七年級(jí)新教材實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS+Office高級(jí)應(yīng)用真題題庫(kù)

七年級(jí)新教材實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告黃浦學(xué)校新教材的試點(diǎn)工作在我校已經(jīng)有條不紊的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了兩年。在是教研室的關(guān)心和區(qū)教研員的指導(dǎo)下，我們黃浦學(xué)校認(rèn)認(rèn)真真的開展了試點(diǎn)工作。在七年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校共進(jìn)行了兩次區(qū)級(jí)研究課，三節(jié)校級(jí)公開課，教師們通過(guò)集體備課體會(huì)新教材的要求，把握二期課改精神，各類公開課都取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)水平，七年級(jí)備課組被評(píng)為校優(yōu)秀備課組，成為了學(xué)校二期課改的領(lǐng)頭羊。在新教材的使用過(guò)程中有以下幾方面不成熟的看法，希望得到同行的指點(diǎn)。一、教材使用情況七年級(jí)的新教材一共涉及整式、分式、圖形的運(yùn)動(dòng)、實(shí)數(shù)、相交線和平行線、三角形、平面直角坐標(biāo)系七章內(nèi)容，其中代數(shù)部分三章、幾何部分三章、函數(shù)部分一章，與六年級(jí)的教材相比，幾何部分的內(nèi)容明顯增加，與舊教材的七年級(jí)內(nèi)容相比，代數(shù)部分增加了實(shí)數(shù)，而幾何部分的內(nèi)容雖然沒(méi)有增加太多的內(nèi)容，但是整個(gè)編排的順序發(fā)生了很大的變化，函數(shù)部分的內(nèi)容在舊教材中是作為在一元二次方程的一部分進(jìn)行教學(xué)，而新教材則把其作為獨(dú)立的一章，同時(shí)還把圖形的運(yùn)動(dòng)與直角坐標(biāo)平面的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。對(duì)于這樣的編排我們認(rèn)為還是比較符合七年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由于整個(gè)課時(shí)的安排也是比較寬松的，因此我們沒(méi)有增加課時(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)行一些探究型內(nèi)容的學(xué)習(xí)。七年級(jí)幾何內(nèi)容的編排與舊教材相比更容易讓學(xué)生理解和接受，對(duì)于《相交線和平行線》的新舊教材的內(nèi)容和順序我們做了以下比較。七年級(jí)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)、角的認(rèn)識(shí)、平行、垂直關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們已經(jīng)積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了初步的空間觀念，在此基礎(chǔ)上，七年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步探索平行線和相交線的有關(guān)事實(shí)，從現(xiàn)實(shí)的情境出發(fā)，抽象出平行線和相交線的幾何模型，并在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，并借助于平行的有關(guān)結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)三角形打下知識(shí)基礎(chǔ)。平行線與相交線是同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，也是原來(lái)的舊教材的教學(xué)內(nèi)容，但舊內(nèi)容賦予了新思想。本著新課程要體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想應(yīng)逐步深入的原則和要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的原則。新教材在內(nèi)容的安排、例題的安排、數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)上都有許多新意，教材的編排充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，選取的內(nèi)容直觀性更強(qiáng)，注重分階段的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。1、課時(shí)安排充分讓學(xué)生逐步體會(huì)幾何語(yǔ)言的表述從全“填空”——半“填空”——獨(dú)立“說(shuō)理的過(guò)程。新教材舊教材內(nèi)容安排教時(shí)內(nèi)容安排教時(shí)鄰補(bǔ)角對(duì)頂角1相交線1垂線2同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角1同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角1平行線1平行線的判定3平行線的判定2平行線的性質(zhì)5平行線的性質(zhì)2習(xí)題1習(xí)題1新教材的總課時(shí)數(shù)是13課時(shí)，而老教材只安排了8課時(shí)，課時(shí)量增加了62.5%，特別在平行線的判定和性質(zhì)，從原來(lái)的4課時(shí)增加到8課時(shí)，足足增加了一倍。這樣的安排正是為了讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“言必有理，證必有據(jù)“的習(xí)慣。老教材不要求學(xué)生獨(dú)立寫出完整的說(shuō)理全過(guò)程，但新教材的的這部分內(nèi)容安排在七年級(jí)下學(xué)期，因此對(duì)說(shuō)理的要求也提高了，因此多安排了課時(shí)，本章的內(nèi)容是初中學(xué)生第一次規(guī)范的用”數(shù)學(xué)“說(shuō)話，這一過(guò)程直接影響后階段論證幾何的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中學(xué)生還要過(guò)讀圖關(guān)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化關(guān)，學(xué)生有逐步適應(yīng)的過(guò)程。新教材在課時(shí)安排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。2、新概念的形成逐步到位，有一個(gè)“孕伏—發(fā)展—形成—上升”的程序，螺旋式遞進(jìn)，便于學(xué)生掌握。新教材把《鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角》安排在七年級(jí)，而不是像老教材把《鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角》安排在六年級(jí)下半學(xué)期，《垂線》的內(nèi)容安排了2課時(shí)，就是為了體現(xiàn)概念形成的連貫性。從兩條相交所形成的角之間的關(guān)系研究到“三線八角”，讓學(xué)生的概念逐步到位。同時(shí)新教材把兩直線相交的關(guān)系“夾角”準(zhǔn)確、具體的刻畫出來(lái)，因此垂線的概念就顯得順理成章、水到渠成了。在學(xué)習(xí)了點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離、點(diǎn)到直線的距離之后就學(xué)習(xí)平行線之間的距離，知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系又有區(qū)別，這比老教材把這三個(gè)概念分別放在六年級(jí)、七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)體系是更有幫助的。這樣做對(duì)教學(xué)帶來(lái)的兩好處：第一分散了教學(xué)難點(diǎn)，易于分解突破，在點(diǎn)到直線的距離之后就學(xué)習(xí)平行線之間的距離的概念，看起來(lái)好象增加了學(xué)習(xí)的難度，實(shí)際上通過(guò)類比的方法學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)更容易，因?yàn)辄c(diǎn)到直線的距離與兩條平行線之間的距離都是根據(jù)垂線段最短的的特性決定的，因此知識(shí)的連貫性也更強(qiáng)。第二由于采取了螺旋式的循環(huán)遞進(jìn)形式，學(xué)生對(duì)距離的理解就更加徹底。3、加強(qiáng)了“操作”內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，增加了“思考”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。新教材中每一小節(jié)的開頭都有“觀察”或“思考”或“操作”欄目。這是新教材的一大特點(diǎn)，它完全不同于原教材“先下一個(gè)數(shù)學(xué)定義，然后舉幾個(gè)實(shí)例，最后邏輯論證一個(gè)定理或性質(zhì)”那樣的模式，使新課一開始就由問(wèn)題引入，這樣就為教師在引入新知識(shí)時(shí)便于為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題，營(yíng)造思考氛圍，提高了思維的量度與密度，特別是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的歸納能力。下面是本章內(nèi)容的欄目安排的表：內(nèi)容想一想思考操作觀察鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角垂線2311同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角3平行線的判定142平行線的性質(zhì)13新教材十分注意學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，課本中專設(shè)了“操作”欄目，精心設(shè)計(jì)了各種操作辦法?！安僮鳌眱?nèi)容不僅出現(xiàn)在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，更出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的深化中也有，可見(jiàn)新教材是刻意提高學(xué)生的動(dòng)手能力。新教材在“說(shuō)理”方面，強(qiáng)化了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，推遲了知識(shí)結(jié)論的得出，有意識(shí)增加設(shè)疑、猜想，追求知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生上課時(shí)處有問(wèn)題可想的思維狀態(tài)，比如《平行線的判定》第一教時(shí)從畫平行線入手，然后提出問(wèn)題三角尺起到什么作用？啟發(fā)同學(xué)思考，而不是把結(jié)論直接傳授給學(xué)生，給學(xué)生留出思考的空間。平行線的另兩條判定方法也是從思考入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。4、更重視培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力。初一學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)幾何，新教材特別重視文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等不同語(yǔ)言形態(tài)轉(zhuǎn)化的的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，教材注意圖形在不同的位置的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)多角度來(lái)認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)圖形、理解圖形。