學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究報告開題報告書

..學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建立研究開題報告市欽南區(qū)龍門港學(xué)校色鋼冬隨著課程改革的不斷深入，有效教學(xué)的不斷推進，教師們越來越深刻地認(rèn)識到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下迫在眉睫的問題。恰逢市教育學(xué)會"十二五〞規(guī)劃課題申報工作啟動，我們積極申報了"建立小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實踐研究"這一課題，得到了市教育學(xué)會的批準(zhǔn)?，F(xiàn)召開課題開題論證會，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作，敬請各位專家評議指導(dǎo)。一、課題提出的背景及意義1、教育改革的需要在2010年出臺的"國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2010—2020〕"中指出"面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育觀念相對落后，容方法比擬舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺……〞因此，每一個關(guān)心教育改革與開展，期待中華民族偉大復(fù)興的有識之士，都不可能對這種極具現(xiàn)實意義的改革漠然視之。隨著社會的開展，團隊合作精神和合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)"學(xué)會合作〞。新的課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程實施過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、實踐體驗和合作交流。"國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定"中專門提及合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)給予高度重視，指出："鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同開展，促進師生教學(xué)相長。〞我校提出這一課題就是要改變現(xiàn)實教學(xué)帶來的種種弊端，讓教育激揚生命，使教育充滿。2、學(xué)生成長的需要孔子說："三人行必有我?guī)煥?，又強調(diào)"獨學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞〞，這說明彼此切磋、交換心得，有助于個別學(xué)習(xí)。"學(xué)習(xí)共同體〞為小學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)搭建平臺。"學(xué)習(xí)共同體〞不僅強調(diào)學(xué)生獲得認(rèn)知方面的開展，而且還力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認(rèn)知、情感和技能等多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。可以促進學(xué)生良好的非智力因素的開展，提高學(xué)生的自我意識、合作互助意識、責(zé)任意識、以及人際交往的技能，并促進學(xué)生的個體性與群體性的協(xié)同開展。"學(xué)習(xí)共同體〞從師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價制度等方面都大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。采用"學(xué)習(xí)共同體〞學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革學(xué)習(xí)評價制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們通過互幫互助，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的合作品質(zhì)，有利于學(xué)生全面開展和綜合素質(zhì)的提高。3、教師開展的需要聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師灌輸式、機械訓(xùn)練式教學(xué)還時有充滿課堂，學(xué)生被動承受知識，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺乏生機。追根究底是教師的教育教學(xué)理念舊，只把學(xué)生當(dāng)成承受知識的容器，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，"在教學(xué)中切實轉(zhuǎn)變師生角色，關(guān)注全體，提高課堂教學(xué)的實效性〞，是課堂教學(xué)亟待解決的最大問題。提出"學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)〞就要研究學(xué)生怎么學(xué)，如何讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，將要求教師把幫助學(xué)生更積極、更有效、更快樂地學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)工作來做；將徹底改變以教師教得好為好課標(biāo)準(zhǔn)的狀況，教師在課堂上的作用和價值，是如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；將把學(xué)生作為重要的教育資源，教師的作用在于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生不斷求知的欲望和信心；教師要尊重學(xué)生個性化的開展特點，遵循學(xué)生的自主開展規(guī)律……這些改革都會給教師帶來前所未有的觀念和行為上的變革，教師唯有在實踐研究中把握規(guī)律，掌握方法，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，無愧為托起明天太陽的脊梁。4、解決合作學(xué)習(xí)中問題的需要在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，開展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑。