教育科學(xué)研究-課題的設(shè)計(jì)

第三講課題研究的設(shè)計(jì)

研究課題名稱：影響浙師大田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練積極性因素的調(diào)查和研究研究對(duì)象：浙師大田徑運(yùn)動(dòng)員研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、專家訪談法、文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法研究的具體內(nèi)容：研究浙江師范大學(xué)田徑隊(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練現(xiàn)狀，田徑隊(duì)開展訓(xùn)練的促進(jìn)和阻礙因素，運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)。通過對(duì)田徑隊(duì)隊(duì)員和教練員的調(diào)查和研究，得出運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身專項(xiàng)感興趣的程度和對(duì)待訓(xùn)練的態(tài)度，分析其中原因、發(fā)現(xiàn)問題并撰寫調(diào)查報(bào)告，最終通過這一系列的調(diào)查和研究提出一些有效的建議，希望對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性和校田徑隊(duì)的整體運(yùn)動(dòng)水平有一定的幫助。課題名稱：關(guān)于浙師大公共體育女生對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查研究組長(zhǎng)：許丹丹組員：林瑞曼朱麗蓉謝玲英王晨董靈成員：鄭露萍陳莉章琳葛維布王穎組長(zhǎng)：鄭露萍聯(lián)系方式：632371流行時(shí)尚文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響——以浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院為例

組長(zhǎng)：張之晨組員：朱玲、潘龍琴、何智祥、顧飛江課題名稱：籃球?qū)＿x學(xué)生競(jìng)賽組織管理能力培養(yǎng)的調(diào)查研究研究對(duì)象：浙師大體育學(xué)院籃球?qū)＿x班，具有籃球競(jìng)賽組織管理理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生研究的具體問題：通過對(duì)浙師大體育學(xué)院籃球?qū)＿x學(xué)生的競(jìng)賽組織管理知識(shí)和實(shí)踐的調(diào)查研究，使體育院系更重視基礎(chǔ)綜合能力的培養(yǎng)，采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施，為籃球?qū)＿x學(xué)生的競(jìng)賽組織管理能力得到進(jìn)一步的提高提供參考1、籃球?qū)＿x學(xué)生競(jìng)賽組織管理理論知識(shí)的情況2、籃球?qū)＿x學(xué)生競(jìng)賽組織管理的實(shí)踐情況

2.1實(shí)踐的方式

2.2籃球競(jìng)賽組織管理參與者情況

2.3競(jìng)賽組織管理中常出現(xiàn)的問題及解決方法小組成員：張利娟、胡倩、顧潮鋒、朱杰、徐維敏、沈龍峰組長(zhǎng)：張利娟課題名稱：大學(xué)生傳銷問題的研究研究問題：1.為什么會(huì)有越來越多的大學(xué)生陷入傳銷這個(gè)犯罪集團(tuán)？而且還不缺乏名校的大學(xué)生？2.大學(xué)生在傳銷上課中為什么能聽的認(rèn)真，不開小差，而在真正的學(xué)業(yè)上課中卻不能專心學(xué)習(xí)呢？3.傳銷顯然是鉆了大學(xué)教育的空當(dāng)，那是什么導(dǎo)致大學(xué)教育如此不堪一擊呢？組長(zhǎng)：操燁東632468組員：許鷺曹文捷張飛軍沈龍鋒研究的設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)是指研究者在研究實(shí)施之前對(duì)研究項(xiàng)目的一個(gè)較為充分的、整體的思考。研究設(shè)計(jì)是否合理完善，不僅直接影響研究具體目標(biāo)能否完成，影響研究工作的效率，而且影響研究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。研究設(shè)計(jì)的作用（一）明確研究問題，以增強(qiáng)針對(duì)性（二）明確研究思路，以強(qiáng)化理論導(dǎo)引（三）細(xì)化研究?jī)?nèi)容，以明確操作要點(diǎn)（四）明確階段任務(wù)，以突出研究重點(diǎn)（五）了解研究條件，以保證研究進(jìn)展研究設(shè)計(jì)的基本步驟明確研究的目的、對(duì)象、陳述研究的問題提出初步的設(shè)想說明研究的意義和條件選擇研究方法制定研究步驟考慮資料整理與分析的方法一、確定研究變量