舊教材的例題的圖形最復(fù)雜的就是ADBCADADBCADBCBDCEBDCEA平行線的位置不是同學(xué)們常見(jiàn)的“”，也可能是“”。平行線不僅可以出現(xiàn)在平行四邊形內(nèi)，也可以出現(xiàn)在三角形里。這樣安排讓學(xué)生體會(huì)到解決幾何問(wèn)題一定要結(jié)合圖形的特點(diǎn)全面的、周到的考慮問(wèn)題，同時(shí)要克服思維上的定勢(shì)，能夠從不同的角度來(lái)觀察圖形。5、新知識(shí)的形成既符合學(xué)生的特點(diǎn)有兼顧嚴(yán)密性。初一年級(jí)處于實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡階段，新教材在兼顧學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)更注重知識(shí)形成的嚴(yán)密性。例如“對(duì)頂角相等”是通過(guò)說(shuō)理獲得的。兩條直線相交有一個(gè)交點(diǎn)則運(yùn)用了反證法的思想，雖然教材中沒(méi)有提到“反證法”，但是它的出現(xiàn)無(wú)形中告訴同學(xué)，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它單靠觀察、測(cè)量、類比、歸納是不夠的，而是要通過(guò)嚴(yán)格的“說(shuō)理”，而這正是在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。二、教學(xué)研究情況：在新教材的使用中我們體現(xiàn)四個(gè)注重：注重學(xué)生理性的思考問(wèn)題、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、注重以問(wèn)題為主線開展教學(xué)活動(dòng)、注重讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。典型案例：教案一8．15十字相乘法范麗君教學(xué)目標(biāo)：1、能較熟練地用十字相乘法把形如x2+px+q的二次三項(xiàng)式分解因式；2、通過(guò)課堂交流，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和從特殊到一般、從具體到抽象的思維品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用十字相乘法把形如x2+px+q的二次三項(xiàng)式分解因式。教學(xué)難點(diǎn)：把x2+px+q分解因式時(shí)，準(zhǔn)確地找出a、b，使a·b=q；a+b=p。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口答計(jì)算結(jié)果：(1)(x+2)(x+1)(2)(x+2)(x－1)(3)(x－2)(x+1)(4)(x－2)(x－1)(5)(x+2)(x+3)(6)(x+2)(x－3)(7)(x－2)(x+3)(8)(x－2)(x－3)2．問(wèn)題：你是用什么方法將這類題目做得又快又準(zhǔn)確的呢?[在多項(xiàng)式的乘法中,有(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab]二、探索新知1、觀察與發(fā)現(xiàn):等式的左邊是兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘,右邊是二次三項(xiàng)式,這個(gè)過(guò)程將積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式,進(jìn)行的是乘法計(jì)算.反過(guò)來(lái)可得x2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b).等式的左邊是二次三項(xiàng)式,右邊是兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘,這個(gè)過(guò)程將和差的形式轉(zhuǎn)化成積的形式,進(jìn)行的是因式分解.2、體會(huì)與嘗試：①試一試因式分解:x2+4x+3；x2－2x－3將二次三項(xiàng)式x2+4x+3因式分解，就需要將二次項(xiàng)x2分解為x·x，常數(shù)項(xiàng)3分解為3×1，而且3+1=4，恰好等于一次項(xiàng)系數(shù),所以用十字交叉線表示:x2+4x+3=(x+3)(x+1)x+3x+13x+x=4x②定義：利用十字交叉線來(lái)分解系數(shù),把二次三項(xiàng)式分解因式的方法叫做十字相乘法.③拆一拆將下列各數(shù)表示成兩個(gè)整數(shù)的積的形式（盡所有可能）：6=；12=；24=；-6=；-12=；-24=.④練一練將下列各式用十字相乘法進(jìn)行因式分解：(1)x2－7x+12；(2)x2－4x－12；(3)x2+8x+12；(4)x2－11x－12；(5)x2+13x+12；(6)x2－x－12；⑤探索符號(hào)規(guī)律,完成填空.3、思考與歸納：要將二次三項(xiàng)式x2+px+q因式分解，就需要找到兩個(gè)數(shù)a、b，使它們的積等于常數(shù)項(xiàng)q，和等于一次項(xiàng)系數(shù)p,滿足這兩個(gè)條件便可以進(jìn)行如下因式分解，即x2+px+q=x2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b).用十字交叉線表示:x+ax+bax+bx=(a+b)x由于把x2+px+q中的q分解成兩個(gè)因數(shù)有多種情況，怎樣才能找到兩個(gè)合適的數(shù)，通常要經(jīng)過(guò)多次的嘗試才能確定采用哪種情況來(lái)進(jìn)行因式分解.三、課堂小結(jié)對(duì)二次三項(xiàng)式x2+px+q進(jìn)行因式分解，應(yīng)重點(diǎn)掌握以下三個(gè)方面：1．掌握方法:拆分常數(shù)項(xiàng),驗(yàn)證一次項(xiàng).2．符號(hào)規(guī)律:當(dāng)q＞0時(shí)，a、b同號(hào)，且a、b的符號(hào)與p的符號(hào)相同；當(dāng)q＜0時(shí)，a、b異號(hào)，且絕對(duì)值較大的因數(shù)與p的符號(hào)相同.3．書寫格式:豎分橫積四、鞏固新知1、比一比搶答練習(xí)2、拓展練習(xí)先填空,再分解（盡可能多的）：x2()x+60=；五、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)p.32習(xí)題8.15案例分析教案設(shè)計(jì)時(shí)抓住十字相乘法的本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的鞏固性練習(xí)，能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。在復(fù)習(xí)引入階段充分注意到乘法計(jì)算與因式分解之間的互逆關(guān)系，將鞏固性練習(xí)中的等式全部反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察其內(nèi)在規(guī)律，探索并嘗試一種新的解題方法，使新課的導(dǎo)入顯得自然順暢。采用“試一試”、“拆一拆”，“練一練”、“比一比”等不同教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的好奇心。本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠比較熟練地選擇和確定適合的數(shù)組，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)注意循序漸進(jìn)，常數(shù)項(xiàng)先從較小的數(shù)開始，逐漸增大，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教案二：12.3同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角黃浦學(xué)校顧涵明教學(xué)目的理解三線八角的意義，能夠用不同的的方式認(rèn)識(shí)和理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，了解這三類角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)三線八角的特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括問(wèn)題的能力。從復(fù)雜圖形分解為基本圖形的過(guò)程中，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的化歸思想，從圖形變化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念。教學(xué)難點(diǎn)在較復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。課前準(zhǔn)備：小棒、多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題探討，引入新課回顧知識(shí)：（1）兩直線相交產(chǎn)生幾個(gè)角？1321324沒(méi)有交點(diǎn)沒(méi)有交點(diǎn)2．請(qǐng)大家拿出3根木棒,擺一擺,看一看,沒(méi)有交點(diǎn)沒(méi)有交點(diǎn)情況一：情況二兩個(gè)交點(diǎn)三個(gè)交點(diǎn)兩個(gè)交點(diǎn)三個(gè)交點(diǎn)在情況三和情況四中都出現(xiàn)了不具有公共頂點(diǎn)的角，今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究這些角。二、學(xué)習(xí)“三線八角”，理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的意義。112573486l2l3l1被截線截線集體探討：圖中的∠1和∠4分別在截線的是什么位置，在被截線的位置？你能給它起一個(gè)合適的名稱嗎？你能通過(guò)聯(lián)想一個(gè)英文字母更快的記住同位角的特征嗎？圖中還有同位角嗎？小組探討：請(qǐng)?jiān)囍猛瑯拥姆椒ㄑ芯俊?和∠5，∠4和∠6的位置特征?；A(chǔ)練習(xí)：645713645713alb28議一議：同位角和同旁內(nèi)角在位置上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？?jī)?nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角在位置上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這三類角的共同特征是什么？歸納共同特征：同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的頂點(diǎn)不重合.每個(gè)角有一條邊在截線上.三．鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)牛刀小試如圖，（1）中的∠1與∠2是同位角嗎？4343圖（2）112圖（1）457457128l3l2l163（1）∠4和∠6是（）（2）∠3和∠6是（）（3）∠2和∠6是（）（4）∠3的內(nèi)錯(cuò)角是（）（5）∠7的同位角是（）（6）∠5的同旁內(nèi)角是（）3、判斷下列說(shuō)法是否正確。（1）圖中，∠6與∠12是同旁內(nèi)角。（2）圖中，∠13與∠14是鄰補(bǔ)角。（3）圖中，∠11與∠15是直線a,b被直線d所截得的同位角。1135691113abcd24781012141516脫穎而出在圖中分別找出與∠4相關(guān)的角22MABDCEF413567考考你的眼力ACBEACBED12345（1）∠1和∠3（2）∠1和∠2（3）∠2和∠DAC四、自主小結(jié)：五、布置作業(yè)：案例分析：讓學(xué)生在動(dòng)手搭一搭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三條直線相交的不同情況，通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)不同情況按照交點(diǎn)個(gè)數(shù)加以分類，然后對(duì)三種情況分別加以研究，從有公共頂點(diǎn)的角研究到不具有公共頂點(diǎn)的角，從對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角研究到內(nèi)錯(cuò)角、同位角、同旁內(nèi)角，甚至于發(fā)現(xiàn)具有其它位置關(guān)系的角。這樣處理不僅調(diào)動(dòng)了讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滲透了分類討論的思想。