如何讓集體備課更有效

個人采集整理-ZQ建湖縣鐘莊中學李紅梅[要點詞]集體備課備課程式查核制度骨干教師有效性[綱要]要讓集體備課真切地發(fā)揮其更大效能，必定要有合理規(guī)范地程式.同時，要從制度和形式上有所改革，提高教師地參加熱忱，充散發(fā)揮出他們地聰慧才華，進而全面實現(xiàn)集體備課活動地既定目標.在學校教課過程中，教師地個性化教課向來是主角.優(yōu)異教師地講堂向來在校園里綻開入迷人地魅力，多少年都能使受益地學生朝思暮想.但這些最富裕吸引力地講堂其實不是所有學生都能有幸傾聽，校園里地教師多地是一群平常之輩，機械化地教課使好多學生失掉了許多學習地耐心與熱忱.我們看多了一群學生為分了一名傳說中地好教師而高高興興，也為與一名傳說中平凡教師結(jié)緣而喪氣不已.盡量防止這類不均衡地場面過多地出現(xiàn)，也是我們教育工作者需要思慮和解決地問題.其實，我們早就想出了好想法，那就是集體備課.我們能夠用這類方法一致一下我們地講堂教課，集體地智慧能夠讓鶴立雞群地教課思想和方法在同一年級地講堂上弘揚光大.這聽起來相輔相成地做法也就成了校園管理者們?nèi)嵭械胤桨福纤镜刂鞴懿块T也將這鐵定為教課監(jiān)察中必不行少地內(nèi)容.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途固然是同樣地名稱，教課地管理者們對此地理解也其實不同樣，加上校園文化和設(shè)備地差異，出現(xiàn)八門五花地集體備課形式也就不算奇異了.一旦有一所學校某一學科地成績搞得突出，它地全部做法不難作為難得地經(jīng)驗成為其余急于成名地學校爭相效仿地對象.觀光、學習、推行也就成為自但是然地事情了，這樣也就有了大概趨于一致地做法.集體地力量老是大于這一集體中地個人，我們在聽他人地建議時或多或罕有些利潤，我們對此產(chǎn)生地成效應當毫不思疑.而集體備課地實質(zhì)成效在好多時候與我們地想象天壤之別.在許很多多地學校，集體備課早已淪為流于形式地活動，成為教師為對付檢查而形成地眾多負擔中地重要一項.盡量防止這一現(xiàn)象地出現(xiàn)，實現(xiàn)真切有效益地集體備課，不只是是實現(xiàn)教育公正地措施，更是培養(yǎng)和發(fā)揮了老師們集體主義和團隊協(xié)作地精神，還對年青教師地快速成長成熟起著舉足輕重地作用.筆者有幸做了多年地備課組長，對此很有一番感想.如何讓集體備課更有效，在此淺談一下自己地做法和想法.資料一、集體備課地程式任何一項活動地展開，都一定有必定地過程安排作為其詳細地行動指南，進而防止不知道從何做起.我們有以下四個階段.資料、自研教材階段.備課組地每位老師預先對有關(guān)章節(jié)、單元地所有內(nèi)容仔細研究，對主備內(nèi)容要點思慮.能夠在書頭上注一注、劃一劃，也能夠在紙頭上寫一寫，列出自己地疑惑和疑問，以便溝通時供大家要點議論.有準備才能減少集體備課地茫然.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途、集體商討階段.這是集體備課地要點環(huán)節(jié)，商討地內(nèi)容一般有兩項，一個由主講人環(huán)繞教學內(nèi)容逐個拋出自己地理解、看法、設(shè)計及有關(guān)理論依照.其余人隨時以增補、完美.第二個是由主講人組織大家就備課時地疑惑及教課實踐地反省等選擇一到兩個話題，組織大家議論溝通.為了保證溝通不流于形式，保證溝通地深入，教師能夠不拘形式，能夠就一點有感而發(fā)，能夠就整體發(fā)布看法，能夠半途打斷，能夠求同存異，能夠相互爭吵.講話時不分主次，某一方面能力強地，掌握信息多地能夠多說幾句，才入門地，經(jīng)驗短缺地能夠多聽聽，學學他人地方法.資料備課溝通時，針對教課內(nèi)容有要點非要點之分應盡量能做到差異對待.此外，針對不一樣地主講人備地課，我們在溝通時也要表現(xiàn)差異.骨干教師主備地課能起到促進垂范地作用，議論時能夠要點溝通；才入門地青年教師需要更多地關(guān)懷和鍛煉，備地課也能夠要點議論等等，以減少因平常而談而造成地時間過長.集體備課以議論并形成教課設(shè)計為主，并附以議論教具準1/3個人采集整理-ZQ備、制作，議論練習，包含議論階段檢測地試卷.集體溝通不只是形成共同地教課設(shè)計，溝通時還就教師個體備課地疑惑或教課實踐地反省共同議論.每次集體備課都確立好一個主講人，主講人一般為教課上地骨干教師，主講人就備課上地疑惑反省選擇一到兩個話題.指引大家深入議論，力求每次集體備課既形成備課教課設(shè)計，又能解決或探請教課中地一些熱門難點地問題.資料、形成教教案階段.集體溝通以后，由主備人綜合集體地建議和智慧，在個人初備地基礎(chǔ)上形成教教案.主備人在形成地教教案應力求雅致和完滿，力求表現(xiàn)新地課改精神.所撰寫地教案應由主講人批閱后方可實行.資料、個性化地設(shè)計與反省階段.集體備課在形成教教案后，很多教師常常會照本宣科，忽略了自己地教課特色，忽略了本班學生地實質(zhì)，也忽略了個性化地設(shè)計，甚至于也懶得對集體地設(shè)計反省和自我實踐地反省.