研究變量的含義研究的變量（Variable）是指某一群體，其組成成分間在性質(zhì)、數(shù)量上的變化，可操縱或測(cè)量的條件、現(xiàn)象或事物的特征。如一群學(xué)生可以有學(xué)業(yè)、成績(jī)、智力、動(dòng)機(jī)、興趣等等的不同，這些特征就是變量（或稱維度、因素、因子等）常量變量是相對(duì)于常量而言的，常量是指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的狀態(tài)或特征。變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的狀態(tài)或特征。例如，我們想比較兩種不同的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)5年級(jí)學(xué)生閱讀能力的效果。在這個(gè)研究中，年級(jí)水平是一個(gè)常量，因?yàn)槊總€(gè)被試都是5年級(jí)學(xué)生，5年級(jí)對(duì)于每個(gè)個(gè)體來說具有相同的值，它在該研究中是不變的條件，大家都能理解它的含義，不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此，研究者不需要對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行界定。而教學(xué)方法則可以按多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不同的教學(xué)方法有不同的操作程序，因此它是變量。另外，閱讀能力也是個(gè)變量，對(duì)于每個(gè)被試而言，閱讀能力有強(qiáng)弱之分，在測(cè)量上閱讀成績(jī)會(huì)有不同的分?jǐn)?shù)，因此，研究者必需對(duì)變量進(jìn)行解釋。自變量自變量（independentvariable）是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、懲罰方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、活動(dòng)方式等方面研究者采取的變革措施。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)具有影響作用的變量為自變量。例如，研究學(xué)生智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，學(xué)生“智力”的高低影響“學(xué)業(yè)成績(jī)”，那么“智力”就是該項(xiàng)研究的自變量，是研究者要操縱的原因變量。因變量因變量（dependentvariable）是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)被影響的變量為因變量。在一項(xiàng)研究中自變量好比是原因，因變量好比是結(jié)果。例如，我們想研究噪聲對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，“噪聲”就是自變量，研究者可通過改變?cè)肼暤臅r(shí)間或強(qiáng)度等來操縱這個(gè)變量。而“學(xué)習(xí)效果”則是因變量，它是“噪聲”這個(gè)自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)量的結(jié)果變量。例1：不同教育水平的師生課堂交流研究自變量：不同的教育水平，4個(gè)類別：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。因變量：測(cè)量出的師生課堂交流各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)。學(xué)校地理分布影響初二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校態(tài)度的研究自變量：學(xué)校地理分布，分類：城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村。因變量：對(duì)學(xué)校態(tài)度的各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)。例2：訓(xùn)練：指出下列各組關(guān)系中自變量與因變量1.兒童識(shí)字量與語文學(xué)業(yè)成績(jī)2.幼兒學(xué)習(xí)效果與教師文化程度3.探究型教學(xué)模式應(yīng)用與初中生科學(xué)課學(xué)習(xí)水平4.多媒體教學(xué)手段運(yùn)用與高中英語口語交際能力無關(guān)變量無關(guān)變量（extraneousvariables）有時(shí)也稱控制變量。是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量。如果研究者能有效的控制這些無關(guān)變量，研究結(jié)果就會(huì)比較明確可靠。無關(guān)變量是一個(gè)相對(duì)概念，相對(duì)于一項(xiàng)研究的自變量和因變量關(guān)系而言。如果對(duì)無關(guān)變量的影響不加以控制或消除，就無法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時(shí)，必須辨明無關(guān)變量，考慮哪些無關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果有影響，需要在研究過程中加以控制。例如：研究?jī)煞N不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響無關(guān)變量在這項(xiàng)研究中，可能會(huì)有教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的知識(shí)基礎(chǔ)、家教輔導(dǎo)等等各種因素，這些因素會(huì)干擾自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)這些因素與自變量（教學(xué)方法）的作用混雜在一起時(shí)，往往導(dǎo)致人們難以確定兩種教學(xué)方法效果的優(yōu)劣，無法判斷最終的研究結(jié)果（因變量）是來自教學(xué)方法（自變量），還是來自教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的知識(shí)基礎(chǔ)、家教輔導(dǎo)等等其他各種因素（無關(guān)變量）。進(jìn)一步思考:如何控制上述這項(xiàng)研究中的無關(guān)變量？二、形成研究假設(shè)

研究假設(shè)的含義在研究過程中，當(dāng)選定某個(gè)研究課題后，研究者就需要根據(jù)本學(xué)科的有關(guān)理論，根據(jù)選題時(shí)所收集到的有關(guān)資料和事實(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，對(duì)所要研究的問題的結(jié)果提出某些初步的設(shè)想，這些初步的設(shè)想就是假設(shè)。研究假設(shè)具有什么樣的形式呢？我們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)里曾經(jīng)學(xué)習(xí)了什么叫做“命題”。一個(gè)“命題”的構(gòu)成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么……”這一部分叫做命題的結(jié)論。例如：“如果學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到更進(jìn)一步的提高”“如果在課堂教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，那么各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到整體性的提高”“如果合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就可以提高教學(xué)質(zhì)量”

對(duì)于一個(gè)課題來說，它的研究假設(shè)就是一個(gè)命題。一個(gè)課題的研究假設(shè)有時(shí)可以有一個(gè)，也可以有幾個(gè)。

例如：杭州大學(xué)教育系與杭州市天長(zhǎng)小學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的“整體優(yōu)化教育”實(shí)驗(yàn)。它的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：“在整體性觀點(diǎn)指導(dǎo)下，運(yùn)用綜合性的方法，綜合設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，其教育教學(xué)效果可以高于目前一般教育教學(xué)工作所能達(dá)到的水平，并使全班每個(gè)學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到最優(yōu)化發(fā)展?！?/p>