但合作學(xué)習(xí)本身存在諸多問題，如：合作學(xué)習(xí)方法、價值取向、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、寬容感和集體觀念等還需繼續(xù)探索研究。在運用中也存在較多問題，如小組活動流于形式，課堂紀(jì)律有時處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕"潮流〞的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的根底上，我們提出了本課題的研究。5、學(xué)校開展的需要探究學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)與文化建立的在聯(lián)系，能從感性和理性的層面上，探索學(xué)校文化對學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的導(dǎo)向功能，并拓展和豐富學(xué)校的素質(zhì)教育，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。為此，我們提出了"學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建立研究"，是我們真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的開展放在首位，規(guī)學(xué)校管理，把促進學(xué)生成長與教師開展聯(lián)系起來，把辦特色學(xué)校與學(xué)校的和諧開展聯(lián)系起來，形成自己的辦學(xué)特色的有效途徑。應(yīng)該說這是一個很有現(xiàn)實意義，非常值得研究的課題。二、國外同類課題研究的現(xiàn)狀及開展趨勢1990年，彼得?圣吉出版"第五項修煉"，第一次以系統(tǒng)動力學(xué)為根底研究如何建立一種理想的"學(xué)習(xí)型組織〞，書中介紹如何創(chuàng)造"學(xué)習(xí)型組織〞的五項修煉，包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，雖然他寫的是商業(yè)團體，但是此后這一詞很快進入教育文獻(xiàn)中。喬薩萬尼將圣吉的五項原那么之一"團體學(xué)習(xí)〞，翻譯到教育情境中。1995年，博耶爾對美國的一些根底學(xué)校進展調(diào)查研究，發(fā)表了題為"根底學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體"報告，首先提出了學(xué)習(xí)共同體的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是所有人共同的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作方式，朝著教育這一目標(biāo)相互作用和共同參與。行知先生在1932年就提出"即知即傳人〞的思想。并將這種"把學(xué)到的知識隨時傳給周圍的同伴〞付諸實踐?？梢哉f是"學(xué)習(xí)共同體〞的實踐者。然而后來，這種學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)習(xí)形式已被人們冷淡。20世紀(jì)90年代，我國開場共同體學(xué)習(xí)研究與嘗試。2001年"根底教育課程改革綱要"引領(lǐng)課程文化轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)"自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)理念，自主開展和同伴互助相結(jié)合，為小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建立促進學(xué)生素養(yǎng)開展提供了條件。2006年第4期"全球教育展望"，鐘啟泉發(fā)表""學(xué)習(xí)共同體〞的例——日本佐藤學(xué)教授訪談"，介紹濱之鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)習(xí)共同體建立建構(gòu)和運行的實踐經(jīng)歷。雖然學(xué)習(xí)共同體在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。而且，這類群體合作絕大局部都是教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識而在課即時開展的，極少數(shù)延及到課外開展，也還是為了學(xué)習(xí)的目的而進展，對學(xué)生的個體開展有一定作用但缺乏整體螺旋上升式的層遞成長。而我們課題中的"學(xué)習(xí)共同體〞那么是有別于這類的合作團體，我們致力于構(gòu)建一種適合于小學(xué)生群體便于在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中開展，以綜合性開展個體為目標(biāo)而不是僅限于深度開展某項知識技能的新型合作的團體，以及由此延伸出的對這類"學(xué)習(xí)共同體〞如何進展管理的班級和學(xué)校管理模式構(gòu)建的研究，這是一種全新的嘗試。三、課題涵義的界定學(xué)習(xí)共同體，以社會心理學(xué)、群體動力學(xué)與集體教育與自我教育的理論等為理論根底，本課題指在學(xué)校中由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者〔包括教師，專家，輔導(dǎo)者等〕共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)型組織，在學(xué)習(xí)過程中彼此之間經(jīng)常進展溝通，交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在成員之間形成相互影響，相互促進的人際關(guān)系。實踐，"現(xiàn)代漢語詞典"解釋為改造社會和自然的有意識的活動。實踐是人的自覺自我的一切行為。結(jié)合本課題來理解，也就是規(guī)劃、建立、提升學(xué)習(xí)共同體的具體行為。實踐研究，即以實踐探索、實踐經(jīng)歷總結(jié)為主要方式的研究。