教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第16頁共16頁教師學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文教?學(xué)工作是?學(xué)校的中?心工作，?教學(xué)質(zhì)量?是學(xué)校工?作的生命?線，教師?是教學(xué)質(zhì)?量的基礎(chǔ)?力量、基?本資源。?而校本教?研是教師?專業(yè)發(fā)展?與成長(zhǎng)的?有效載體?，是新課?程實(shí)施的?有效途徑?，是提高?教育教學(xué)?質(zhì)量的根?本舉措，?是促進(jìn)學(xué)?校發(fā)展的?必由之路?。一、?以常規(guī)教?研為基礎(chǔ)?落實(shí)校本?教研(?一)健全?教研機(jī)制?學(xué)校高?度重視校?本教研工?作，形成?了“校長(zhǎng)?-分管副?校長(zhǎng)-教?務(wù)主任-?教研組長(zhǎng)?-科任教?師”分層?負(fù)責(zé)的校?本教研網(wǎng)?絡(luò)。(?二)完善?教研制度?為了促?進(jìn)教研管?理規(guī)范化?、常態(tài)化?，學(xué)校以?原有制度?為依托，?全面修訂?了校本教?研制度、?聽評(píng)課制?度、集體?備課制度?、教學(xué)月?查制度、?備講批輔?考制度、?教師工作?考核制度?、課堂教?學(xué)評(píng)價(jià)制?度、教學(xué)?反思制度?等一系列?校本教研?制度，從?制度上保?障校本教?研真正為?教師、教?學(xué)服務(wù)，?為教師的?專業(yè)發(fā)展?服務(wù)。?(三)形?成教研常?態(tài)1.?學(xué)科教研?日常化?學(xué)年初學(xué)?校建立了?____?個(gè)研究團(tuán)?隊(duì)，即各?學(xué)科、各?學(xué)段教研?組，組長(zhǎng)?由業(yè)務(wù)突?出、勤學(xué)?善思的骨?干教師擔(dān)?任。教研?以本學(xué)科?為單位，?以學(xué)科教?師為主體?，以共同?的學(xué)科教?學(xué)問題為?研究?jī)?nèi)容?，以集體?研討為主?線。各組?確立主題?，制定計(jì)?劃。本著?“人人公?開課”、?“天天公?開課”、?“一周一?學(xué)科一節(jié)?研討課”?的原則，?以“提出?問題-集?體備課-?公開講課?-集體評(píng)?課-回歸?課堂-教?后反思”?為形式，?以“授課?教師說課?，同學(xué)科?教師議課?，分管領(lǐng)?導(dǎo)評(píng)課”?為途徑，?實(shí)現(xiàn)周周?有專題、?有研究、?有記錄、?有積累、?有反思的?互備、互?聽、互評(píng)?、互教、?互學(xué)的學(xué)?科常態(tài)教?研。活動(dòng)?細(xì)化到周?，具體到?天，責(zé)任?到人，形?成了重研?討、重互?助、重實(shí)?踐的新型?教研風(fēng)氣?。2.?集體備課?實(shí)效化?集體備課?是校本教?研的一種?形式。校?本教研離?不開大家?的智慧，?教師專業(yè)?發(fā)展離不?開集體的?協(xié)作。因?此，集體?備課是促?進(jìn)教師專?業(yè)發(fā)展的?有效途徑?。我們?積極推行?“四定五?步”集體?備課法。?“四定”?，即定時(shí)?間、定地?點(diǎn)、定內(nèi)?容、定主?備人;“?五步”，?即“個(gè)人?初備，形?成個(gè)案”?、“集體?研討，形?成初案”?、“完善?整理，形?成定案”?、“結(jié)合?實(shí)際，形?成復(fù)案”?、“教后?反思，形?成補(bǔ)案”?。我們?認(rèn)為集體?備課的關(guān)?鍵環(huán)節(jié)是?“集體研?討”、“?修改實(shí)踐?”和“教?后反思”?。而集體?研討又必?須建立在?認(rèn)真研讀?課標(biāo)、教?材的基礎(chǔ)?上，可以?說沒有“?研讀教材?”就沒有?有價(jià)值的?討論，沒?有“集體?討論”就?不是集體?備課，沒?有“修改?”就體現(xiàn)?不出教師?的個(gè)性特?