研究課題：“分層遞進(jìn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”

它的研究假設(shè)是：根據(jù)對(duì)我市學(xué)生差異現(xiàn)狀的研究，從我市個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及在我市進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)研究與實(shí)踐所取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施分層教學(xué)預(yù)計(jì)可以解決：①使我市不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到整體性的提高；②探索出一條符合我市實(shí)際需要的，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。③有效地轉(zhuǎn)變我市教師的教育觀念，提高不同層次教師的整體教學(xué)水平和理論水平。

研究假設(shè)的作用在教育科學(xué)研究中，提出具體的研究假設(shè)具有非常重要的作用：一方面，它使我們的研究目的更加具體，范圍更加限定；另一方面，具體研究假設(shè)的提出，使研究者能夠根據(jù)假設(shè)內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)計(jì)具體的數(shù)據(jù)收集程序，以檢驗(yàn)該假設(shè)對(duì)所研究問題中各變量之間關(guān)系的推測(cè)是否正確。也就是說，研究方案的具體設(shè)計(jì)和研究方法的選擇，都取決于研究者所提出的研究假設(shè)。

研究假設(shè)的分類根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，研究假設(shè)分為三種類型。（1）預(yù)測(cè)性假設(shè)：是對(duì)客觀事實(shí)存在的某些情況，特別是差異情況做出推測(cè)判斷。例如，與右利手被試相比，左利手被試在思維流暢性、變通性和獨(dú)特性測(cè)驗(yàn)上的得分更高。（2）相互性假設(shè)：對(duì)客觀事物相互聯(lián)系的具體方向、密切程度做出推測(cè)判斷。例如，兒童在韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中的得分與其在期末考試中語文和數(shù)學(xué)成績(jī)具有顯著的正相關(guān)。（3）因果性假設(shè)：對(duì)客觀事物之間因果關(guān)系做出推測(cè)判斷。例如，如果提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略和知識(shí)運(yùn)用水平都會(huì)顯著提高。

