《小學數(shù)學生活化的研究》課題結題報告

1/1《小學數(shù)學生活化的研究》課題結題報告《學校數(shù)同學活化的討論》課題結題報告

一、課題的提出

從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學觀念制約下，課堂教學仍舊以教材為本，教學內容與同學生活實際相脫離，把同學固定在“學問世界”里，太關注同學對學問和學科的學習，缺乏對同學“生活世界”的關注，難以體現(xiàn)同學現(xiàn)實生活意義和生命價值。在教學中老師最先考慮的是自己如何試圖“改進教學”和“提高教學質量”，往往設計教學環(huán)節(jié)如何關心同學“拓展學問”，挖掘學問的深度，擴大學問的廣度。依據(jù)我們的調查，同學每天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學不夠重視，對數(shù)學缺乏愛好，缺乏良好的數(shù)感。假如我們能立足于同學的現(xiàn)實生活，常常收集與同學的生活親密相關的數(shù)學問題，培育同學學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題“移進”課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內容源于同學現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近同學現(xiàn)實生活，同學學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向同學滲透應用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓同學學會用數(shù)學的眼光去看待四周的世界，從數(shù)學的角度動身提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進同學數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及同學的數(shù)學學習力量和生活力量與心理素養(yǎng)的協(xié)同進展，最終達到提高和完善同學的數(shù)學素養(yǎng)的目的。因此，我們寄盼望于通過進行“學校數(shù)同學活化討論”，來重建同學的生活世界，并重新喚起老師對教學和教育的價值的理解，通過課

堂設計的改進，努力建立同學“學問世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中，把生活中的數(shù)學原型生動地呈現(xiàn)在課堂中，使同學眼中的數(shù)學不再是簡潔的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題討論的目標與內容

1、討論的目標

在教學中，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使教學內容、教學活動方式、教學評價貼近同學生活，從而轉變同學的的學習方式，促進同學整體素養(yǎng)的主動進展。

⑴通過課題的討論，探究出“數(shù)學教同學活化”的途徑和方法，將生活中同學實際事物和數(shù)學學問有機的結合，查找制造生活情景、組織教材開展活動的有效手段，查找教學策略及指導同學學習的最佳方法。

⑵通過課題的討論，使同學從思索周邊事物，到自主構建“來源于生活—提煉為數(shù)學模型——應用于實際”的學習體系，達到培育同學制造性地解決實際問題的力量，喜愛數(shù)學的情感，推動同學素養(yǎng)的進展。

⑶通過課題的討論，初步建立數(shù)同學活化的評價方法，讓同學能夠體會到數(shù)學與自然及人類社會的親密聯(lián)系，從而了解數(shù)學的價值，提高同學應用數(shù)學學問解決實際問題。

2、討論的內容：

（1）教材內容生活化：

①導入生活化。老師在教學前，要擅長捕獲同學身邊的事例中的

數(shù)學問題，結合所要學的新知，讓同學感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。老師在教學中應當轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用同學的認知規(guī)律和已有的生活閱歷，敏捷處理教材。在教學例題時，可以從同學的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引同學參加研討，能達到更良好的教學效果。

③練習生活化。老師應當充分利用同學已有的生活閱歷，引導同學把所學的數(shù)學學問應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓同學鞏固所學，增加其解決問題的力量。

（2）教學過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采納語言直觀、實物演示、嬉戲、多媒體教學、社區(qū)數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學過程中進展同學數(shù)學力量。努力制造條件，進展同學的觀看力量、操作實踐力量、計算力量、概括力量等等。

③在生活化的教學過程中進展同學非智力因素。借助生活化的教學，培育同學愛學的情感、堅韌的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

④養(yǎng)成同學生活自主性學習的學習品質。培育同學在生活中自主發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的力量，并使之內化為自身的需要。

三、討論對象及步驟

1、討論對象

本校六班級同學

2、討論步驟

（1）預備階段（20xx年5月）：成立課題小組，加強理論學習和實踐，并進行課題討論論證，形成討論方案和實施方案。仔細撰寫課題實施方案，明確任務，落實目標。組織老師仔細學習新課程標準。