在研究同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的過(guò)程中，教師對(duì)同位角的的研究是手把手的教授，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生著用同樣的方法研究∠4和∠5，∠4和∠6的位置特征。在學(xué)習(xí)這三類角的過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用類比的方法認(rèn)識(shí)內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角。然后設(shè)計(jì)議一議環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣處理不僅讓學(xué)生掌握了同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的特征，更學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。在練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用不同的形式，循序漸進(jìn)的練習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)。教案三13.2三角形內(nèi)角和黃浦學(xué)校顧涵明教學(xué)目標(biāo)在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟和體會(huì)體會(huì)添加輔助線的必要性，會(huì)運(yùn)用添加輔助線方法，用推理的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是1800。在“猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。能運(yùn)用三角形內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行正確的計(jì)算，能用規(guī)范的格式進(jìn)行說(shuō)理，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。學(xué)會(huì)主動(dòng)探究新識(shí)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。教學(xué)難點(diǎn)：用添加輔助線的方法推理驗(yàn)證三角形的內(nèi)角之和是180°。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角形若干個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課我們知道了三角形的邊之間的關(guān)系，那么三角形的內(nèi)角有什么關(guān)系呢？為什么三角形的內(nèi)角和是180度呢？我們是否能夠通過(guò)推理說(shuō)明三角形的內(nèi)角和是180度呢？引出課題：三角形的內(nèi)角和探索三角形的內(nèi)角和是180度1．動(dòng)手操作：愛(ài)動(dòng)腦筋的小杰把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下后把三個(gè)內(nèi)角拼成了一條直線？請(qǐng)用手中的三角形，把它的三個(gè)內(nèi)角拼成一條直線。2．推理說(shuō)明：拼圖得到的結(jié)論可靠嗎？通過(guò)拼圖你得到什么啟發(fā)？現(xiàn)在是否能夠完成三角形內(nèi)角和是180度的說(shuō)理呢？已知：∠A、∠B、∠C是△ABC的三個(gè)內(nèi)角，說(shuō)明∠A+∠B+∠C=1800。ABECABECFABABCFE3．歸納：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)三角形的內(nèi)角和等于180度。鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)1、下列各組角度的角可能在同一個(gè)三角形內(nèi)嗎？（1）800、950、50（2）600、200、900（3）350、400、1050（4）730、500、5702、已知下列條件，求第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并判斷△ABC的類型。（1）∠B=350，∠C=550（教師板演）（2）∠A=400，∠C=320問(wèn)題：一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角中最多有幾個(gè)鈍角？幾個(gè)直角？3、求下列圖中x：800x0800x0ACB420（1）1000x0+220x0-120ACB（4）（3）600x0ABC850360x0BCA（2）在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度數(shù)。BCAD如圖，在△ABC中，∠BAC=600BCAD你還可以求出圖中哪些角的度數(shù)？它們分別等于多少度？拓展應(yīng)用：1、已知：AB∥CD，那么∠B+∠BED+∠D等于多少度？BBACDE2、你能說(shuō)出下面三角形的內(nèi)角和嗎？（滲透化歸思想）（1（1）（2）（3）（4）（5）學(xué)習(xí)小結(jié)：我學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？我體會(huì)了什么方法？我最感興趣的是什么？布置作業(yè)：1、基礎(chǔ)練習(xí)：習(xí)題13.2（1）2、探究練習(xí)：如圖，在△ABC中，∠A=300，BP、CP分別是∠ABC和∠ACB的角平分線，求∠P的度數(shù)。（如果∠A=n0，∠P是多少度呢？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）AABCP案例分析：對(duì)于三角形內(nèi)角和是180度的事實(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可，本節(jié)課的難點(diǎn)是用推理的方法說(shuō)明三角形內(nèi)角性質(zhì)，而推理的關(guān)鍵是添加輔助線，為了突破難點(diǎn)首先設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用撕紙的方法似乎可以說(shuō)明了三角形內(nèi)角和性質(zhì)，但是實(shí)驗(yàn)的方法是不夠嚴(yán)密的，然后提出用推理的方法，而添輔助線的方法就可以從撕紙的方法中得到啟發(fā)，同此過(guò)程中讓學(xué)會(huì)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——?dú)w納的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考問(wèn)題。在拓展應(yīng)用階段設(shè)計(jì)了兩種類型的練習(xí)，第一題讓學(xué)生用新方法解決舊問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題有許多種解法，滲透優(yōu)化的思想。而第二題讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、認(rèn)識(shí)與思考隨著教學(xué)的逐步深入，我們與新教材的“感情”與日俱增——她為師生提供了豐富有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置了激發(fā)師生思考和實(shí)踐的小欄目，穿插了一些催人向上或博古通今或妙趣橫生的閱讀材料，給師生創(chuàng)設(shè)了眾多自主探索的好機(jī)會(huì)，書中還編撰了許多程度不一的探索性和開放性問(wèn)題……。體現(xiàn)了新教材的“形散而神不散”的知識(shí)體系跟傳統(tǒng)教材相比，新教材在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度等方面進(jìn)行了很大的“革命”，其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上也有大幅度的變化：她呈現(xiàn)給學(xué)生大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景，并以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，突出實(shí)踐操作能力。新教材結(jié)構(gòu)上的“廣”和“散”，恰是體現(xiàn)了她的內(nèi)在“神韻”，這樣的知識(shí)體系貼近學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知規(guī)律，更能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力、接受能力、創(chuàng)新能力等各有千秋，想用一個(gè)教學(xué)內(nèi)容將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。而新教材很注重面向全體學(xué)生，其設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)?shù)摹疤荻取保@種“梯度”能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留了很多有趣的探索性、開放性的思考題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”——讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回興趣和自信心，擁有成就感，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲和鉆研精神。2．體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展新體系下的數(shù)學(xué)課程在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才能和愛(ài)好的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，它有利于學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。新教材上編制了很多適合學(xué)生用合作交流手段完成的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式更好地幫助學(xué)生在非正式的直覺(jué)觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)之間建立起聯(lián)系，可以把實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。幾點(diǎn)想法：1．在與學(xué)生的交流中學(xué)生感覺(jué)最難的，或者說(shuō)在解決過(guò)程中最沒(méi)有把握的是分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運(yùn)算。我們感覺(jué)教材中的例題的安排，練習(xí)的設(shè)計(jì)都是比較簡(jiǎn)單的，而練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)就有一定的的要求，學(xué)生明顯覺(jué)得書上的問(wèn)題能解決了而練習(xí)冊(cè)上又不能解決了。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的解決問(wèn)題的方法，但是有些問(wèn)題用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪來(lái)解決并不一定是最好的，而練習(xí)要求一定要用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算，無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維。練習(xí)冊(cè)中的配套練習(xí)的要求明顯高于書本，對(duì)于其中的探究活動(dòng)教師應(yīng)該如何把握呢？全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MSOffice高級(jí)應(yīng)用真題題庫(kù)1(總分100,做題時(shí)間120分鐘)一、選擇題(每小題1分。共20分)1.軟件生命周期中的活動(dòng)不包括（）。