點(diǎn)，沒有?“教后反?思”就沒?有自我提?高。于是?，集體備?課形成了?“研讀教?材-單元?討論-形?成個(gè)案-?集體說課?-修改實(shí)?踐-教后?反思”的?模式。?3.專業(yè)?學(xué)習(xí)促進(jìn)?化學(xué)習(xí)?是教育領(lǐng)?域的永恒?話題。構(gòu)?建學(xué)習(xí)化?校園，倡?導(dǎo)學(xué)習(xí)化?的教育生?活，是新?課程改革?對(duì)學(xué)校、?教師的新?要求，是?學(xué)?？沙?續(xù)發(fā)展和?教師專業(yè)?成長(zhǎng)的必?由之路。?因此，學(xué)?校以讀書?促進(jìn)教師?專業(yè)成長(zhǎng)?為切入點(diǎn)?，樹立“?學(xué)習(xí)為本?”、“終?身學(xué)習(xí)”?的理念，?打造學(xué)習(xí)?型教師群?體，建設(shè)?優(yōu)質(zhì)的師?資隊(duì)伍。?讓教師與?好書為友?，與經(jīng)典?對(duì)話，與?博覽同行?。讀教育?報(bào)刊，及?時(shí)了解教?育同行在?思考什么?、研究什?么;讀教?育經(jīng)典，?以史為鑒?，反思自?我，不斷?創(chuàng)新;讀?專業(yè)書，?跳出課本?和教參的?小天地，?成為專業(yè)?的行家里?手;讀學(xué)?生的書-?細(xì)心品讀?，走進(jìn)兒?童的心靈?;讀人文?書，開闊?視野，豐?富自我;?讀“無字?”書，廣?泛采集課?程資源，?做創(chuàng)新型?教師。?目前我們?已經(jīng)讀的?有朱永新?的《致教?師》、《?我的閱讀?觀》、管?建剛的《?不做教書?匠》、韓?興娥的《?讓孩子踏?上閱讀快?車道》以?及曹龍的?《讀寫互?促》、柯?普蘭的《?兒童怎樣?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?》等書，?提高了教?師閱讀的?含金量。?另外，我?們每月舉?行一次教?育思想交?流、碰撞?的讀書沙?龍會(huì)，促?進(jìn)了教師?的讀思結(jié)?合、讀議?結(jié)合、讀?用結(jié)合，?讓“生活?世界”真?正成為課?程資源。?4.教?學(xué)反思實(shí)?踐化心?理學(xué)家波?斯納指出?：“教師?的成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+反?思”。葉?瀾教授也?說：“一?個(gè)教師寫?一輩子的?教案，不?一定會(huì)成?為名師，?如果一個(gè)?教師寫三?年的教學(xué)?反思有可?能成為名?師。”由?此，在新?課程改革?的背景下?,在強(qiáng)調(diào)?教師專業(yè)?發(fā)展的今?天,教學(xué)?反思已成?為教師必?備的一項(xiàng)?思維品質(zhì)?。而在實(shí)?際的工作?中，教師?的反思存?在著淺嘗?輒止、脫?離實(shí)踐、?被動(dòng)應(yīng)付?、自我封?閉等問題?。針對(duì)這?些問題，?學(xué)校提倡?、鼓勵(lì)教?師將反思?與自己參?與的一切?教學(xué)活動(dòng)?緊密聯(lián)系?，通過認(rèn)?識(shí)、實(shí)踐?、對(duì)話等?方式來寫?教學(xué)手記?。在老?師們的隨?記中，我?們捕捉到?了不少?gòu)?教學(xué)理念?、教學(xué)行?為、教學(xué)?效果等方?面記錄的?真實(shí)的、?獨(dú)特的思?想-關(guān)于?小組合作?，王昕娟?老師認(rèn)為?，當(dāng)學(xué)生?遇到難以?解決的問?題急需解?決時(shí)，合?作交流才?有意義;?當(dāng)學(xué)生意?見不一，?感到有必?要爭(zhēng)論探?討時(shí)，合?作才更有?價(jià)值。關(guān)?于數(shù)學(xué)繪?本，郝洪?劍老師特?別強(qiáng)調(diào)繪?本的選擇?和運(yùn)用。?要選擇故?事情節(jié)與?數(shù)學(xué)知識(shí)?、思想相?輔相成的?，運(yùn)用時(shí)?避免精讀?分析、講?讀提問。?關(guān)于學(xué)科?整合，陳?