好的假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)1.研究假設(shè)應(yīng)該是可以驗(yàn)證的2.應(yīng)該敘述變量之間的關(guān)系3.應(yīng)該與大多數(shù)的已知事實(shí)符合4.應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔5.所設(shè)假設(shè)可以直接解釋某一問題或現(xiàn)象，而不必附加其他假設(shè)6.研究假設(shè)的敘述應(yīng)限定范圍7.研究假設(shè)應(yīng)有一定的廣度，以便導(dǎo)出很多推論8.假設(shè)應(yīng)以敘述的方式加以說明9.是在研究過程中逐步完善的訓(xùn)練：嘗試提出下列問題的研究假設(shè)1.兒童識(shí)字量與語文學(xué)業(yè)成績(jī)2.幼兒學(xué)習(xí)效果與教師文化程度3.探究型教學(xué)模式應(yīng)用與初中生科學(xué)課學(xué)習(xí)水平4.多媒體教學(xué)手段運(yùn)用與高中英語口語交際能力三、選擇研究對(duì)象選擇研究對(duì)象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須是有典型代表意義的，這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。如何選擇有代表性的研究對(duì)象，即取樣問題，就成為考慮研究計(jì)劃時(shí)很重要的一環(huán)。善于進(jìn)行科學(xué)的取樣，也是科學(xué)研究的基本要求?？傮w、樣本、取樣的基本概念總體，即研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個(gè)別事物的集體。當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。樣本，是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位。樣本中所包含的個(gè)體的數(shù)量稱為樣本容量。取樣，是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。目的在于：用一個(gè)樣本去得到關(guān)于這個(gè)總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而對(duì)相應(yīng)的研究作出結(jié)論。選擇樣本的基本要求1.明確規(guī)定總體要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的、課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究”，總體就是全國(guó)的所有大學(xué)生；“弱智兒童智能特點(diǎn)的研究”，總體就是所有的弱智兒童；“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”，總體是城鄉(xiāng)初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。研究目的決定了總體的范圍。研究者準(zhǔn)備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣。這就要區(qū)分是城市學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校，是重點(diǎn)校、一般校還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，是大學(xué)理科，還是工科、文科，是男生還是女生，是低年級(jí)還是高年級(jí)。從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。2.取樣的隨機(jī)性要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)。盡可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)。3.取樣的代表性要盡可能使抽取的樣本能代表總體。只有樣本具有代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有一般性，對(duì)總體的研究成果才有推廣價(jià)值。如某市對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，全市初中三個(gè)年級(jí)共42萬學(xué)生，可以從中抽選840人來說明42萬人的情況，因此這840人的代表性就非常重要了。取樣的偏差將導(dǎo)致研究結(jié)論的無效。例如：有人研究某大學(xué)學(xué)生課余休閑和愛好，利用晚自習(xí)時(shí)間到圖書館發(fā)放問卷，問卷回收率90%以上，結(jié)論是：65%大學(xué)生晚上都是在圖書館度過的。4.合理的樣本容量要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減少到最低限度。一般來說，樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，研究結(jié)果可能更有一般性。樣本大小取決于以下諸方面因素：（1）研究的不同類型。（2）預(yù)定分析的精確程度（3）允許誤差的大?。?）總體的同質(zhì)性（5）研究者的時(shí)間、人力和物力（6）取樣的方法等。取樣大小的參考值描述研究、調(diào)查研究：總體的10%。除少數(shù)情況，調(diào)查研究的樣本容量一般不能少于100。相關(guān)、比較研究的滿意樣本每組至少30。實(shí)驗(yàn)研究：條件控制較嚴(yán)密的研究，如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，每組15人；條件控制不嚴(yán)密的教育實(shí)驗(yàn)，最好是一個(gè)自然教學(xué)班，不少于30人。取樣的基本方法1.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣按照概率論的原理，抽樣時(shí)要盡可能使總體中的每一個(gè)基本觀測(cè)單位都有均等的機(jī)會(huì)，有被抽中的可能。優(yōu)點(diǎn)是：可以保證全部標(biāo)識(shí)的代表性；能夠確定抽樣誤差的理論值，并且簡(jiǎn)便易行。這是在總體異質(zhì)性不是很大而且所抽取樣本較小時(shí)經(jīng)常采用的一種形式。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的兩種方式：（1）抽簽。把總體的每個(gè)觀測(cè)單位依次編上號(hào)碼并做成簽，放進(jìn)一個(gè)器皿加以充分混合后，每次從中抽取一個(gè)，記下號(hào)碼，然后把抽取的簽再放回器皿中，再次搖動(dòng)和抽取，如此反復(fù)，直到取夠樣本所需數(shù)目為止。（2）隨機(jī)數(shù)目表。隨機(jī)數(shù)目表是一種經(jīng)嚴(yán)格制作的由許多數(shù)目字組成的表，數(shù)字隨機(jī)排列，操作時(shí)，首先隨機(jī)確定一個(gè)表上取數(shù)的“起點(diǎn)”，然后按表上所示的數(shù)號(hào)取樣。2.系統(tǒng)隨機(jī)取樣也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象。比如，按學(xué)生名冊(cè)或?qū)W號(hào)，從1至10中選出第一個(gè)樣本單位，比如這個(gè)號(hào)碼是5，，然后作等距抽樣，5，10，15，20……到選夠個(gè)號(hào)為止。3.分層隨機(jī)取樣也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)，即單位屬性特征（變異度的大?。┓殖扇舾蓪哟位蝾悇e，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各類特征的對(duì)象所占的比例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。適用條件及特點(diǎn)：當(dāng)已知研究總體由不同性質(zhì)的幾個(gè)部分組成，要使抽取的樣本能客觀反應(yīng)總體的結(jié)構(gòu)特征，就可以采用類型取樣。這種取樣方法兼顧了總體的各個(gè)層面、不同類型的觀測(cè)單位，因而獲取的樣本更具有代表性。分幾層，如何分層，要根據(jù)已有研究進(jìn)行。采用分層取樣的步驟：了解總體中各特征的差別，按特征差異分組，計(jì)算每一類別在總體中占的比例。根據(jù)各組在總體中所占比例，分配各組中每一類別的人數(shù)。最后從總體的不同類別的對(duì)象中按規(guī)定人數(shù)在各組中隨機(jī)抽取樣本。4.整群隨機(jī)取樣把一個(gè)個(gè)整體，如學(xué)校或班級(jí)編號(hào)后用隨機(jī)、機(jī)械或類型取樣方法進(jìn)行抽取，它不是從整體中逐個(gè)地抽取對(duì)象，而是抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本。教育實(shí)驗(yàn)中，考慮到教師學(xué)生的配合等問題，有意地選定研究班級(jí)而不打亂原教學(xué)單位，所以它是常用的方法。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，比如存在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、性別等差異。一般來說，代表性不如個(gè)別取樣，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。因此我們?cè)谶x定研究學(xué)校和班級(jí)時(shí)，必須十分謹(jǐn)慎。比如，一般學(xué)校的尖子班，對(duì)一般學(xué)校的普通班是不具代表性的。因此，在這樣的班級(jí)中獲得的研究結(jié)果，對(duì)類似學(xué)校、類似班來說是適用的，但要向一般學(xué)校普通班推廣就會(huì)遇到困難。5.有意抽樣法又稱“目的抽樣”、“有偏取樣”。如研究特殊兒童（聾啞、盲弱視、弱智）學(xué)習(xí)特點(diǎn)，或超常兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那就必須以特殊兒童作為抽樣對(duì)象。四、確定研究方法一、根據(jù)研究課題的目的要求選擇方法研究方法的選擇取決于研究目的在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對(duì)實(shí)現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種。