A市場(chǎng)調(diào)研

B需求分析C軟件測(cè)試D軟件維護(hù)該問(wèn)題分值:1答案:A軟件生命周期可以分為軟件定義、軟件開發(fā)與軟件運(yùn)行維護(hù)三個(gè)階段。主要活動(dòng)階段是：可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、運(yùn)行和維護(hù)，所以選擇A。2.某二叉樹共有7個(gè)結(jié)點(diǎn)，其中葉子結(jié)點(diǎn)只有l(wèi)個(gè)，則該二叉樹的深度為(假設(shè)根結(jié)點(diǎn)在第1層)（）。

A3

B4C6D7該問(wèn)題分值:1答案:D根據(jù)二叉樹的基本性質(zhì)3：在任意一棵二叉樹中，多為0的葉子結(jié)點(diǎn)總比度為2的結(jié)點(diǎn)多一個(gè)，所以本題中度為2的結(jié)點(diǎn)為1-1=0個(gè)，所以可以知道本題目中的二叉樹的每一個(gè)結(jié)點(diǎn)都有一個(gè)分支，所以共7個(gè)結(jié)點(diǎn)共7層，即度為7。3.1946年誕生的世界上公認(rèn)的第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是（）。

AUNIVAC-1

BEDVACCENIACDIBM560該問(wèn)題分值:1答案:C1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生。4.下面屬于自盒測(cè)試方法的是（）。

A等價(jià)類劃分法

B邏輯覆蓋C邊界值分析法D錯(cuò)誤推測(cè)法該問(wèn)題分值:1答案:B白盒測(cè)試法主要有邏輯覆蓋、基本路徑測(cè)試等。邏輯覆蓋測(cè)試包括語(yǔ)句覆蓋、路徑覆蓋、判定覆蓋、條件覆蓋、判斷一條件覆蓋，選擇B。其余為黑盒測(cè)試法。5.下列各組軟件中，屬于應(yīng)用軟件的一組是（）。

AWindowsXP和管理信息系統(tǒng)

BUnix和文字處理程序CLinux和視頻播放系統(tǒng)DOffice2003和軍事指揮程序該問(wèn)題分值:1答案:DWindowsXP、Unix、Linux都屬于操作系統(tǒng)，0ffice2003和軍事指揮程序?qū)儆趹?yīng)用軟件。6.下列關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的敘述中，正確的是（）。

A在需求分析階段建立數(shù)據(jù)字典

B在概念設(shè)計(jì)階段建立數(shù)據(jù)字典C在邏輯設(shè)計(jì)階段建立數(shù)據(jù)字典D在物理設(shè)計(jì)階段建立數(shù)據(jù)字典該問(wèn)題分值:1答案:A數(shù)據(jù)字典是在需求分析階段建立，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)和完善的。7.若要將計(jì)算機(jī)與局域網(wǎng)連接，至少需要具有的硬件是（）。

A集線器

B網(wǎng)關(guān)C網(wǎng)卡D路由器該問(wèn)題分值:1答案:C網(wǎng)卡是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)必須的基本設(shè)備，用于將計(jì)算機(jī)和通信電纜連接起來(lái)，以便使電纜在計(jì)算機(jī)中間進(jìn)行高速數(shù)據(jù)傳輸，因此，每臺(tái)連到局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都需要安裝一塊網(wǎng)卡。8.下列關(guān)于棧的敘述中，正確的是（）。

A棧底元素一定是最后人棧的元素

B棧頂元素一定是最先入棧的元素C棧操作遵循先進(jìn)后出的原則D以上說(shuō)法均錯(cuò)誤該問(wèn)題分值:1答案:C棧頂元素總是后被插入的元素，從而也是最先被刪除的元素；棧底元素總是最先被插入的元素，從而也是最后才能被刪除的元素。棧的修改是按后進(jìn)先出的原則進(jìn)行的。因此，棧稱為“先進(jìn)后出”表，或“后進(jìn)先出”表，所以選擇C。9.某系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖如下圖所示：

該系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖的深度是（）。A7B6C3D2該問(wèn)題分值:1答案:C根據(jù)總體結(jié)構(gòu)圖可以看出該樹的深度為3，比如：XY系統(tǒng)——功能2——功能2．1，就是最深的度數(shù)的一個(gè)表現(xiàn)。10.下列鏈表中，其邏輯結(jié)構(gòu)屬于非線性結(jié)構(gòu)的是（）。

