幼兒教師結(jié)構(gòu)化面試問(wèn)題及答案

幼兒教師結(jié)構(gòu)化面試問(wèn)題及答案這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于幼兒教師結(jié)構(gòu)化面試問(wèn)題及答案的文檔，希望對(duì)你能有幫助。幼兒教師結(jié)構(gòu)化面試問(wèn)題及答案問(wèn)題：在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。如果你是一名幼兒園老師，你會(huì)如何培養(yǎng)幼兒的自理能力？【參考答案】所謂自理能力是指幼兒完成生活活動(dòng)的本領(lǐng)，如穿脫衣褲鞋襪、進(jìn)餐、盥洗等能力，它是幼兒在生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是幼兒應(yīng)該具備的最基本的生活技能。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，針對(duì)當(dāng)前幼兒自理能力差的現(xiàn)狀，我會(huì)通過(guò)幼兒園教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)兩種途徑相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。在幼兒園教育中，通過(guò)多種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，教給幼兒一定的自理技巧。第一，充分利用幼兒喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中培養(yǎng)自理能力。如收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計(jì)成“給小椅子洗澡”的游戲。第二，可以將一些日常生活細(xì)節(jié)變成兒歌，幫助孩子記憶。如洗手歌、扣紐扣兒歌等。第三，采用示范方法，教給幼兒一些常用的生活自理方法，讓幼兒從中體會(huì)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。積極尋求家長(zhǎng)的幫助，讓其做好生活的引導(dǎo)。家長(zhǎng)在生活中要改變“事事包辦”的習(xí)慣，讓幼兒做一些力所能及的小事（洗手帕、穿衣服、系鞋帶），以此讓幼兒逐漸具備一定的自理能力。總之，孩子自理能力的養(yǎng)成，需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，只有家園同步教育，才能更為有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。問(wèn)題：在幼兒園活動(dòng)課上，有兩個(gè)幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【參考答案】幼兒之間因爭(zhēng)取玩具、食物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是很正常的現(xiàn)象。作為老師，遇到這樣的情況：首先，正確看待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，使矛盾復(fù)雜化。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，是由其年齡特點(diǎn)定的。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受，故而爭(zhēng)執(zhí)不可避免。但這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，所以，我不會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，做好引導(dǎo)即可。其次，在旁邊觀察事態(tài)的發(fā)展，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。如果是小爭(zhēng)執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭(zhēng)執(zhí)中已經(jīng)有言語(yǔ)沖突和肢體沖突時(shí)，要及時(shí)阻止，但不直接判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是引導(dǎo)幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，說(shuō)明自己的理由，必要時(shí)可嘗試猜拳等方式來(lái)決定誰(shuí)先玩這個(gè)玩具。再次，事后我要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地解決矛盾，減少爭(zhēng)執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，抬高聲音壓倒對(duì)方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭(zhēng)執(zhí)的好辦法。而是應(yīng)該通過(guò)雙方相互溝通，說(shuō)明自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，求同存異，協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)。另外，還要幼兒逐步建立合作和團(tuán)隊(duì)精神，懂得分享，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利和人格，也可以避免爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生?？傊?，對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，幼兒教師既要做到不過(guò)分干涉，也要給予幼兒必要的引導(dǎo)和教育。問(wèn)題：在幼兒園活動(dòng)課上，有兩個(gè)幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【參考答案】幼兒之間因爭(zhēng)取玩具、食物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是很正常的現(xiàn)象。作為老師，遇到這樣的情況：首先，正確看待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，使矛盾復(fù)雜化。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，是由其年齡特點(diǎn)定的。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受，故而爭(zhēng)執(zhí)不可避免。但這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，所以，我不會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，做好引導(dǎo)即可。其次，在旁邊觀察事態(tài)的發(fā)展，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。如果是小爭(zhēng)執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭(zhēng)執(zhí)中已經(jīng)有言語(yǔ)沖突和肢體沖突時(shí)，要及時(shí)阻止，但不直接判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是引導(dǎo)幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，說(shuō)明自己的理由，必要時(shí)可嘗試猜拳等方式來(lái)決定誰(shuí)先玩這個(gè)玩具。