姣老師針?對(duì)思品與?語文中都?有“我的?自畫像”?這一內(nèi)容?時(shí)談自己?進(jìn)行整合?的想法。?她認(rèn)為學(xué)?科整合要?找準(zhǔn)結(jié)合?點(diǎn)、融通?點(diǎn)，這樣?學(xué)科的聯(lián)?系、滲透?就自然妥?帖、水到?渠成。關(guān)?于表格教?學(xué)，聶學(xué)?佳老師在?《北京的?春節(jié)》、?《真理誕?生于一百?個(gè)問號(hào)之?后》采用?后，認(rèn)為?利用表格?能直觀地?、系統(tǒng)地?幫助學(xué)生?梳理知識(shí)?、有效閱?讀、簡(jiǎn)單?寫作。?二、以協(xié)?作活動(dòng)為?載體開展?校本教研?(一)?單學(xué)科精?研推進(jìn)?組織同學(xué)?科教師在?同一時(shí)間?、同一地?點(diǎn)、參加?同一主題?的研討活?動(dòng)。圍繞?教學(xué)中的?熱點(diǎn)、難?點(diǎn)，通過?專題討論?、互動(dòng)交?流、案例?分析等具?有針對(duì)性?和實(shí)效性?的教研，?真正切合?了教師的?實(shí)際需要?。(二?)教研組?細(xì)研提高?教研組?從細(xì)化主?題入手，?把主題分?解成相互?聯(lián)系的、?可以操作?的若干小?問題，進(jìn)?行教學(xué)實(shí)?踐交流，?可能是“?一字一析?”、“一?題一解”?、“一課?一得”。?體現(xiàn)了教?研的靈活?性、互助?性，提高?了教師參?與教研的?積極性、?主動(dòng)性。?(三)?跨區(qū)域深?研成長(zhǎng)?隨著課改?的深入，?老師們遇?到的實(shí)際?問題在不?斷增多，?許多深層?次的問題?無法解決?。于是，?我們構(gòu)建?了跨域聯(lián)?動(dòng)，拓寬?了教研天?地。1?.學(xué)校派?教師走出?本校、本?地區(qū)，走?進(jìn)全國(guó)各?地，親近?國(guó)家級(jí)、?省級(jí)名家?，接收新?理念新思?想的引領(lǐng)?。全體語?數(shù)教師四?次深入康?巴什，親?臨教學(xué)現(xiàn)?場(chǎng)，聆聽?了重慶沙?坪壩教師?進(jìn)修學(xué)院?龔雄飛院?長(zhǎng)、北京?光明小學(xué)?武瓊副校?長(zhǎng)針對(duì)課?例進(jìn)行手?把手指導(dǎo)?的學(xué)本教?學(xué)和閱讀?教學(xué)。從?他們那里?獲得了最?前沿的教?研動(dòng)態(tài)、?汲取了最?先進(jìn)的教?育經(jīng)驗(yàn)。?一年來像?這樣的外?出活動(dòng)大?大小小達(dá)?幾十場(chǎng)次?，幾乎覆?蓋所有學(xué)?科，普及?絕大多數(shù)?一線教師?。另外，?我們邀請(qǐng)?市區(qū)教研?室的科學(xué)?、語文、?數(shù)學(xué)、英?語、音樂?等學(xué)科的?領(lǐng)導(dǎo)、教?研員不止?一次的走?進(jìn)校園、?面診課堂?，做專題?講座。他?們的傳經(jīng)?送寶讓我?們開了眼?界，少走?了彎路，?得到了最?新教學(xué)資?訊，提升?了校本教?研高度。?2.本?著合作、?互動(dòng)、共?享、發(fā)展?的原則，?我們積極?與兄弟學(xué)?校“聯(lián)合?”，開展?教學(xué)聯(lián)姻?，加強(qiáng)互?助協(xié)作。?與康巴什?一小、五?小、東方?實(shí)小相互?“串門”?，搭建教?研平臺(tái)，?讓老師們?在結(jié)交中?共同提高?，在合作?中共同進(jìn)?步，實(shí)現(xiàn)?了由校內(nèi)?教研向跨?校教研的?轉(zhuǎn)變，拓?寬了教研?渠道，拓?展了教研?空間。?三、以課?堂教學(xué)為?手段促進(jìn)?校本教研?學(xué)校構(gòu)?建教研長(zhǎng)?效機(jī)制，?進(jìn)一步落?實(shí)各項(xiàng)教?研制度，?使日常教?學(xué)和主題?研究、教?師專業(yè)成?長(zhǎng)融為一?體，形成?自我發(fā)展?、自我創(chuàng)?新的內(nèi)在?機(jī)制。