現(xiàn)代教育技術第一章

第1章

現(xiàn)代教育技術概述班級：2011級英語師范一班姓名：歐陽娟學號：20114031059本章學習目標

掌握現(xiàn)代教育技術的基本概念。

了解現(xiàn)代教育技術的理論基礎和功能。

了解現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與趨勢。能夠運用相關理論分析實際教學中存在的問題。1.1教育技術的基本概念

1.1

.1

教育技術的AECT'94定義

關于教育技術的AECT‘94定義是：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

目前國內(nèi)一般將上述定義譯為：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發(fā)、運用、管理與評價）。1.1.2教育技術的內(nèi)涵根據(jù)上述定義可以看出教育技術的內(nèi)涵包括以下幾點：1．現(xiàn)代教育技術以現(xiàn)代教育理論為指導2．現(xiàn)代教育技術以信息技術為主要手段3．現(xiàn)代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源4．系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術的核心思想圖1－1給出了教育技術AECT’94定義中的研究形態(tài)、內(nèi)容與對象以及它們之間的關系。定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的媒體，這表明教育技術關注的重點已經(jīng)從“硬件”向“軟件”進化，即愈來愈重視技術方法和方法論而不是設施本身。圖1-1教育技術AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)

圖1-1教育技術AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)1.1.3教育技術的研究內(nèi)容按照教育技術的AECT’94定義，教育技術的研究內(nèi)容是學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等五個方面，每個方面都有其具體的內(nèi)容：?設計：主要包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統(tǒng)設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析。?開發(fā)：是把設計方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。需要使用印刷技術、視聽技術、計算機輔助技術、整合技術等。?運用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規(guī)等。?管理：包括項目管理、資源管理、教學系統(tǒng)管理和信息管理等。?評價：包括問題分析、參照標準評價、形成性評價和總結(jié)性評價等。從我國教育技術界的研究與應用實際來看，教育技術的研究內(nèi)容可以歸納成以下七個方面：教育技術的學科基礎理論：包括教育技術學科的性質(zhì)、任務、基本概念、研究方法、教育技術與相關學科的關系等。視聽教育的理論與技術：包括常規(guī)視聽媒體的教育功能、常規(guī)媒體教材的設計、制作、使用與評價技術，各種常規(guī)媒體的組合應用，利用常規(guī)媒體優(yōu)化教學過程的理論與實踐研究。計算機輔助教育的理論與技術：包括計算機輔助教學、計算機輔助測試、計算機管理教學等。教學設計與評價的理論與技術：包括學習理論、教學理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法論的應用研究，以及信息技術教育、信息技術與學科教學整合、現(xiàn)代科學測量評價技術與方法的應用研究。遠程教育的理論與技術：包括計算機網(wǎng)絡建設與教學應用、遠程教育的形式、特點、組織、實施與管理等。教育技術管理的理論與技術：包括教育技術硬件設施和軟件資源的管理方法、教育技術的專業(yè)設置、組織機構(gòu)以及相關的方針、政策等的研究。新技術、新方法和新思想在教育中的應用：包括網(wǎng)絡新技術、人工智能技術、虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代信息技術應用于教育的研究、開發(fā)與運用。1.1.2相關概念及辨析1.教育技術與教學技術2.教育技術與電化教育3.教育技術與現(xiàn)代教育技術4.教育技術業(yè)信息技術5.教育技術與教育技術學

1.2教育技術的歷史沿革

1.2.1國外教育技術發(fā)展階段

由于教育和信息技術發(fā)展水平的差異，教育技術在同的國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。一般說來，發(fā)達國家的教育技術是在視覺教育、視聽教育、教育傳播的基礎上發(fā)展起來的，而我國則是在電化教育的基礎上發(fā)展起來的。以美國為代表的發(fā)達國家的教育技術，大致經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段。1.視覺教育階段2.視聽教育階段3.視聽傳播階段4.教育技術階段1.2.2我國教育技術發(fā)展階段

我國的教育技術萌芽于20世紀20年代，起步于30年代，至今已走過60多年的歷程。20世紀20年代起，我國教育界就嘗試利用電影、幻燈等媒體作為教學工具。20世紀70年代，受“文化大革命”的影響，我國的教育技術幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會以后，我國的教育技術獲得了長足發(fā)展。20世紀90年代中期以后，我國教育技術進入了迅速發(fā)展階段。我國的教育技術工作者主要包括三類人員：第一類是教育技術（電化教育）理論研究者，主要來自高等院校