比如我們要研究教學(xué)中如何貫徹好直觀性原則，這個(gè)課題可涉及多個(gè)問題，需要用不同的方法。直觀性原則最早是捷克教育家夸美紐斯提出來的，如果要考察三百多年來該原則在理論基礎(chǔ)、基本觀點(diǎn)和方法上的演變，那么就要用歷史研究法；如果要考察當(dāng)前在教學(xué)中貫徹直觀性原則有哪些經(jīng)驗(yàn)以及問題，那么就要用調(diào)查法；如果要對(duì)貫徹直觀性教學(xué)原則的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系進(jìn)行研究，最好是采用實(shí)驗(yàn)法，選擇兩個(gè)平行班，采用不同的方式進(jìn)行對(duì)比研究。二、注意各種方法的獨(dú)立性及相互聯(lián)系教育研究的每一類方法，具有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，不能相互代替。在注意每種方法的獨(dú)立性的同時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的互相結(jié)合，配合使用。另外，還需考慮被試的特點(diǎn)，研究的主客觀條件。（例如，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查）五、形成研究計(jì)劃研究計(jì)劃是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究工作計(jì)劃的完成，標(biāo)志研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。（一）研究計(jì)劃的基本內(nèi)容研究工作計(jì)劃應(yīng)回答的問題是：研究的目的意義是什么；如何安排每一階段的工作任務(wù)；用什么樣的方法研究；如何搜集所需的材料；研究成果的形式以及如何對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定；研究人員的組織與分工；所需的研究經(jīng)費(fèi)；等（二）研究計(jì)劃的具體內(nèi)容：1.研究題目2.對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說明3.課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題4.課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃。5.研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件。主要包括參加人員水平，研究工作的資料準(zhǔn)備情況和研究手段。6.研究成果的預(yù)計(jì)取向及使用范圍。7.經(jīng)費(fèi)概算以及需購置的儀器設(shè)備。關(guān)鍵是要清楚以下問題：我要研究什么問題；這個(gè)問題如何用一兩句話表述清楚；它屬于什么性質(zhì)的研究；這個(gè)問題的價(jià)值何在；前人研究到什么程度；這個(gè)問題的創(chuàng)新在哪里；我要用什么方法范式和具體方法來研究六、研究方案的撰寫研究方案是研究設(shè)計(jì)的一種文本表現(xiàn)形式，相當(dāng)于研究正式開始之前的“書面計(jì)劃”。研究方案猶如工程藍(lán)圖，具體規(guī)劃著該工程的內(nèi)容與程序，對(duì)內(nèi)，可以統(tǒng)一思想和步調(diào)，使研究者據(jù)此能夠有條不紊地開展研究；對(duì)外，可以讓別人了解你的研究思路和基本情況，成為教育科研管理部門論證和評(píng)價(jià)課題的依據(jù)。研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？（一）研究方案應(yīng)回答的問題首先，讀者最想了解的是本項(xiàng)研究的內(nèi)容，即研究什么第一是標(biāo)題要鮮明，最好能反映出研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容和方法，或者能呈現(xiàn)出變量之間的關(guān)系；第二，要明確研究的目標(biāo)及研究待答的問題；第三，要對(duì)關(guān)鍵名詞和重要的研究變量進(jìn)行界定或解釋；第四，要說明研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。其次，為什么研究，即研究的意義和價(jià)值。研究意義的陳述可以從現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展需要的矛盾分析著手，突出解決現(xiàn)實(shí)問題的必要性、緊迫性，從而呈現(xiàn)出研究的現(xiàn)實(shí)意義再次，如何研究，即研究的方法與條件一要說明研究的方法和實(shí)施程序，包括研究對(duì)象、研究方法、研究步驟及進(jìn)度安排、研究測(cè)試手段等；二要說明研究的組織保障，包括研究人員的組織、研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、研究條件的創(chuàng)設(shè)等。（1）研究目的主要回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價(jià)值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題；其目的是使人們，包括研究者本身，認(rèn)識(shí)進(jìn)行該研究的必要性。它可以從以下方面來闡述：研究的現(xiàn)實(shí)背景研究的歷史背景本研究可能做出的貢獻(xiàn)（2）研究?jī)?nèi)容是對(duì)課題題目的分解和具體化，即要解決哪些具體問題。“學(xué)?？茖W(xué)教育與學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)造性培養(yǎng)的心理學(xué)研究”研究?jī)?nèi)容包括：學(xué)校科學(xué)教育的本質(zhì)；學(xué)校科學(xué)教育的具體操作結(jié)構(gòu)研究不同教育階段學(xué)?？茖W(xué)教育的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的影響研究；學(xué)生科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的心理分析；科學(xué)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)影響的研究。如何確定研究?jī)?nèi)容（1）有的是按歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究和方法研究三個(gè)維度安排研究問題的序列。（2）有的是把理論問題研究和實(shí)際問題研究作為表述研究?jī)?nèi)容的主線。例如：關(guān)于“少年兒童主體性發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究理論研究?jī)?nèi)容：構(gòu)建主體性發(fā)展理論；教育主體論的基本框架；探討適合我國(guó)國(guó)情的教育實(shí)驗(yàn)基本理論和方法研究。實(shí)踐研究?jī)?nèi)容：影響中小學(xué)生主體性發(fā)展的基本因素分析；少年兒童主體性發(fā)展目標(biāo)體系及評(píng)價(jià)體系；幼小銜接、小中銜接，提高教師素質(zhì)及主體性發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化（3）可以把問題的邏輯關(guān)系作為主線，如問題的現(xiàn)狀、原因、對(duì)策等作為主線。（4）緊扣題目中的核心成分展開例：“提高中學(xué)生英語能力的研究”核心：英語能力，進(jìn)一步分解為8大要素，即語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫。對(duì)研究的問題分解越細(xì)，研究起來就越輕松，越順利，如果研究問題不清楚，研究也就難以進(jìn)行下去?！杜囵B(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的研究》涉及到的研究?jī)?nèi)容：1、不同年級(jí)2、校內(nèi)、校外3、校內(nèi)：課程與教材建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等4、課堂教學(xué)：目標(biāo)定位、內(nèi)容處理、情境創(chuàng)設(shè)、過程調(diào)控、資源運(yùn)用、評(píng)價(jià)反饋、師生對(duì)話、組織形式等?！缎抡n程背景下，大班幼兒數(shù)教育的實(shí)踐研究》涉及：1、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的目標(biāo)及其實(shí)施要求與以往幼兒數(shù)教育的差異比較2、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育課程與教材研究3、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的途徑、方法、策略和組織形式研究4、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育的評(píng)價(jià)與管理研究5、新課程背景下大班幼兒數(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。請(qǐng)找出下列各組的核心詞、并對(duì)其分解，確立各題的具體研究?jī)?nèi)容影響兒童多元智能發(fā)展的因素分析促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展的研究教師教學(xué)能力研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究教師教學(xué)風(fēng)格研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究（3）研究的步驟與進(jìn)展研究總是一步一步進(jìn)行的。先做哪一步？再做哪一步？每一步要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，這些都要在規(guī)定計(jì)劃時(shí)有所考慮。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作。從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