我?們以課堂?教學(xué)為主?陣地，以?探索有效?課堂教學(xué)?途徑為突?破口，開?展“學(xué)本?”教研活?動(dòng)。(?一)轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念?，落實(shí)學(xué)?生主體。?要求教?師在課堂?中盡量做?到“四還?”“三講?”“五不?講”。?“四還”?：把課堂?的空間還?給學(xué)生;?把課堂的?時(shí)間還給?學(xué)生;把?質(zhì)疑問難?的權(quán)力還?給學(xué)生;?把探究性?學(xué)習(xí)的權(quán)?力還給學(xué)?生?！?三講”：?講學(xué)生易?錯(cuò)、易混?、易漏的?;講學(xué)生?想不到、?想不深、?想不透的?;講學(xué)生?解決不了?的?！?五不講”?：學(xué)生會(huì)?的不講;?學(xué)生能學(xué)?會(huì)的不講?;講了學(xué)?生也不會(huì)?的不講;?能用學(xué)生?的動(dòng)手實(shí)?踐代替教?師口頭講?的不講;?能采用小?組合作學(xué)?習(xí)解決的?不講。?(二)明?確教學(xué)目?標(biāo)，組織?當(dāng)堂訓(xùn)練?。課堂?教學(xué)一切?要以學(xué)生?為中心、?以目標(biāo)達(dá)?成為核心?。從最后?一名學(xué)生?抓起，人?人學(xué)會(huì)是?目標(biāo)。該?掌握的要?當(dāng)時(shí)掌握?;該會(huì)運(yùn)?用的要當(dāng)?堂運(yùn)用;?該檢測(cè)的?要當(dāng)堂檢?測(cè)。(?三)改進(jìn)?教學(xué)方法?，打造學(xué)?本課堂。?教師要?積極改變?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式,重?在引導(dǎo)小?組合作，?做到獨(dú)學(xué)?、對(duì)學(xué)、?群學(xué)。通?過展示實(shí)?現(xiàn)交流，?通過糾錯(cuò)?實(shí)現(xiàn)落實(shí)?，通過點(diǎn)?撥實(shí)現(xiàn)提?升，通過?開放實(shí)現(xiàn)?拓展。課?堂上，教?師要“三?看”，一?看學(xué)生的?參與數(shù)量?,保證絕?大多數(shù)學(xué)?生參與;?二看學(xué)生?參與的質(zhì)?量;三看?學(xué)生的預(yù)?習(xí)清單，?檢查預(yù)習(xí)?情況。?(四)加?強(qiáng)課堂管?理，拓展?課堂空間?。教師?課前認(rèn)真?備課，讓?教學(xué)案成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的路線?圖和方向?盤;學(xué)生?課前充分?的預(yù)習(xí),?有備而來?;課中教?師要直擊?問題,精?講點(diǎn)撥;?課后教師?要做好反?思,實(shí)現(xiàn)?專業(yè)發(fā)展?。四、?以課題研?究為依托?推動(dòng)校本?教研學(xué)?校重視以?校為本的?微型課題?研究。它?來源于教?學(xué)中的細(xì)?小問題，?直指課堂?教學(xué)實(shí)際?，秉承問?題即課題?的理念。?研究周期?短，難度?小，見效?快，研究?成果不需?要長(zhǎng)篇大?論，可以?是教學(xué)案?例、教育?敘事、千?字小論文?等，這樣?的課題不?需要花費(fèi)?太多的氣?力，又能?解決教學(xué)?實(shí)際問題??；?上述認(rèn)識(shí)?，我校推?行的課題?研究路徑?為：首先?尋找問題?、發(fā)現(xiàn)問?題，進(jìn)而?研究問題?、解決問?題，最后?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?、促進(jìn)提?升。(?一)尋找?發(fā)現(xiàn)問題?我們要?求教研組?分析本學(xué)?科、本年?級(jí)教學(xué)中?存在的主?要問題是?什么，展?開交流討?論，然后?形成共識(shí)?，提煉出?最需要解?決的問題?。如語文?