建立小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實踐研究，是依據(jù)"根底教育課程改革綱要"精神和學(xué)科"課程標(biāo)準(zhǔn)"的目標(biāo)要求及教學(xué)建議，以課堂教學(xué)研究和實踐為載體，根據(jù)學(xué)習(xí)需要建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的研究，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為指向，改進教師的教學(xué)方式，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進學(xué)生獲得富有全面而有個性的開展。四、課題研究的理論依據(jù)1、生本教育理論。華南師大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出"生本教育〞體系并整理成章，為教育改革提出了一項有效的策略思考，為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系。生本教育關(guān)注和弘揚的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，提升生命本身的在力量，堅持先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)生活中體驗情感、意志，塑造人格。關(guān)注學(xué)生的進步和開展，打動學(xué)生的生命。2、合作學(xué)習(xí)理論。目前，實踐中所運用的合作學(xué)習(xí)方法或策略種類繁多。約翰遜兄弟認(rèn)為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有5個要素是不可缺少的。它們是：(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。(2)面對面的促進性相互作用。要求學(xué)生進展面對面的交流，組學(xué)生相互促進彼此學(xué)習(xí)，以達(dá)成功。(3)個人責(zé)任。要求每個學(xué)生都必須承當(dāng)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。(4)社交技能。要求教師必須教會學(xué)生一些社會交往技能，以進展高質(zhì)量的合作。(5)小組自評。要求小組定期地評價共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動的有效性?？梢?，探索有效乃至高效的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。3、社會心理學(xué)理論。社會與個體相互作用。個體心理活動在特定的社會生活條件下受其他人或群體的影響，個體的心理活動也影響社會中的其他人或群體。4、群體動力學(xué)理論。群體的形成和開展取決于個體之間的互動〔交往和相互作用〕過程。人際交往的根本形式之一是合作與競爭。群體動力來自于群體的一致性。5、集體教育與自我教育的理論。集體本身是一種巨大的教育力量，可使個體產(chǎn)生不同于處在單獨環(huán)境中的行為。教育中要使集體顯示動態(tài)的教育力量。搞好自我教育需要提高學(xué)生對于教育、教學(xué)和管理活動的實際參與程度和實際體驗程度。五、課題研究的目標(biāo)〔1〕本課題研究旨在，依據(jù)教育目標(biāo)，落實科學(xué)教學(xué)理念，促進學(xué)生全面開展，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)育人目標(biāo)?！?〕通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實踐，積累資料、總結(jié)提煉經(jīng)歷，探索出學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的管理制度、操作方法、評價體系。形成學(xué)習(xí)共同體建立的理論框架，從而為根底教育的學(xué)習(xí)共同體建立作出奉獻(xiàn)?！?〕研究和解決學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中合作學(xué)習(xí)時遇到的實際的困難和問題，改進教育教學(xué)實踐，提高教育質(zhì)量和效益。〔4〕探索建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的規(guī)律，提高學(xué)生多方面的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的根底，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。六、課題研究的容〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究；〔2)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體涵與特質(zhì)的研究；〔3〕學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的管理制度研究；〔4〕學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)造與活動方式的研究；〔重點〕〔5〕學(xué)生學(xué)習(xí)共同體評價體系的研究；〔難點〕〔6〕學(xué)習(xí)共同體建立與小學(xué)生自主個性開展關(guān)系的研究〔重點〕。七、課題實施的策略步驟1、研究思路把"學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建立研究〞作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，把學(xué)校的文化核滲透至教師、學(xué)生的日常教學(xué)行為中。通過研究，使學(xué)校文化進一步得到提升和弘揚。本課題主要還是一項應(yīng)用性研究，致力于理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為和教學(xué)實踐，在研究過程中重視共同體建構(gòu)過程中出現(xiàn)的新問題，在專家的指導(dǎo)下進展自我診斷，分析提煉實踐成果，提高課題研究質(zhì)量。運用演繹法，先掌握大量研究成果，在此根底上結(jié)合我校實際，提出設(shè)想加以驗證、總結(jié)，形成經(jīng)歷。2、課題研究的過程第一階段，啟動階段〔2011.4——2011.6〕制定方案：查閱文獻(xiàn)、尋找理論依據(jù)，在廣泛調(diào)查研究和深入論證的根底上，制定出研究的總體方案，確定研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法。同時建立課題組、明確分工，制定研究方案，設(shè)計課題方案，明確研究的方向、容、方法，以及預(yù)期效果。