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如何激發(fā)初中生的美術學習興趣獲獎科研報告摘

要:美術是初中的基礎性學科,是提升學生審美能力的重要途徑,也對學生藝術水平的形成具有重要的作用,同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。但是目前收到條件限制和單一教學方法的影響,學生對美術的學習興趣不高,難以實現(xiàn)美術教學的目標。因此,如何激發(fā)初中生的美術學習興趣成為美術教師思考的重要問題。本文筆者結合自身教學實踐,分析和探討了如何激發(fā)初中生的美術學習興趣。

美術是素質教育的重要組成部分,是促進學生全面發(fā)展的必經之路,是對學生進行美育教育的主要平臺。著名畫家畢加索曾說:“美術是揭示真理的謊言?!泵佬g教育的重要性不言而喻,但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀,主要表現(xiàn)在學生對美術的學習興趣不足,對美術的學習積極性不足。因此,美術教師應該全面了解學生的心理結構和規(guī)律,從學生的認知特點和心理需求出發(fā),利用科學、合理的教學方法來調動學生學習美術的積極性。

關鍵詞:初中生;美術;學習興趣

一、借助信息技術,呈現(xiàn)更多學習資源

隨著科學技術的發(fā)展,信息技術也逐漸越來越成熟,21世紀是一個信息技術的時代,信息技術也給我們的生活帶來了深刻的改變。在傳統(tǒng)的美術教學中,對信息技術得到利用程度不足之處,尤其是在美術欣賞課時,有些美術作品的效果色彩差,很難引發(fā)學生的情感共鳴。信息技術的應用,將圖形、文字、聲音、動畫、視頻等,媒介形式組合在一起,可以讓美術教學內容更加形象、直觀。

例如,在講授《時代新貌—現(xiàn)代生活的視覺語言》這一課時,這一課的教學目標是讓學生掌握標志的種類、特征和設計方法,為了讓學生有更好的認識,我利用多媒體給學生展示了中外標志設計當中的經典作品,比如“中國聯(lián)通公司標志”、“Windows軟件標志”、“美國麥當勞公司標志”、“北京申辦2008年奧運會標志”以及這些標志的設計步驟,并且我充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生探討這些標志的傳達的文化內涵是什么。

二、創(chuàng)設生動情境,激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的美術課堂中,教師占據(jù)著主導地位,在教學中也是采取“灌輸式”的教學方法,對學生講解構圖、色彩、線條等形式的知識,學生對此容易產生厭煩的心理,這樣講解的方式比較生硬。因此,教師可以采用情境教學的方式,將這些美術知識融于到教學情境當中,適當?shù)亟o學生講述與美術作品有關的背景知識,有利于激發(fā)學生對美術的學習熱情。

例如,在欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫作時,教師就可以給學生講解這首畫作的創(chuàng)作背景以及此畫的軼事,這幅畫是文藝復興時期的著名畫家達芬奇創(chuàng)作的,描繪的是資產階級的新女性,若有若無的微笑使人充滿了遐想,反映了文藝復興時期人們對女性美的審美理念和審美追求。拿破侖曾經將這幅畫掛到自己的臥室,在1804年這幅畫作被請進了今后的長久棲身之地——盧浮宮。給學生講解這些背景知識,不僅提升了學生的人文修養(yǎng),并且也讓學生對畫作有了更深刻的認識,引起學生的向往。

三、開展實踐活動,豐富學生學習體驗

美術教學除了讓學生更好地除了欣賞之外,還要培養(yǎng)學生的繪畫能力,提升學生的美術技能。如果僅僅將學生局限于課堂之中,在課堂之中進行美術創(chuàng)作,那么學生的觀察能力、想象能力、審美能力都會受到很大的限制。戶外是一片廣闊的天地,就連學校的校園現(xiàn)在都生機盎然,十分美麗,因此教師要組織學生進行相應的寫生活動。此外,還可以通過其他實踐活動來開拓學生的視野。

例如,在講授“風景畫的繪畫方法”時,我把課堂從室內轉移到了室外。我先挑選了幾副關于建筑及自然景色的大師作品,進行了放映講解,讓學生對大師的創(chuàng)作形成一定了解。隨后我組織班級學生走出教室,引導他們一路細心觀察校園的建筑和花草樹木,把對作品創(chuàng)作的抽象過程形象化,讓學生一邊觀察一邊創(chuàng)作,要善于抓住景色的特征,并且要表現(xiàn)出景色當中的相對位置。此外,我還組織學生參觀了當?shù)氐拿佬g館和藝術館,欣賞了許多繪畫名家的作品,為學生帶來了豐富的美術學習體驗。

四、建立表揚機制,提升學生學習欲望

課堂評價是教學的重要組成部分,也是激勵學生進步和成長額重要手段。初中生的心理機制已經逐漸成熟,他們的自尊心很強,教師要通過表揚和鼓勵的方式來幫助學生建立自信心,幫助學生感受到美術學習的快樂與成就感。如果教師對學生一味地進行批評,這樣會打擊學生的積極性,正面的表揚要比負面的批評效果更加好。

例如,在日常的美術教學中,我經常會給學生布置一些作業(yè)或者繪畫作品,有一次在學習了“剪紙”的相關知識之后,我就給學生布置了“做剪紙”的作業(yè),讓學生結合生活當中的物品進行創(chuàng)作,學生的作業(yè)五花八門,有動物,也有日常用品,也有完全自己想象出來的,我對學生進行了鼓勵,挨個夸獎了學生,對個別極優(yōu)秀作品頒發(fā)了獎品。此外,我還會組織一些競賽活動來激勵學生

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