研究計(jì)劃的內(nèi)容1.課題名稱：2.概念術(shù)語的界定3.研究意義：課題研究針對(duì)的主要問題是什么，本課題具有哪些學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，是否具有研究的緊迫性

研究計(jì)劃的內(nèi)容4.研究目的：說明本研究工作達(dá)到的目標(biāo)5.文獻(xiàn)綜述說明國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況.曾做過哪些與本課題相關(guān)的工作，有哪些主要研究成果，存在的主要問題、本研究的創(chuàng)新所在.6.研究的內(nèi)容研究計(jì)劃的內(nèi)容7.研究方法：說明所用的研究方法及各種方法所具有的特定要求。如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究需要說明樣本的情況等等。(收集與分析資料的方法）8.研究基礎(chǔ)：課題小組成員的現(xiàn)有相關(guān)研究成果和研究能力等9.資料與設(shè)備：說明需要的資料和設(shè)備及其來源或解決方法。研究計(jì)劃的內(nèi)容10.時(shí)間與階段：說明所需要的時(shí)間及開始與結(jié)束時(shí)間，并說明階段劃分情況。11.成果及形式：說明預(yù)期的成果是什么，階段性成果是什么，成果形式是什么（論文、專著、產(chǎn)品……）。12.鑒定方法：說明是否需要組織鑒定及鑒定的時(shí)間和方法。13.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：說明經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、總預(yù)算和經(jīng)費(fèi)來源。

作業(yè)：為已經(jīng)確定的課題，撰寫一個(gè)研究方案字?jǐn)?shù)：1500字左右下周四上課前電郵至zxy@請(qǐng)找出下列各組的核心詞、并對(duì)其分解，確立各題的具體研究?jī)?nèi)容影響兒童多元智能發(fā)展的因素分析促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展的研究教師教學(xué)能力研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究教師教學(xué)風(fēng)格研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究（3）研究的步驟與進(jìn)展研究總是一步一步進(jìn)行的。先做哪一步？再做哪一步？每一步要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，這些都要在規(guī)定計(jì)劃時(shí)有所考慮。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作。從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

研究計(jì)劃的內(nèi)容1.課題名稱：2.概念術(shù)語的界定3.研究意義：課題研究針對(duì)的主要問題是什么，本課題具有哪些學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，是否具有研究的緊迫性