A二叉鏈表

B循環(huán)鏈表C雙向鏈表D帶鏈的棧該問(wèn)題分值:1答案:A在定義的鏈表中，若只含有一個(gè)指針域來(lái)存放下一個(gè)元素地址，稱這樣的鏈表為單鏈表或線性鏈表。帶鏈的?？梢杂脕?lái)收集計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間中所有空閑的存儲(chǔ)結(jié)點(diǎn)，是線性表。在單鏈表中的結(jié)點(diǎn)中增加一個(gè)指針域指向它的直接前件，這樣的鏈表，就稱為雙向鏈表一個(gè)結(jié)點(diǎn)中含有兩個(gè)指針．也是線性鏈表。循環(huán)鏈表具有單鏈表的特征，但又不需要增加額外的存貯空間，僅對(duì)表的鏈接方式稍做改變，使得對(duì)表的處理更加方便靈活，屬于線性鏈表。二叉鏈表是二叉樹的物理實(shí)現(xiàn)，是一種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，不屬于線性結(jié)構(gòu)。答案為A選項(xiàng)。11.下面屬于黑盒測(cè)試方法的是（）。

A語(yǔ)句覆蓋

B邏輯覆蓋C邊界值分析D路徑覆蓋該問(wèn)題分值:1答案:C黑盒測(cè)試不關(guān)心程序內(nèi)部的邏輯，只是根據(jù)程序的功能說(shuō)明來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試用例。在使用黑盒測(cè)試法時(shí)，手頭只需要有程序功能說(shuō)明就可以了。黑盒測(cè)試法分等價(jià)類劃分法、邊界值分析法和錯(cuò)誤推測(cè)法，答案為C。而A、B、D均為白盒測(cè)試方法。12.下列軟件中，屬于系統(tǒng)軟件的是（）。

A用c語(yǔ)言編寫的求解一元二次方程的程序

BWindows操作系統(tǒng)C用匯編語(yǔ)言編寫的一個(gè)練習(xí)程序D工資管理軟件該問(wèn)題分值:1答案:B選項(xiàng)A、C、D皆屬于應(yīng)用軟件，選項(xiàng)B屬于系統(tǒng)軟件，故選項(xiàng)B正確。13.在軟件設(shè)計(jì)中不使用的工具是（）。

A系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

BPAD圖C數(shù)據(jù)流圖(DFD圖)D程序流程圖該問(wèn)題分值:1答案:C系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖是對(duì)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)的圖形顯示。在需求分析階段，已經(jīng)從系統(tǒng)開發(fā)的角度出發(fā)，把系統(tǒng)按功能逐次分割成層次結(jié)構(gòu)，是在概要設(shè)計(jì)階段用到的。PAD圖是在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段用到的。程序流程圖是對(duì)程序流程的圖形表示，在詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中用到。數(shù)據(jù)流圖是結(jié)構(gòu)化分析方法中使用的工具，它以圖形的方式描繪數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中流動(dòng)和處理的過(guò)程，由于它只反映系統(tǒng)必須完成的邏輯功能，所以它是一種功能模型，是在可行性研究階段用到的而非軟件設(shè)計(jì)時(shí)用到，所以選擇C。14.在下列模式中，能夠給出數(shù)據(jù)庫(kù)物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與物理存取方法的是（）。

A外模式

B內(nèi)模式C概念模式D邏輯模式該問(wèn)題分值:1答案:B數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的三級(jí)模式是概念模式、外模式和內(nèi)模式。概念模式是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中全局?jǐn)?shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的描述，是全體用戶公共數(shù)據(jù)視圖。外模式也稱子模式或用戶模式，它是用戶的數(shù)據(jù)視圖，給出了每個(gè)用戶的局部數(shù)據(jù)描述。內(nèi)模式又稱物理模式，它給出了數(shù)據(jù)庫(kù)物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與物理存取方法，所以選擇B。15.下面不屬于需求分析階段任務(wù)的是（）。

A確定軟件系統(tǒng)的功能需求

B確定軟件系統(tǒng)的性能需求C需求規(guī)格說(shuō)明書評(píng)審D制定軟件集成測(cè)試計(jì)劃該問(wèn)題分值:1答案:D需求分析階段的工作有：需求獲取；需求分析；編寫需求規(guī)格說(shuō)明書；需求評(píng)審，所以選擇D。16.下列的英文縮寫和中文名字的對(duì)照中，正確的是（）。

ACAD——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

BCAM——計(jì)算機(jī)輔助教育CCIMS——計(jì)算機(jī)集成管理系統(tǒng)DCAl——計(jì)算機(jī)輔助制造該問(wèn)題分值:1答案:ACAD一計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，CAM一計(jì)算機(jī)輔助制造，CIMS—計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，CAI一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。17.用來(lái)存儲(chǔ)當(dāng)前正在運(yùn)行的應(yīng)用程序和其相應(yīng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)器是（）。

ARAM

B硬盤CROMDCD-ROM該問(wèn)題分值:1答案:A用來(lái)存儲(chǔ)當(dāng)前正在運(yùn)行的應(yīng)用程序和其相應(yīng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)器是RAM。18.在黑盒測(cè)試方法中，設(shè)計(jì)測(cè)試用例的主要根據(jù)是（）。

A程序內(nèi)部邏輯

B程序外部功能C程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D程序流程圖該問(wèn)題分值:1答案:B黑盒測(cè)試是對(duì)軟件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能是否滿足需求進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)證，黑盒測(cè)試完全不考慮程序內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)部特性，只根據(jù)程序的需求和功能規(guī)格說(shuō)明，檢查程序的功能是否符合它的功能說(shuō)明，所以本題選擇B。19.組成一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的兩大部分是（）。

A系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

B硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)C主機(jī)和外部設(shè)備D主機(jī)和輸入／出設(shè)備該問(wèn)題分值:1答案:B一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。20.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，所有的計(jì)算機(jī)均連接到一條通信傳輸線路上，在線路兩端連有防止信號(hào)反射的裝置，這種連接結(jié)構(gòu)被稱為（）。

A總線結(jié)構(gòu)

B星型結(jié)構(gòu)C環(huán)型結(jié)構(gòu)D網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)該問(wèn)題分值:1答案:A總線結(jié)構(gòu)是指所有的計(jì)算機(jī)均連接到一條通信傳輸線路上，在線路兩端連有防止信號(hào)反射的裝置的一種連接結(jié)構(gòu)。二、字處理題(共30分)請(qǐng)?jiān)凇敬痤}】菜單下選擇【進(jìn)入考生文件夾】命令，并按照題目要求完成下面的操作。

注意：以下的文件必須都保存在考生文件夾下。公司將于今年舉辦“創(chuàng)新產(chǎn)品展示說(shuō)明會(huì)”，市場(chǎng)部助理小王需要將會(huì)議邀請(qǐng)函制作完成，并寄送給相關(guān)的客戶。

現(xiàn)在，請(qǐng)你按照如下需求，在word．docx文檔中完成制作工作：

(1)將文檔中“會(huì)議議程：”段落后的7行文字轉(zhuǎn)換為3列、7行的表格，并根據(jù)窗口大小自動(dòng)調(diào)整表格列寬。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：打開考生文件夾下的“word.docx”素材文件。