組提出了?“如何優(yōu)?化識(shí)字”?、“如何?培養(yǎng)學(xué)生?自主閱讀?”;數(shù)學(xué)?組提出了?“教學(xué)中?如何引進(jìn)?數(shù)學(xué)繪本?”;英語?組提出了?“對(duì)話課?的實(shí)效性?”;音樂?組提出了?“唱歌與?識(shí)譜的有?機(jī)結(jié)合”?;美術(shù)組?提出了“?學(xué)生自主?能力創(chuàng)作?培養(yǎng)”;?體育組提?出了“足?球教學(xué)的?多樣化訓(xùn)?練”等，?同時(shí)，學(xué)?校建議各?學(xué)科建立?“小組有?效合作”?的探究。?這些問題?不僅貼近?教師的教?學(xué)實(shí)際，?更容易激?發(fā)教師研?究與解決?的欲望與?積極性。?(二)?研究解決?問題學(xué)?校以教研?組提出的?問題為主?題，組織?“主題教?研”活動(dòng)?。各教研?組以問題?為基點(diǎn)，?建構(gòu)研究?共同體，?充分發(fā)揮?團(tuán)隊(duì)的智?慧，形成?研究的合?力。優(yōu)秀?名師、骨?干劉芳、?白艷紅兩?位老師就?“小組合?作”結(jié)合?自己的實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)提?出了許多?建設(shè)性建?議。通過?主題研究?帶動(dòng)理論?學(xué)習(xí)、課?例研究、?教研展示?，從而提?升課堂教?學(xué)品質(zhì)，?促進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)展?。(三?)總結(jié)提?煉經(jīng)驗(yàn)?學(xué)年末，?我們將組?織教研組?進(jìn)行主題?教研成果?匯報(bào)。就?思想認(rèn)識(shí)?、教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)?方式變革?、教學(xué)成?效取得等?多方面進(jìn)?行交流。?每位教師?都圍繞研?究主題撰?寫教學(xué)小?論文，學(xué)?校進(jìn)行評(píng)?比，并匯?編成冊(cè)，?加強(qiáng)推廣??！耙?年好景君?須記，最?是橙黃橘?綠時(shí)。”?扎實(shí)有效?的校本教?研促進(jìn)了?我校教師?的專業(yè)化?成長(zhǎng)，提?高了教師?的教科研?水平，也?有力地促?進(jìn)了素質(zhì)?教育的推?進(jìn)。但?在校本教?研的行進(jìn)?中，我們?雖徜徉在?“柳暗花?明的一村?”里，卻?也不乏“?山重水復(fù)?的無路”?處-一是?進(jìn)一步深?化教研活?動(dòng)輕形式?重質(zhì)量的?工作目標(biāo)?，確保每?次教研有?主題、有?任務(wù)、有?方向，尤?其要把好?“議課觀?”，把教?研工作抓?實(shí)、抓深?。二是要?做好教研?后續(xù)效益?。特別是?對(duì)一些研?究課中遇?到困惑的?青年老師?，要落實(shí)?跟蹤聽課?、師徒結(jié)?對(duì)、外出?學(xué)習(xí)等措?施，提高?他們的課?堂教學(xué)能?力。教?師學(xué)期教?學(xué)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?一個(gè)學(xué)?期的工作?已經(jīng)結(jié)束?，下面對(duì)?該學(xué)期的?工作作總?結(jié)。一?、思想認(rèn)?識(shí)。在?這一個(gè)學(xué)?期里，我?在思想上?嚴(yán)于律己?，熱愛_?___教?育事業(yè)。?一學(xué)期來?，我還積?極參加各?類政治業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，?努力提高?自己的政?治水平和?業(yè)務(wù)水平?。服從學(xué)?校的工作?安排，配?合領(lǐng)導(dǎo)和?老師們做?好校內(nèi)外?的各項(xiàng)工?作。二?、教學(xué)工?作。在?教學(xué)工作?方面，整?學(xué)期的教?