第二階段，實施階段〔2011.7——2013.3〕課題按既定的目標(biāo)付諸實施，并根據(jù)實施情況，改進實施方案，并進展階段論證，評估和總結(jié)，初步形成階段性評估檢測報告第三階段，總結(jié)階段〔2013.4——2014.4〕〔１)整理研究資料，形成子課題研究報告〔２〕學(xué)生學(xué)習(xí)共同體專題網(wǎng)頁〔3〕形成課題的研究報告〔總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等〕〔4〕進展成果展示〔5〕完成"學(xué)生學(xué)習(xí)共同體"研究專集3.課題研究的方法〔1〕運用文獻(xiàn)研究法，研究分析已有的研究成果，提高研究的起點和研究的理論水平?！?)運用調(diào)查法，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生管理、需要解決的問題，分析問題，提出解決方案?！?)運用觀察研究法，對學(xué)生學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)立過程中的有關(guān)要素進展觀察，獲得實施情況的事實資料，尋找出問題產(chǎn)生的原因、解決問題的條件、方法與成效，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生管理、學(xué)生能力培訓(xùn)等方面，具有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)歷。〔4)行動研究結(jié)合法，在提出理論假設(shè)論和課題總體框架設(shè)計后，進展行動研究，解決面臨的各種問題，以改進工作，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)共同體的行動式?！?)案例研究法，對創(chuàng)立的典型案例進展分析，解剖，及時總結(jié)。〔6)個案研究法，搜集不同層面的個案，可選擇不同類型的個案跟蹤研究?！?)經(jīng)歷總結(jié)法，總結(jié)經(jīng)歷，得出具有普遍意義的理論和實踐成果。八、預(yù)期的問題及解決問題的設(shè)想1、學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)到底應(yīng)讓學(xué)生獲得哪些開展？最近一系列的教育政策文件中，"創(chuàng)新人才〞一詞出現(xiàn)頻率很高，根底教育承當(dāng)著培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的重任，而當(dāng)前我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在于：〔1〕模仿能力相對較強，但是設(shè)計、改進的能力弱；〔2〕在升學(xué)大環(huán)境的壓力下，學(xué)生沒有了開展興趣愛好的時空；〔3〕動手實踐能力落后；〔4〕缺少堅韌不拔的意志和頑強的毅力。學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的研究，應(yīng)該針對這些薄弱點，找到研究的切入口，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、求異思維、逆向思維；開展學(xué)生的興趣愛好；培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新研究所必須的堅毅品質(zhì)。2、如何理解鹽阜文化與小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的關(guān)系？以學(xué)校文化來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展學(xué)生個性，是教育資源的創(chuàng)新，也是我校課題的創(chuàng)新。我們的學(xué)生身處這樣的環(huán)境，也就耳濡目染。我們應(yīng)該通過開展一系列文化研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作、寬容、拼搏、創(chuàng)新精神。3、怎樣確定學(xué)習(xí)的主題與學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備？學(xué)習(xí)共同體是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動中形成和開展起來的。那么，教師應(yīng)該選擇怎樣的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)？準(zhǔn)備怎樣的學(xué)習(xí)資源呢？教師在研究中應(yīng)關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，為促進學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、交流，教學(xué)設(shè)計者要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實性的任務(wù)，以便使學(xué)習(xí)者感到問題的意義及挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動的興趣，發(fā)表對問題不同的觀點，從而具有討論交流的必要。學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量防止采用簡單信息傳遞的模式，而應(yīng)以超媒體的形式提供各種開放的相關(guān)資源。4、怎樣進展共同體成員的組織？"學(xué)習(xí)共同體〞要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)者的特點選擇一定的組織方式，怎樣根據(jù)不同的學(xué)習(xí)、活動需要或根據(jù)學(xué)生不同的個性特點來開展共同體成員的組織？這需要研究者進展行為研究，發(fā)現(xiàn)情況，改變成員組織，作改變組織的行為和達(dá)成結(jié)果的分析。5、怎樣對學(xué)習(xí)共同體進展評價？學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，強調(diào)學(xué)生在共同體的作用下進展個性的開展以及共性的開展，凸顯團隊的目標(biāo)價值體系。怎樣來評價"學(xué)習(xí)共同體〞的成效？在整個交互過程中，研究者需要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者交流、提交的容評價各個學(xué)習(xí)小組的進展情況，評價每個小組成員的奉獻(xiàn)，將