步驟2：根據(jù)題目要求，選中“會(huì)議議程”文字下方的7行文字，單擊【插入】選項(xiàng)卡下【表格】組中的“表格”下拉按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“文本轉(zhuǎn)換成表格”命令，單擊“確定”按鈕，如圖9.1所示。(2)為制作完成的表格套用一種表格樣式，使表格更加美觀。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟：根據(jù)題目要求，為制作完成的表格套用一種表格樣式，使表格更加美觀，此處我們?cè)凇驹O(shè)計(jì)】選項(xiàng)卡下的【表格樣式】組中選擇“淺色底紋一強(qiáng)調(diào)文字顏色4”。(3)為了可以在以后的邀請(qǐng)函制作中再利用會(huì)議議程內(nèi)容，將文檔中的表格內(nèi)容保存至“表格”部件庫(kù)，并將其命名為“會(huì)議議程”。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：選中所有表格內(nèi)容，單擊【插入】選項(xiàng)卡下【文本】組中的“文檔部件”按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“將所選內(nèi)容保存到文檔部件庫(kù)”命令。

步驟2：在打開的“新建構(gòu)建模塊”對(duì)話框中將“名稱”設(shè)置為“會(huì)議議程”，在“庫(kù)”下拉列表項(xiàng)選擇表格，單擊“確定”按鈕，如圖9.2所示。(4)將文檔末尾處的日期調(diào)整為可以根據(jù)邀請(qǐng)函生成日期而自動(dòng)更新的格式，日期格式顯示為“2014年1月1日”。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：選中“2014年4月20日”，單擊【插入】選項(xiàng)卡下【文本】組中的“日期和時(shí)間”按鈕，在彈出的對(duì)話框中將“語(yǔ)言(國(guó)家/地區(qū))”設(shè)置為“中文(中國(guó))”，在“可用格式”中選擇“2014年1月1日”同樣的格式，勾選“自動(dòng)更新”，單擊“確定”按鈕。如圖9.3所示。步驟2：更改文檔尾處的日期時(shí)間為“2014年1月1日”。(5)在“尊敬的”文字后面，插入擬邀請(qǐng)的客戶姓名和稱謂。擬邀請(qǐng)的客戶姓名在考生文件夾下的“通訊錄．xlsx”文件中，客戶稱謂則根據(jù)客戶性別自動(dòng)顯示為“先生”或“女士”，例如“范俊弟(先生)”、“黃雅玲(女士)”。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：把鼠標(biāo)定位在“尊敬的：”文字之后，在【郵件】選項(xiàng)卡下【開始郵件合并】組中，單擊“開始郵件合并”下拉按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“郵件合并分步向?qū)А泵睢?/p>

步驟2：打開“郵件合并”任務(wù)窗格，進(jìn)入“郵件合并分步向?qū)А钡牡?步。在“選擇文檔類型”中選擇一個(gè)希望創(chuàng)建的輸出文檔的類型，此處選擇“信函”，如圖9.4所示。

步驟3：?jiǎn)螕簟跋乱徊剑赫趩?dòng)文檔”超鏈接，進(jìn)入“郵件合并分步向?qū)А钡牡?步，在“選擇開始文檔”選項(xiàng)區(qū)域中選中“使用當(dāng)前文檔”單選按鈕，以當(dāng)前文檔作為郵件合并的主文檔，如圖9.5示。步驟4：接著單擊“下一步：選取收件人”超鏈接，進(jìn)入第3步，在“選擇收件人”選項(xiàng)區(qū)域中選中“使用現(xiàn)有列表”單選按鈕，如圖9.6所示。步驟5：然后單擊“瀏覽”超鏈接，打開“選取數(shù)據(jù)源”對(duì)話框，選擇“通訊錄.xlsx”文件后單擊“打開”按鈕，進(jìn)入“郵件合并收件人”對(duì)話框，單擊“確定”按鈕完成現(xiàn)有工作表的鏈接工作，如圖9.7所示。步驟6：選擇了收件人的列表之后，單擊“下一步：撰寫信函”超鏈接，進(jìn)入第4步。在“撰寫信函”區(qū)域中單擊“其他項(xiàng)目”超鏈接。打開“插入合并域”對(duì)話框，在“域”列表框中，選擇“姓名”域，單擊“插入”按鈕，如圖9.8所示。插入完所需的域后，單擊“關(guān)閉”按鈕，關(guān)閉“插入合并域”對(duì)話框。文檔中的相應(yīng)位置就會(huì)出現(xiàn)已插入的域標(biāo)記。步驟7：在【郵件】選項(xiàng)卡的【編寫和插入域】組中，單擊“規(guī)則”下拉列表中的“如果……那么……否則……”命令。在彈出的“插入Word域：IF”對(duì)話框中的“域名”下拉列表框中選擇“性別”，在“比較條件”下拉列表框中選擇“等于”，在“比較對(duì)象”文本框中輸入“男”，在“則插入此文字”文本框中輸入“(先生)”，在“否則插入此文字”文本框中輸入“(女士)”。最后單擊“確定”按鈕，即可使被邀請(qǐng)人的稱謂與性別建立關(guān)聯(lián)，如圖9.9所示。(6)每個(gè)客戶的邀請(qǐng)函占1頁(yè)內(nèi)容，且每頁(yè)邀請(qǐng)函中只能包含1位客戶姓名，所有的邀請(qǐng)函頁(yè)面另外保存在一個(gè)名為“Word-邀請(qǐng)函．docx”文件中。如果需要，刪除“Word-邀請(qǐng)函．docx”文件中的空白頁(yè)面。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：在“郵件合并”任務(wù)窗格中，單擊“下一步：預(yù)覽信函”超鏈接，進(jìn)入第5步。在“預(yù)覽信函”選項(xiàng)區(qū)域中，單擊“<<”或“>>”按鈕，可查看具有不同邀請(qǐng)人的姓名和稱謂的信函，如圖9.10所示。步驟2：預(yù)覽并處理輸出文檔后，單擊“下一步：完成合并”超鏈接，進(jìn)入“郵件合并分步向?qū)А钡淖詈笠徊健４颂?，我們單擊“編輯單個(gè)信函”超鏈接，打開“合并到新文檔”對(duì)話框，在“合并記錄”選項(xiàng)區(qū)域中，選中“全部”單選按鈕，如圖9.11所示。步驟3：設(shè)置完后單擊“確定”按鈕，即可在文中看到，每頁(yè)邀請(qǐng)函中只包含l位被邀請(qǐng)人的姓名和稱謂。單擊【文件】選項(xiàng)卡下的“另存為”鈕保存文件名為“Word一邀請(qǐng)函.docx”。(7)本次會(huì)議邀請(qǐng)的客戶均來(lái)自臺(tái)資企業(yè)，因此，將“Word一邀請(qǐng)函．docx”中的所有文字內(nèi)容設(shè)置為繁體中文格式，以便于客戶閱讀。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟：選中“Word－邀請(qǐng)函.docx”中的所有內(nèi)容，單擊【審閱】選項(xiàng)卡下【中文簡(jiǎn)繁轉(zhuǎn)換】組中的“簡(jiǎn)轉(zhuǎn)繁”按鈕，將所有文字轉(zhuǎn)換為繁體文字。(8)文檔制作完成后，分別保存“Word．docx”文件和“word一邀請(qǐng)函．docx”文件。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟：將“Word.docx”文件和“Word－邀請(qǐng)函.docx”文件保存至考生文件夾中。(9)關(guān)閉word應(yīng)用程序，并保存所提示的文件。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟：?jiǎn)螕魒ord應(yīng)用程序右上角的“關(guān)閉”按鈕，關(guān)閉Word應(yīng)用程序，并保存所提示的文件。三、電子表格題(共30分)請(qǐng)?jiān)凇敬痤}】菜單下選擇【進(jìn)入考生文件夾】命令，并按照題目要求完成下面的操作。注意：以下的文件必須都保存在考生文件夾下。小李是北京某政法學(xué)院教務(wù)處的工作人員，法律系提交了2012級(jí)四個(gè)法律專業(yè)教學(xué)班的期末成績(jī)單，為更好地掌握各個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)的整體情況，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要求她制作成績(jī)分析表，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掌握宏觀情況。請(qǐng)根據(jù)考生文件夾下的“素材．xlsx”文檔，幫助小李完成2012級(jí)法律專業(yè)學(xué)生期末成績(jī)分析表的制作。具體要求如下：