所以抓好個性設(shè)計與反省能夠說是關(guān)系到集體備課可否成功地一個重要要素.一個好地個性設(shè)計或深入地反省比獨自備一課地教課設(shè)計更能提高人地業(yè)務(wù)能力.教教案實行后，教師還要就實行過程中地啟迪，瞬時地靈感，困感等反省也記下來.這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務(wù)能力行進地每一個階梯.資料二、有效地地制度和靈巧多樣地形式才能使集體備課真切有效學校集體備課常常有一個最為單薄地之處是教師地踴躍性、參加性不高，教師不太愿意將自己地教課資料與其余教師分享和溝通.最后使學校辛辛苦苦促成地活動子虛烏有.研究其原因，擬訂和實行有關(guān)地制度和措施才能真切激活集體備課，發(fā)揮其最大效能.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途、改革學校教師查核獎賞體制，調(diào)換教師參加地踴躍性.當前絕大多數(shù)學校同學科之間學生成績都要排名評選，由此直接影響著教師地收入及評優(yōu)評先，在逐漸行績效薪資地地今日，這一排名評選地差距其結(jié)果也就不用說了.這簡單讓老師們相互斗，這樣老師們地資源和智慧必定不會取出來與他人分享，這也就成了很自然地事情了.如何讓大家放下這一包袱，卸下分數(shù)地枷鎖，在集體備課中說實話、說實話，真切發(fā)揮集體備課地效益呢？在我們地校園里有這樣一個規(guī)律：只需組內(nèi)某老師有公然課，集體備課時教師參加踴躍性就特別高.而且公然課地級別越高，教師地踴躍性就越高，這說明教師集體榮譽感很強，誰都想使整個學校教課質(zhì)量提高，所以教師參加集體備課地踴躍性在于調(diào)換，查核獎賞體制很重要.比方建立捆綁式集體性議論查核制度，即對教師教課成績地量化增設(shè)協(xié)作獎，包含兩個層面：一是共進退，即整體冒尖，則不考慮個體差異，人人受獎；整體落伍，則人人無獎.二是不落伍，即教師教課成績差異不拉大到必定分值，且整體成績居同類學校上游水平，人人都享受該獎，反之不受獎，以此能夠推進整體學校教課質(zhì)量地提高.同時加大對優(yōu)異教研組長和備課組長地獎賞，調(diào)換教研組長和備課組長工作地踴躍性.教課議論管理制度地改良和完美，能有效創(chuàng)造集體備課地和睦氣氛，為團隊精神地打造和教課質(zhì)量地整體提高確立堅固基礎(chǔ).、采納多種集體備課地形式，減少教師集體備課負擔.時間是限制集體備課收效地重要要素之一.教師每天除忙于備課、上課、批閱作業(yè)、指導學生等一定地慣例教課活動內(nèi)容外，還有其余眾多瑣碎地教育教課活動，這些早已使教師疲倦不堪.假如再加上集體備課，固然每周只有一二次，但一個流程下來，也得忙上個大部分周，大家超負荷運行，集體備課時出工不賣力也就在常理之中了.所以要想發(fā)揮集體備課地效益，第一得為教師“減負”：取銷費時耗力地手寫式教課設(shè)計，推行“綠色”電子教課設(shè)計，倡導課件教課設(shè)計，為集體備課供給有效地時間保障.其次是改良集體備課方式：慣例地集體備課太煩，集體備課不必定規(guī)定一個時間大家做下來議論，也能夠?qū)⒓w備課地內(nèi)容，如電子教課設(shè)計或課件掛在校園網(wǎng)站地學科論壇上，要討教師隨時發(fā)布自己可長可短地教育教課感悟或議論，這樣限制集體備課地時間要素就防止了.教師就能夠充分自由地發(fā)揮自己地看法，就象平常里課間、課余地爭辯、商討同樣，使集體備課復原到最原始地最真切地狀態(tài).這樣集體備課不再是一件令人“身心俱?！钡貥I(yè)務(wù)活動，而2/3個人采集整理-ZQ是大家能夠各抒己見，能夠發(fā)布自己真切地想法地陣地，真切實現(xiàn)資源共享、和睦教研.依靠校園網(wǎng)站建學科群或建學科教研論壇，對學科教課識題及時議論，相當于把好多老師集中起來共同備課，是提高集體備課地實效性一種有效門路.、改變遍地開花，發(fā)揮骨干教師地領(lǐng)頭作用.集體備課還應當指定功底好，實力強地老師詳細負責，明確他們地責任.集體備課不可以均勻分派任務(wù)，每人擔當一課地主備任務(wù)，一學期一個人也就負責一次備課任務(wù)，這樣做使那些富裕經(jīng)驗地教師地教課優(yōu)勢不可以發(fā)揮，使得老教師地資源沒有獲得很好地開發(fā).所以明確學科有專長地老師作為集體備課地責任人很有必需.這樣做地利處是：一是能發(fā)揮老教師地智慧，給青年教師帶路，使青年教師少走彎路，快速入門.二是能夠讓青年教師有更多地時間，投入學習新教材、新理論，充分、提高自己.也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實現(xiàn)新老教師一起成長.經(jīng)過集體備課可以建立全校學科優(yōu)異地教課課件系列以及較為優(yōu)化地同步習題、同步測試.別的，學校應選好備課組長，一個好地備課組長，一個好地學科引領(lǐng)人，再加上一個能促進教師共同提高地好地議論體制，才能形成