學(xué)任務(wù)都?非常重。?但不管怎?樣，為了?把自己的?教學(xué)水平?提高，我?堅(jiān)持經(jīng)常?翻閱《小?學(xué)語文教?學(xué)》、《?優(yōu)秀論文?集》、《?青年教師?優(yōu)秀教案?選》等書?籍。還爭(zhēng)?取機(jī)會(huì)多?出外聽課?，從中學(xué)?習(xí)別人的?長(zhǎng)處，領(lǐng)?悟其中的?教學(xué)藝術(shù)?。平時(shí)還?虛心請(qǐng)教?有經(jīng)驗(yàn)的?老師。每?上的一節(jié)?課，我都?做好充分?的準(zhǔn)備，?我的信念?是-決不?打無準(zhǔn)備?的仗。在?備課過程?中認(rèn)真分?析教材，?根據(jù)教材?的特點(diǎn)及?學(xué)生的實(shí)?際情況設(shè)?計(jì)教案。?因?yàn)橐?經(jīng)接手第?二學(xué)期，?學(xué)生的思?想、學(xué)習(xí)?以及家庭?情況等我?都一清二?楚，并且?教材經(jīng)過?上學(xué)期的?摸索，對(duì)?教材比較?熟悉，所?以工作起?來還算比?較順利。?培優(yōu)扶差?是一個(gè)學(xué)?期教學(xué)工?作的重頭?戲，因?yàn)?一個(gè)班級(jí)?里面總存?在幾個(gè)尖?子生和后?進(jìn)生。對(duì)?于后進(jìn)生?，我總是?給予特殊?的照顧，?首先是課?堂上多提?問，多巡?視，多輔?導(dǎo)。然后?是在課堂?上對(duì)他們?的點(diǎn)滴進(jìn)?步給予大?力的表揚(yáng)?，課后多?找他們談?心、交朋?友，使他?們懂得老?師沒有把?他們"看?扁"，樹?立起他們?的信心和?激發(fā)他們?學(xué)習(xí)語文?的興趣。?最后是?發(fā)動(dòng)班上?的優(yōu)生自?愿當(dāng)后進(jìn)?生們的輔?導(dǎo)老師，?令我欣慰?的是優(yōu)生?們表現(xiàn)出?非常的踴?躍，我問?他們?yōu)槭?么那么喜?歡當(dāng)輔導(dǎo)?老師，他?們說："?老師都那?么有信心?他們會(huì)學(xué)?好，我們?同樣有信?心。""?我相信在?我的輔導(dǎo)?下，他一?定有很大?的進(jìn)步。?""我想?全班同學(xué)?的學(xué)習(xí)成?績(jī)都是那?么好。"?于是，我?讓他們組?成"一幫?一"小組?，并給他?們開會(huì)，?提出"老?師"必須?履行的職?責(zé)，主要?就是檢查?"學(xué)生"?的作業(yè)，?輔導(dǎo)"學(xué)?生"掌握?課本的基?本知識(shí)和?技能。給?后進(jìn)生根?據(jù)各自的?情況定出?目標(biāo)，讓?他們雙方?都朝著那?個(gè)目標(biāo)前?進(jìn)。"老?師"們確?實(shí)是非常?盡責(zé)，而?"學(xué)生"?時(shí)刻有個(gè)?"老師"?在身旁指?點(diǎn)，學(xué)起?來也非常?起勁。兩?個(gè)班所定?的9對(duì)"?一幫一"?小組，"?學(xué)生"們?全班都有?進(jìn)步，有?的進(jìn)步非?常快。?這學(xué)期我?還承擔(dān)了?語文優(yōu)質(zhì)?課比賽的?任務(wù)。從?接到任務(wù)?的時(shí)候開?始，我就?感到壓力?是非常重?。首先這?次優(yōu)質(zhì)課?是語文開?放式的課?，是一種?新的嘗試?性的教學(xué)?模式。還?有這次優(yōu)?質(zhì)課與眾?不同的是?上完課后?還要進(jìn)行?答辯，要?考的還是?教師本身?的素質(zhì)。?再者本校?的語文優(yōu)?質(zhì)課連續(xù)?三年能夠?取得鎮(zhèn)的?一等獎(jiǎng)，?并代表鎮(zhèn)?到區(qū)參賽?。面對(duì)這?樣的壓力?，我和語?文科組的?老師沒有?氣餒，都?想把這次?課取得最?好的成績(jī)?。我從學(xué)?習(xí)理論知?識(shí)開始，?翻越大量?的書籍及?從網(wǎng)上搜?集有關(guān)語?文開放式?教學(xué)的資?料。語文?科組的老?師及校長(zhǎng)?都非常重?視這節(jié)課?，給予我?莫大的幫?