.與理論循環(huán)不同的原因：二、實際工作循環(huán)（單級壓縮）第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理2）進排氣閥及流道阻力的影響吸氣過程壓力損失使排氣量減少程度，用壓力系數(shù)λp表示：保證措施：合適的氣閥升程及彈簧彈力、管路圓滑暢通、濾器干凈。λp

（0.90-0.98）2.與理論循環(huán)不同的原因：二、實際工作循環(huán)（單級壓縮）第一節(jié)活塞式空壓機的工作原理3）吸氣預熱的影響由于壓縮過程中機件吸熱，所以在吸氣過程中，機件放熱使吸入的氣體溫度升高，使吸氣的比容減小，造成吸氣量下