再次，事后我要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地解決矛盾，減少爭(zhēng)執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，抬高聲音壓倒對(duì)方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭(zhēng)執(zhí)的好辦法。而是應(yīng)該通過(guò)雙方相互溝通，說(shuō)明自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，求同存異，協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)。另外，還要幼兒逐步建立合作和團(tuán)隊(duì)精神，懂得分享，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利和人格，也可以避免爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生。總之，對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，幼兒教師既要做到不過(guò)分干涉，也要給予幼兒必要的引導(dǎo)和教育。問(wèn)題：幼兒園的小朋友們很喜歡吃薯片、果凍等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高的食品，這些食品又被稱作“垃圾食品”，作為幼兒園老師，你會(huì)怎么糾正這個(gè)不良習(xí)慣？【參考答案】垃圾食品不僅對(duì)兒童的身體健康有很大危害，而且極易導(dǎo)致兒童過(guò)早肥胖、齲齒、消化不良等病癥。因此，作為老師，我一定會(huì)教導(dǎo)兒童少吃垃圾食品，保護(hù)幼兒的身體健康。首先，設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒了解注意飲食衛(wèi)生安全的重要性。如通過(guò)讓幼兒觀察有關(guān)飲食衛(wèi)生安全的系列圖片，引導(dǎo)孩子思考和討論圖片中小朋友拉肚子、牙疼、肥胖的原因，讓孩子體會(huì)到哪些食品是健康的，哪些是不健康的，并引出垃圾食品和綠色食品的稱謂。其次，通過(guò)多種方式，教會(huì)孩子區(qū)別垃圾食品和綠色食品。如通過(guò)搶答比賽（由老師說(shuō)食品名稱、幼兒搶答是綠色食品或垃圾食品）、食品分類游戲（教師準(zhǔn)備一些食品，讓幼兒把健康食品放在綠籃子里，垃圾食品放在紅籃子里）強(qiáng)化孩子的健康理念。最后，我會(huì)在家長(zhǎng)開(kāi)放日，提醒家長(zhǎng)要重視孩子飲食問(wèn)題。我會(huì)把提前制作好的幼兒健康飲食手冊(cè)，發(fā)給每位家長(zhǎng)閱讀。此外，我還會(huì)建議家長(zhǎng)們要培養(yǎng)孩子經(jīng)常鍛煉身體、飲食規(guī)律的好習(xí)慣，杜絕給孩子購(gòu)買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，反而可能對(duì)身體有害的食品。問(wèn)題：幼兒老師如何正確的引導(dǎo)幼兒？【參考答案】幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。因此，幼兒教師對(duì)幼兒是否進(jìn)行有效的引導(dǎo)，事關(guān)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。我認(rèn)為，幼兒老師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育。幼兒3歲左右具有了一定的自理能力，但是當(dāng)前的幼兒從小受到家庭的寵愛(ài)，受到父母的寵愛(ài)，衣、食、住、行都由父母安排，導(dǎo)致他們遇到困難不能自己解決，因此教師可以鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、系鞋帶、擺放碗筷、收拾玩具等。幼兒做了事情，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)，樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝困難。第二，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒常常不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，容易被外界環(huán)境所干擾，上課時(shí)常常心不在焉，為此，教師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第三，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。第四，藝術(shù)地夸幼兒。好孩子是夸出來(lái)的，可要想把幼兒夸好，還得做到以幼兒為本，講究夸的藝術(shù)?？溆變阂幸粋€(gè)積極的態(tài)度，夸幼兒是為了他們良好的思想行為的發(fā)展。因此，夸幼兒要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽(tīng)他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對(duì)應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表?yè)P(yáng)問(wèn)題：兩個(gè)幼兒玩玩具，其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時(shí)你該怎么處理?【參考答案】幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn)，其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此，我會(huì)這樣處理：第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的、環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角，陪他說(shuō)話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。第二，正面引導(dǎo)，幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過(guò)程中，孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手，偏愛(ài)哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩，所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲，創(chuàng)造交往的條件，同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法，引導(dǎo)他們探究的興趣，這樣會(huì)使氣氛更為融洽。問(wèn)題：手工課上，孩子只會(huì)模仿沒(méi)有創(chuàng)新，你該怎么解決？【參考答案】傳統(tǒng)幼兒手工教學(xué)，嚴(yán)重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性，幼兒常常是按部就班地學(xué)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)地模仿。長(zhǎng)此以往，將使幼兒對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，形成依附的性格，失去獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力。因此，我會(huì)嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。首先，我會(huì)通過(guò)教師的角色轉(zhuǎn)變、教育行為的改變，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機(jī)會(huì)做的手工活動(dòng)氛圍。