（2）實施階段（20xx年6月——20xx年10月）：課題實施階段，進行深化調查討論，收集證據(jù)，仔細分析總結。

（3）總結階段（20xx年11月——20xx年12月）：著重對獲得的成果進行優(yōu)化討論，寫出結題報告。

四、討論過程

（一）創(chuàng)設生活情境，架起生活與數(shù)學的橋梁。

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。尤其是我們的學校數(shù)學，在生活中都能得到其原型數(shù)學，同學身邊很多熟識的事物就是數(shù)學的“活”教材，老師要擅長抓住并引導同學發(fā)覺、組織、提煉、轉化，為教學所用。學校數(shù)學內容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學內容有時也是枯燥的，為了使我們的同學更加樂觀主動地參加數(shù)學學習，一開課我們就要創(chuàng)設與同學的生活環(huán)境和學問背景親密相關的又是同學感愛好的學習情境，讓同學在真實的或模擬的情境中，感受數(shù)學學習的美。在課堂教學中設計一些貼近同學社會實際的內容，通過動手操作、合作探究，加深熟悉，同學充分感受到數(shù)學源于生活，又在生活中有著廣泛的運用，使同學感覺到數(shù)學的趣味與作用。

（二）挖掘生活中的數(shù)學，讓數(shù)同學活化。

學問是人們在生活中積累的閱歷或是揭示出來的規(guī)律，而教學的目的則是為了把握規(guī)律及學習發(fā)覺規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實生活是數(shù)學學問的豐富源泉，數(shù)學學問的產生來源于我們的生活實踐，在課堂教學中，老師要留意把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學去發(fā)覺問題、去探究規(guī)律、去應用學問。生活中到處都存在著數(shù)學問題，關鍵是我們的老師有沒有去挖掘同學的學習潛能，要讓同學學會帶著問題的去觀看生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學問題，再運用數(shù)學學問解決實際生活問題。

（三）探究生活問題，讓生活數(shù)學化。

數(shù)學來源于生活，卻又高于生活。在生活實踐中培育同學的發(fā)覺力量，養(yǎng)成一種發(fā)覺問題的意識是非常必要的。在數(shù)學教學中，把數(shù)學學問與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作爭論等活動，讓同學在生活中獵取學問，在實踐中自我發(fā)覺問題和自我解決問題，充分發(fā)揮同學的觀看力，想象力和制造力。使同學在學習數(shù)學的同時，對生活實踐產生愛好，并在實踐中增加學習數(shù)學的樂觀性和制造性。

五、討論成效

1、生活理念構建的學校數(shù)學課堂教學能提高同學學習數(shù)學的愛好。

數(shù)學來源于生活，在課堂上，假如我們能從同學已有的生活閱歷動身，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學問題，或把數(shù)學問題還原成生活現(xiàn)象，讓同學在“生活”中學習數(shù)學學問，同學的學習愛好會大大提高，原本枯燥的數(shù)學學問變得生動、好玩、易懂，同學從“怕”數(shù)學到“愛”數(shù)學。

2、課堂教同學活化能大大提高同學應用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

在數(shù)學課堂教學中，重視引導同學把學到的學問運用于生活，把數(shù)學學問的學習和生活實踐結合起來，讓同學在操作、觀看、猜想、溝通、反思中領悟數(shù)學、學習數(shù)學，同學的應用力量會得到較大的提高。比如，有的同學在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過程中熬煉了口算的力量；有的同學在幫媽媽統(tǒng)計生活開支的過程中，明白了要節(jié)儉的道理；有的同學在買房子、裝修的過程中，通過自己的計算，給家長出謀獻策：該買怎樣的瓷磚合適等等。同學應用學問的力量也由此可見一斑。

3、同學的學習方式與水平得到較大的提高。

通過（積累）生活閱歷——（發(fā)覺）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學學問——（解決）實際問題——（驗證）生活閱歷的課堂教學模式，轉變了同學學習方式，同學的主體意識更濃，活動力量更強。主要表現(xiàn)在：①同學學習愛好足，樂觀性高。②喜愛質疑，擅長發(fā)覺有價值的、重點的探究問題。③樂觀參加同伴間的溝通，喜愛爭辯，情愿表述自己發(fā)覺的成果。④逐步形成在生活中寵愛質疑、探究求知的心理傾向?？傊瑢W學習的主動性、樂觀性、思辨力量、探究力量有所提高。

六、課題討論反思

1、在實施“學校數(shù)同學活化”教學模式的過程中