研究計(jì)劃的內(nèi)容4.研究目的：說明本研究工作達(dá)到的目標(biāo)5.文獻(xiàn)綜述說明國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況.曾做過哪些與本課題相關(guān)的工作，有哪些主要研究成果，存在的主要問題、本研究的創(chuàng)新所在.6.研究的內(nèi)容研究計(jì)劃的內(nèi)容7.研究方法：說明所用的研究方法及各種方法所具有的特定要求。如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究需要說明樣本的情況等等。(收集與分析資料的方法）8.研究基礎(chǔ)：課題小組成員的現(xiàn)有相關(guān)研究成果和研究能力等9.資料與設(shè)備：說明需要的資料和設(shè)備及其來源或解決方法。研究計(jì)劃的內(nèi)容10.時(shí)間與階段：說明所需要的時(shí)間及開始與結(jié)束時(shí)間，并說明階段劃分情況。11.成果及形式：說明預(yù)期的成果是什么，階段性成果是什么，成果形式是什么（論文、專著、產(chǎn)品……）。12.鑒定方法：說明是否需要組織鑒定及鑒定的時(shí)間和方法。13.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：說明經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、總預(yù)算和經(jīng)費(fèi)來源。

作業(yè)：為已經(jīng)確定的課題，撰寫一個(gè)研究方案字?jǐn)?shù)：1500字左右下周上課前電郵至zxy@第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理第二節(jié)活塞式空壓機(jī)的結(jié)構(gòu)和自動(dòng)控制第三節(jié)活塞式空壓機(jī)的管理復(fù)習(xí)思考題單擊此處輸入你的副標(biāo)題，文字是您思想的提煉，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)盡量言簡(jiǎn)意賅的闡述觀點(diǎn)。第六章活塞式空氣壓縮機(jī)

piston-aircompressor壓縮空氣在船舶上的應(yīng)用：

1.主機(jī)的啟動(dòng)、換向；

2.輔機(jī)的啟動(dòng)；

3.為氣動(dòng)裝置提供氣源；

4.為氣動(dòng)工具提供氣源；

5.吹洗零部件和濾器。

排氣量:單位時(shí)間內(nèi)所排送的相當(dāng)?shù)谝患?jí)吸氣狀態(tài)的空氣體積。單位：m3/s、m3/min、m3/h第六章活塞式空氣壓縮機(jī)

piston-aircompressor空壓機(jī)分類：按排氣壓力分：低壓0.2～1.0MPa；中壓1～10MPa；高壓10～100MPa。按排氣量分：微型<1m3/min；小型1～10m3/min；中型10～100m3/min；大型>100m3/min。第六章活塞式空氣壓縮機(jī)

piston-aircompressor第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理容積式壓縮機(jī)按結(jié)構(gòu)分為兩大類：往復(fù)式與旋轉(zhuǎn)式兩級(jí)活塞式壓縮機(jī)單級(jí)活塞壓縮機(jī)活塞式壓縮機(jī)膜片式壓縮機(jī)旋轉(zhuǎn)葉片式壓縮機(jī)最長(zhǎng)的使用壽命-

----低轉(zhuǎn)速（1460RPM），動(dòng)件少（軸承與滑片），潤(rùn)滑油在機(jī)件間形成保護(hù)膜，防止磨損及泄漏，使空壓機(jī)能夠安靜有效運(yùn)作；平時(shí)有按規(guī)定做例行保養(yǎng)的JAGUAR滑片式空壓機(jī)，至今使用十萬小時(shí)以上，依然完好如初，按十萬小時(shí)相當(dāng)于每日以十小時(shí)運(yùn)作計(jì)算，可長(zhǎng)達(dá)33年之久。因此，將滑片式空壓機(jī)比喻為一部終身機(jī)器實(shí)不為過?；?葉)片式空壓機(jī)可以365天連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)并保證60000小時(shí)以上安全運(yùn)轉(zhuǎn)的空氣壓縮機(jī)1.進(jìn)氣2.開始?jí)嚎s3.壓縮中4.排氣1.轉(zhuǎn)子及機(jī)殼間成為壓縮空間，當(dāng)轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣由機(jī)體進(jìn)氣端進(jìn)入。2.轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)使被吸入的空氣轉(zhuǎn)至機(jī)殼與轉(zhuǎn)子間氣密范圍，同時(shí)停止進(jìn)氣。3.轉(zhuǎn)子不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，氣密范圍變小，空氣被壓縮。4.被壓縮的空氣壓力升高達(dá)到額定的壓力后由排氣端排出進(jìn)入油氣分離器內(nèi)。4.被壓縮的空氣壓力升高達(dá)到額定的壓力后由排氣端排出進(jìn)入油氣分離器內(nèi)。1.進(jìn)氣2.開始?jí)嚎s3.壓縮中4.排氣1.凸凹轉(zhuǎn)子及機(jī)殼間成為壓縮空間，當(dāng)轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣由機(jī)體進(jìn)氣端進(jìn)入。2.轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)使被吸入的空氣轉(zhuǎn)至機(jī)殼與轉(zhuǎn)子間氣密范圍，同時(shí)停止進(jìn)氣。3.轉(zhuǎn)子不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，氣密范圍變小，空氣被壓縮。螺桿式氣體壓縮機(jī)是世界上最先進(jìn)、緊湊型、堅(jiān)實(shí)、運(yùn)行平穩(wěn)，噪音低，是值得信賴的氣體壓縮機(jī)。螺桿式壓縮機(jī)氣路系統(tǒng)：