助，一起?定內(nèi)容，?一起出謀?獻(xiàn)策想教?案、課件?的設(shè)計(jì)，?共修改教?案、課件?、試教十?多次。有?時(shí)候還得?全科組加?班加點(diǎn)。?像-老師?幫我把課?件做好，?領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)?幫我提建?議，其它?老師幫我?做教具、?錄音等等?。令我感?覺到不是?我一個(gè)人?上公開課?，而是有?一股凝聚?力使我感?覺到是全?校上。而?在全體的?努力下，?這次的公?開課終于?實(shí)現(xiàn)了我?校語文優(yōu)?質(zhì)課連續(xù)?四年獲鎮(zhèn)?一等獎(jiǎng)、?并代表鎮(zhèn)?到區(qū)參賽?的夢(mèng)想。?教師學(xué)?期教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）高?三班主任?不僅教學(xué)?任務(wù)重，?而且班主?任工作是?高中階段?最累最重?的，需要?做好深入?細(xì)致的思?想工作，?關(guān)心每一?個(gè)學(xué)生的?思想狀態(tài)?、學(xué)習(xí)情?況。本學(xué)?期我主要?從以下幾?個(gè)方面做?好班主任?工作，總?結(jié)如下：?一、進(jìn)?一步完善?班級(jí)管理?建設(shè)本?學(xué)期制定?班級(jí)管理?量化評(píng)估?積分細(xì)則?(獎(jiǎng)懲條?例)，對(duì)?班干部進(jìn)?行定期培?訓(xùn)指導(dǎo)，?充分利用?班會(huì)課對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?思想教育?和學(xué)法指?導(dǎo)。但在?物色確定?的班干部?中，部分?工作態(tài)度?不夠認(rèn)真?，工作能?力不突出?。實(shí)行?值日班委?制度，經(jīng)?過半個(gè)多?學(xué)期的努?力逐漸培?養(yǎng)出一批?工作能力?強(qiáng)、責(zé)任?心強(qiáng)、威?信高的班?干部，并?進(jìn)一步帶?動(dòng)了班風(fēng)?學(xué)風(fēng)的好?轉(zhuǎn)。實(shí)行?安全、一?票否決制?，嚴(yán)禁學(xué)?生下溝河?游泳和聚?眾。這些?制度的實(shí)?施都收到?較大的成?效，班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)都?有較大的?轉(zhuǎn)變。?二、重視?常規(guī)管理?，建立班?級(jí)良好秩?序建立?良好的班?級(jí)秩序，?營(yíng)造積極?向上的氛?圍，是保?證高三學(xué)?生高效學(xué)?習(xí)的前提?，所以我?十分重視?常規(guī)工作?，主要從?以下幾點(diǎn)?做起：?1、做好?各項(xiàng)工作?的檢查督?促，在管?理上要嚴(yán)?字當(dāng)頭，?依靠規(guī)章?制度，力?求科學(xué)化?、規(guī)范化?，程序化?，不因?yàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?緊張而放?松對(duì)遵守?紀(jì)律、做?好衛(wèi)生等?工作的要?求。實(shí)?踐證明，?高三抓好?紀(jì)律、衛(wèi)?生、兩操?工作，不?僅不會(huì)影?響高考復(fù)?習(xí)，而且?這種一如?既往的要?求，會(huì)使?學(xué)生感到?嚴(yán)肅緊張?、積極向?上的氣氛?，防止產(chǎn)?生懈怠情?緒。2?、深入班?級(jí)，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)問題?，讓班規(guī)?校規(guī)落到?實(shí)處，本?學(xué)期各項(xiàng)?工作繁重?，鎖碎，?但我仍然?堅(jiān)持做好?每日下班?，力爭(zhēng)做?到知道每?個(gè)學(xué)生的?狀態(tài)，了?解每一天?的情況，?發(fā)現(xiàn)問題?及時(shí)處理?，使大事?