其次，解放幼兒，讓幼兒自己學(xué)習(xí)。即在創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的環(huán)境后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開(kāi)”的空間。再次，當(dāng)好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持，這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。最后，用賞識(shí)與認(rèn)可為幼兒自主學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等方面的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的構(gòu)思和制作過(guò)程等，分享制作的快樂(lè)。總之，要讓幼兒在手工制作的過(guò)程中積極參與，獲得學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力，而并不是一味追求制作結(jié)果。如果在課堂上，有幼兒不遵守游戲規(guī)則，你怎么辦？【答案解析】課堂上利用游戲進(jìn)行教學(xué)，本是為了吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。如出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的幼兒時(shí)，教師應(yīng)審慎處理。首先，共同制定游戲規(guī)則。對(duì)于游戲規(guī)則，可以在游戲開(kāi)始前由老師和幼兒一起商議，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。其次，分情況有針對(duì)性解決。如果是幼兒的認(rèn)知能力不足，對(duì)“秩序”沒(méi)有明確的概念，那么我會(huì)耐心講解，并請(qǐng)已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進(jìn)行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會(huì)耐心指導(dǎo)，并且通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式，激起幼兒競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而使其參與到正規(guī)的游戲規(guī)則中來(lái);如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對(duì)游戲不感興趣，我會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練。如改變?nèi)蝿?wù)的引導(dǎo)語(yǔ)，分解游戲完成的步驟;調(diào)整游戲的難度，以適應(yīng)幼兒的能力水平;設(shè)計(jì)可供幼兒選擇的游戲（或者材料、操作工具等）等。最后，給與幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我會(huì)在游戲過(guò)程中積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒參與，通過(guò)賞識(shí)教育的方式營(yíng)造良好的游戲氛圍。你班有一個(gè)小朋友只要有人碰她，她就會(huì)扔?xùn)|西或推開(kāi)飯菜，只要有人動(dòng)她，她就會(huì)打人，你怎么辦？【答案解析】從幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)看，該幼兒的脾氣較大，且不懂得包容。所以，我會(huì)及時(shí)干預(yù)，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的親社會(huì)能力，避免其頻繁出現(xiàn)攻擊性行為。幼兒園一日活動(dòng)安排不科學(xué)、長(zhǎng)輩過(guò)度溺愛(ài)，教育出現(xiàn)誤導(dǎo)等，都會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)出攻擊性行為，進(jìn)而影響到幼兒道德行為的發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題我會(huì)這樣解決：一方面，減少環(huán)境的刺激。我會(huì)一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)孩子，通過(guò)講故事、情景表演等形式為其呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是進(jìn)一步與其分析受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)他向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。另一方面，通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行移情教育。我會(huì)利用游戲活動(dòng)，讓孩子們安全有效的表達(dá)自己的情感，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功感和勝任感，從而幫助孩子們駕馭自己的情緒，控制不友好的攻擊性行為?？傊變簳r(shí)期是實(shí)行心理衛(wèi)生教育的黃金時(shí)期。教育者應(yīng)該對(duì)孩子采取正面引導(dǎo)和教育，切忌用粗暴的方式懲罰幼兒，并在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)他們的愛(ài)心及以人為善的品格，從根本上鏟除幼兒攻擊性行為的土壤，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。兩個(gè)幼兒玩玩具，其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時(shí)你該怎么處理?【答案解析】幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn)，其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此，我會(huì)這樣處理：第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角，陪他說(shuō)話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。第二，正面引導(dǎo)，幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過(guò)程中，孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手，偏愛(ài)哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩，所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲，創(chuàng)造交往的條件，同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法，引導(dǎo)他們探究的興趣，這樣會(huì)使氣氛更為融洽。幼兒一開(kāi)始會(huì)不喜歡去幼兒園，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決？【答案解析】幼兒入幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，也是幼兒第一次每天長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)自己的父母，這對(duì)于孩子和家長(zhǎng)都是一個(gè)難關(guān)。幼兒來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分