A

進(jìn)氣過濾器

B

空氣進(jìn)氣閥

C

壓縮機(jī)主機(jī)

D

單向閥

E

空氣/油分離器

F

最小壓力閥

G

后冷卻器

H

帶自動(dòng)疏水器的水分離器油路系統(tǒng)：

J

油箱

K

恒溫旁通閥

L

油冷卻器

M

油過濾器

N

回油閥

O

斷油閥冷凍系統(tǒng)：

P

冷凍壓縮機(jī)

Q

冷凝器

R

熱交換器

S

旁通系統(tǒng)

T

空氣出口過濾器螺桿式壓縮機(jī)渦旋式壓縮機(jī)

渦旋式壓縮機(jī)是20世紀(jì)90年代末期開發(fā)并問世的高科技?jí)嚎s機(jī)，由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、零件少、效率高、可靠性好，尤其是其低噪聲、長(zhǎng)壽命等諸方面大大優(yōu)于其它型式的壓縮機(jī)，已經(jīng)得到壓縮機(jī)行業(yè)的關(guān)注和公認(rèn)。被譽(yù)為“環(huán)保型壓縮機(jī)”。由于渦旋式壓縮機(jī)的獨(dú)特設(shè)計(jì)，使其成為當(dāng)今世界最節(jié)能壓縮機(jī)。渦旋式壓縮機(jī)主要運(yùn)動(dòng)件渦卷付，只有磨合沒有磨損，因而壽命更長(zhǎng)，被譽(yù)為免維修壓縮機(jī)。

由于渦旋式壓縮機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)、振動(dòng)小、工作環(huán)境安靜，又被譽(yù)為“超靜壓縮機(jī)”。

渦旋式壓縮機(jī)零部件少，只有四個(gè)運(yùn)動(dòng)部件,壓縮機(jī)工作腔由相運(yùn)動(dòng)渦卷付形成多個(gè)相互封閉的鐮形工作腔，當(dāng)動(dòng)渦卷作平動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使鐮形工作腔由大變小而達(dá)到壓縮和排出壓縮空氣的目的?；钊娇諝鈮嚎s機(jī)的外形第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理一、理論工作循環(huán)（單級(jí)壓縮）工作循環(huán)：4—1—2—34—1吸氣過程

1—2壓縮過程

2—3排氣過程第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理一、理論工作循環(huán)（單級(jí)壓縮）

壓縮分類：絕熱壓縮：1—2耗功最大等溫壓縮：1—2''耗功最小多變壓縮：1—2'耗功居中功＝P×V（PV圖上的面積）加強(qiáng)對(duì)氣缸的冷卻，省功、對(duì)氣缸潤(rùn)滑有益。二、實(shí)際工作循環(huán)（單級(jí)壓縮）1.不存在假設(shè)條件2.與理論循環(huán)不同的原因：1）余隙容積Vc的影響Vc不利的影響—?dú)埓娴臍怏w在活塞回行時(shí)，發(fā)生膨脹，使實(shí)際吸氣行程（容積）減小。Vc有利的好處—

（1）形成氣墊，利于活塞回行；（2）避免“液擊”（空氣結(jié)露）；（3）避免活塞、連桿熱膨脹，松動(dòng)發(fā)生相撞。第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理表征Vc的參數(shù)—相對(duì)容積C、容積系數(shù)λv合適的C：低壓0.07-0.12

中壓0.09-0.14

高壓0.11-0.16

λv＝0.65—0.901）余隙容積Vc的影響C越大或壓力比越高，則λv越小。保證Vc正常的措施：余隙高度見表6-1壓鉛法—保證要求的氣缸墊厚度2.與理論循環(huán)不同的原因：二、實(shí)際工作循環(huán)（單級(jí)壓縮）第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理2）進(jìn)排氣閥及流道阻力的影響吸氣過程壓力損失使排氣量減少程度，用壓力系數(shù)λp表示：保證措施：合適的氣閥升程及彈簧彈力、管路圓滑暢通、濾器干凈。λp

（0.90-0.98）2.與理論循環(huán)不同的原因：二、實(shí)際工作循環(huán)（單級(jí)壓縮）第一節(jié)活塞式空壓機(jī)的工作原理3）吸氣預(yù)熱的影響由于壓縮過程中機(jī)件吸熱，所以在吸氣過程中，機(jī)件放熱使吸入的氣體溫度升高，使吸氣的比容減小，造成吸氣量下