(1)將“素材．xlsx”文檔另存為“年級(jí)期末成績(jī)分析．xlsx”，以下所有操作均基于此新保存的文檔。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟：打開考生文件夾下的“素材.xlsx”文檔，單擊【文件】選項(xiàng)卡下的“另存為”選項(xiàng)，彈出“另存為”對(duì)話框，在該對(duì)話框中將其文件名設(shè)置為“年級(jí)期末成績(jī)分析.xlsx”，單擊“保存”按鈕。(2)在“2012級(jí)法律”工作表最右側(cè)依次插入“總分”、“平均分”、“年級(jí)排名”列；將工作表的第一行根據(jù)表格實(shí)際情況合并居中為一個(gè)單元格，并設(shè)置合適的字體、字號(hào)，使其成為該工作表的標(biāo)題。對(duì)班級(jí)成績(jī)區(qū)域套用帶標(biāo)題行的“表樣式中等深淺15”的表格格式。設(shè)置所有列的對(duì)齊方式為居中，其中排名為整數(shù)，其他成績(jī)的數(shù)值保留l位小數(shù)。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟1：在M2、N2、02單元格內(nèi)分別輸入文字“總分”、“平均分”、“年級(jí)排名”，

步驟2：選中A1：O1單元格，單擊【開始】選項(xiàng)卡下【對(duì)齊方式】組中“合并后居中”按鈕，即可將工作表的第一行合并居中為一個(gè)單元格，如圖8.15所示。步驟3：選擇合并后的單元格，在【開始】選項(xiàng)卡下的【字體】組中將“字體”設(shè)置為“黑體”，將“字號(hào)”設(shè)置為“15”。

步驟4：選中A2：O102區(qū)域的單元格，單擊【開始】選項(xiàng)卡【樣式】組中的“套用表格樣式”下拉按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“表樣式中等深淺15”。在彈出的對(duì)話框中保持默認(rèn)設(shè)置，單擊“確定”按鈕即可為選中的區(qū)域套用表格樣式。確定單元格處于選中狀態(tài)，在【開始】選項(xiàng)卡下【對(duì)齊方式】組中單擊“居中”按鈕，將對(duì)齊方式設(shè)置為居中。

步驟5：選中D3：N102區(qū)域的單元格，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“設(shè)置單元格格式”選項(xiàng)，彈出“設(shè)置單元格格式”對(duì)話框。在該對(duì)話框中選擇“數(shù)字”選項(xiàng)卡，在“分類”列表框中選擇“數(shù)值”選項(xiàng)，將“小數(shù)位數(shù)”設(shè)置為“l(fā)”，單擊“確定”按鈕。如圖8.16所示。步驟6：選中O3：O102單元格，按上述同樣方式，將“小數(shù)位數(shù)”設(shè)置為…0’。(3)在“2012級(jí)法律”工作表中，利用公式分別計(jì)算“總分”、“平均分”、“年級(jí)排名”列的值。對(duì)學(xué)生成績(jī)不及格(小于60)的單元格套用格式突出顯示為“黃色(標(biāo)準(zhǔn)色)填充色紅色(標(biāo)準(zhǔn)色)文本”。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟1：選擇M3單元格，在該單元格內(nèi)輸入“=sum(D3：13)”然后按Enter鍵，完成求和，效果如圖8.17所示。將光標(biāo)移動(dòng)至M3單元格的右下角，當(dāng)光標(biāo)變成實(shí)心黑色十字時(shí)，單擊鼠標(biāo)左鍵，將其拖動(dòng)至Ml02單元格進(jìn)行自動(dòng)填充，效果如圖8.18所示。步驟2：選擇N3單元格，在該單元格內(nèi)輸入“=AVERAGE(M4/9)”，然后按Enter鍵，完成平均值的運(yùn)算，然后利用自動(dòng)填充功能，對(duì)N4：N102單元格進(jìn)行填充計(jì)算。

步驟3：選擇O3單元格，在該單元格內(nèi)輸入“=RANK(M3.M$3：M$102，0)”，按Enter鍵，然后利用自動(dòng)填充功能對(duì)余下的單元格進(jìn)行填充計(jì)算，完成后的效果如圖8.19所示。步驟4：選擇D3：L102單元格，單擊【開始】選項(xiàng)卡【樣式】組中的“條件格式”下拉按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“突出顯示單元格規(guī)則”l“小于”選項(xiàng)。彈出“小于”對(duì)話框，在該對(duì)話框中的文本框中輸入文字“60”，然后單擊“設(shè)置為”右側(cè)的下三角按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“自定義格式”選項(xiàng)，如圖8.20所示。彈出“設(shè)置單元格格式”對(duì)話框，在該對(duì)話框中切換至“字體”選項(xiàng)卡，將“顏色”設(shè)置為“標(biāo)準(zhǔn)色”中的紅色，切換至“填充”選項(xiàng)卡，將“背景色”設(shè)置為“標(biāo)準(zhǔn)色”中的黃色，如圖8.21所示。單擊“確定”按鈕，返回到“小于”對(duì)話框中，再次單擊“確定”按鈕。(4)在“2012級(jí)法律”工作表中，利用公式、根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)、將其班級(jí)的名稱填入“班級(jí)”列，規(guī)則為：學(xué)號(hào)的第三位為專業(yè)代碼、第四位代表班級(jí)序號(hào)，即01為“法律一班”，02為“法律二班”，03為“法律三班”，04為“法律四班”。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟：選擇A3單元格，在該單元格內(nèi)輸入“=＂法律＂&TEXT(MID(B3，3，2)，＂[DBNuml]＂)＆＂班＂”，按Enter鍵完成操作，利用自動(dòng)填充功能對(duì)余下的單元格進(jìn)行填充計(jì)算，如圖8.22所示。步驟3：將藝術(shù)字文本框內(nèi)的文字刪除，輸入文字“謝謝”，適當(dāng)調(diào)整藝術(shù)文字的位置。(5)根據(jù)“2012級(jí)法律”工作表，創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)透視表，放置于表名為“班級(jí)平均分”的新工作表中，工作表標(biāo)簽顏色設(shè)置為紅色。要求數(shù)據(jù)透視表中按照英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、近代史、法制史、刑法、民法、法律英語(yǔ)、立法法的順序統(tǒng)計(jì)各班各科成績(jī)的平均分，其中行標(biāo)簽為班級(jí)。為數(shù)據(jù)透視表格內(nèi)容套用帶標(biāo)題行的“數(shù)據(jù)透視表樣式中等深淺l5”的表格格式，所有列的對(duì)齊方式設(shè)為居中，成績(jī)的數(shù)值保留1位小數(shù)。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟1：選擇A2：O102單元格，單擊【插入】選項(xiàng)卡【表格】組中的“數(shù)據(jù)透視表”下拉按鈕，在彈出的對(duì)話框中，選擇“數(shù)據(jù)透視表”選項(xiàng)，在彈出的“創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表”中選擇“新工作表”單選按鈕，如圖8.23所示。單擊“確定”按鈕即可新建—工作表。

步驟2：雙擊“Sheet2”使其處于可編輯狀態(tài)，將其重命名為“班級(jí)平均分”，在標(biāo)簽上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“工作表標(biāo)簽顏色”選項(xiàng)，在彈出的級(jí)聯(lián)菜單中選擇“標(biāo)準(zhǔn)色”中的“紅色”。步驟3：在“數(shù)據(jù)透視表字段列表”中將“班級(jí)”拖拽至“行標(biāo)簽”中，將“英語(yǔ)”拖拽至“∑數(shù)值”中。步驟4：在“∑數(shù)值”字段中選擇“值字段設(shè)置”選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中將“計(jì)算類型”設(shè)置為“平均值”，如圖8.24所示。使用同樣的方法將“體育”、“計(jì)算機(jī)”、“近代史”、“法制史”、“刑法”、“民法”、“法律英語(yǔ)”、“立法法”拖拽至“∑數(shù)值”中，并更改計(jì)算類型。步驟5：選中A3：J8單元格，進(jìn)入【設(shè)計(jì)】選項(xiàng)卡中，單擊【數(shù)據(jù)透視表樣式】組中的“其他”下拉三角按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“數(shù)據(jù)透視表樣式中等深淺15”。

步驟6：確定A3：J8單元格處于選擇狀態(tài)，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“設(shè)置單元格格式”選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中選擇“數(shù)字”選項(xiàng)卡，選擇“分類”選項(xiàng)下的“數(shù)值”選項(xiàng)，將“小數(shù)位數(shù)”設(shè)置為“1”。切換至“對(duì)齊”選項(xiàng)卡，將“水平對(duì)齊”、“垂直對(duì)齊”均設(shè)置為“居中”，單擊“確定”按鈕。(6)在“班級(jí)平均分”工作表中，針對(duì)各課程的班級(jí)平均分創(chuàng)建二維的簇狀柱形圖，其中水平標(biāo)簽為班級(jí)，圖例項(xiàng)為課程名稱，并將圖表放置在表格下方的Al0；H30區(qū)域中。

該問(wèn)題分值:5答案:步驟：選擇A3：J8單元格，單擊【插入】選項(xiàng)卡中【圖表】組中的“柱形圖”下拉列表按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“二維柱形圖”下的“簇狀柱形圖”.即可插入簇狀柱形圖，適當(dāng)調(diào)整柱形圖的位置和大小，使其放置在表格下方的Al0：H30區(qū)域中。如圖8.25所示。四、演示文稿題(共20分)請(qǐng)?jiān)凇敬痤}】菜單下選擇【進(jìn)入考生文件夾】命令，并按照題目要求完成下面的操作。

注意：以下的文件必須都保存在考生文件夾下。某會(huì)計(jì)網(wǎng)校的劉老師正在準(zhǔn)備有關(guān)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的培訓(xùn)課件，她的助手已搜集并整理了一份該準(zhǔn)則的相關(guān)資料存放在Word文檔“《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)素材．docx”中。按下列要求幫助劉老師完成PPT課件的整合制作：

(1)在PowerPoint中創(chuàng)建一個(gè)名為“小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)．pptx”的新演示文稿，該演示文稿需要包含Word文檔“《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)素材．docx”中的所有內(nèi)容，每1張幻燈片對(duì)應(yīng)Word文檔中的1頁(yè)，其中Word文檔中應(yīng)用了“標(biāo)題1”、“標(biāo)題2”、“標(biāo)題3”樣式的文本內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)演示文稿中的每頁(yè)幻燈片的標(biāo)題文字、第一級(jí)文本內(nèi)容、第二級(jí)文本內(nèi)容。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：?jiǎn)?dòng)Powerpoint演示文稿，單擊【文件】

選項(xiàng)卡下的“打開”按鈕，彈出“打開”對(duì)話框，將文件類型選為“所有文件”，找到考生文件下的素材文件“《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)素材.docx”，單擊“打開”按鈕，即可將Word文件導(dǎo)入到PPT中。

步驟2：?jiǎn)螕粞菔疚母宓摹氨４妗卑粹o，彈出“另存為”對(duì)話框，輸入文件名為“小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn).pptx”，并單擊“保存”按鈕。(2)將第1張幻燈片的版式設(shè)為“標(biāo)題幻燈片”，在該幻燈片的右下角插入任意一幅剪貼畫，依次為標(biāo)題、副標(biāo)題和新插入的圖片設(shè)置不同的動(dòng)畫效果，并且指定動(dòng)畫出現(xiàn)順序?yàn)閳D片、標(biāo)題、副標(biāo)題。

該問(wèn)題分值:3.33333333333333答案:步驟1：選擇第l張幻燈片，單擊【開始】選項(xiàng)卡下【幻燈片】組中的“版式”下拉按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“標(biāo)題幻燈片”選項(xiàng)，如圖10.17所示。步驟2：?jiǎn)螕簟静迦搿窟x項(xiàng)卡【圖像】組中的“剪貼畫”按鈕，彈出“剪貼畫”窗格，然后在“搜索文字”下的文本框中輸入文字“人物”，然后選擇如圖l0.18所示的剪貼畫。適當(dāng)調(diào)整剪貼畫的位置和大小。步驟3：選擇標(biāo)題文本框，在【動(dòng)畫】選項(xiàng)卡中的【動(dòng)畫】組中選擇“淡出”動(dòng)畫。選擇副標(biāo)題文本框，為其選擇“浮入”動(dòng)畫。選擇圖片，為其選擇“隨機(jī)線條”動(dòng)畫。單擊【高級(jí)動(dòng)畫】組中的“動(dòng)畫窗格”按鈕，打開“動(dòng)畫窗格”，在該窗格中選擇“Picture6”將其拖動(dòng)至窗格的頂層，標(biāo)題為第2層，副標(biāo)題為第3層，效果如圖10.19所示。(3)取消第2張幻燈片中文本內(nèi)容前的項(xiàng)目符號(hào)、并將最后兩行落款和日期右對(duì)齊。將第3張幻燈片中用綠色標(biāo)出的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為“垂直框列表”類的SmartArt圖形，并分別將每個(gè)列表框鏈接到對(duì)應(yīng)的幻燈片。將第9張幻燈片的版式設(shè)為“兩欄內(nèi)容”，并在右側(cè)的內(nèi)容框中插入對(duì)應(yīng)素材文檔第9張中的圖形。將第14張幻燈片最后一段文字向右縮進(jìn)兩個(gè)級(jí)別，并鏈接到文件“小企業(yè)準(zhǔn)則適用行業(yè)范圍．docx”。

該問(wèn)題