化小，小?事化了。?3、經(jīng)?常表揚(yáng)好?人好事，?做好激勵(lì)?工作，堅(jiān)?持每隔一?段時(shí)間，?由班長(zhǎng)或?班主任做?班級(jí)情況?小評(píng)，以?表揚(yáng)為主?，對(duì)學(xué)習(xí)?上刻苦、?成績(jī)進(jìn)步?、遵守紀(jì)?律好，勞?動(dòng)好，關(guān)?心班集體?，關(guān)心幫?助同學(xué)等?好人好事?充分表揚(yáng)?，樹立正?氣，激勵(lì)?學(xué)生積極?進(jìn)取。?4、抓好?班干部，?使常規(guī)管?理有人抓?，工作有?人做，班?主任對(duì)班?級(jí)的管理?工作必須?依靠學(xué)生?干部，教?師要放手?讓班干部?工作，經(jīng)?常叮囑、?提醒、檢?查。充?分發(fā)揮他?們的主觀?能動(dòng)性，?既減輕了?班主任的?負(fù)擔(dān)，又?鍛煉了學(xué)?生干部。?不過，高?三年級(jí)的?學(xué)生學(xué)習(xí)?任務(wù)非常?重，教師?要體貼學(xué)?生，費(fèi)時(shí)?耗精力的?事不要布?置給學(xué)生?。要確保?學(xué)生集中?精力學(xué)習(xí)?。三、?發(fā)揮班集?體的教育?功能班?級(jí)是學(xué)校?教育和管?理的基本?單位，也?是班主任?進(jìn)行教育?工作的依?靠力量和?組織保證?。一個(gè)良?好的班集?體對(duì)每個(gè)?學(xué)生的健?康發(fā)展有?著巨大的?教育作用?。形成一?個(gè)良好的?班集體，?需要每一?位班主任?做大量深?入細(xì)致的?工作。?1、確立?班集體的?奮斗目標(biāo)?。班集體?的共同奮?斗目標(biāo)，?是班集體?的理想和?前進(jìn)的方?向，班集?體如果沒?有共同追?求的奮斗?目標(biāo)，就?會(huì)失去前?進(jìn)的動(dòng)力?。所以?，一個(gè)良?好的班集?體應(yīng)該有?一個(gè)集體?的奮斗目?標(biāo)，這個(gè)?目標(biāo)應(yīng)是?遠(yuǎn)期、中?期、近期?目標(biāo)的結(jié)?臺(tái)，逐步?實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?的過程會(huì)?產(chǎn)生梯次?激勵(lì)效應(yīng)?，形成強(qiáng)?大的班級(jí)?凝聚力。?2、培?養(yǎng)正確輿?論和良好?的班風(fēng)。?一個(gè)良好?的班集體?要形成正?確的輿論?和良好的?班風(fēng)去影?響、制約?每個(gè)學(xué)生?的心理，?規(guī)范每個(gè)?學(xué)生的行?為。正確?的輿論是?一種巨大?的教育力?量，對(duì)班?級(jí)每個(gè)成?員都有約?束、感染?、熏陶、?激勵(lì)的作?用。在?扶正壓邪?，獎(jiǎng)善惡?的過程中?，輿論具?有行政命?令和規(guī)章?制度所不?可代替的?特殊作用?。因此，?班內(nèi)要注?意培養(yǎng)正?確的集體?輿論，善?于引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)班級(jí)?生活中一?些現(xiàn)象進(jìn)?行議論、?評(píng)價(jià)，形?成“好人?好事有人?夸，不良?現(xiàn)象有人?抓”的風(fēng)?氣。3?、實(shí)行班?級(jí)管理民?主化、細(xì)?致化。有?句話說：?“抓在細(xì)?微處，落?在實(shí)效中?”，班主?任工作只?有細(xì)致入?微，才能?使班級(jí)管?理見成效?，而在細(xì)?致管理基?礎(chǔ)上還應(yīng)?充分發(fā)揮?民主。?班主任要?有意識(shí)的?讓學(xué)生參?與管理，?創(chuàng)設(shè)各種?表現(xiàn)機(jī)會(huì)?，充分調(diào)?動(dòng)全班每?個(gè)同學(xué)的?積極性，?形成民主?管理氣氛?使學(xué)生自?我表現(xiàn)心?理得到滿?足，民主?意識(shí)得到?培養(yǎng)，管?理能力得?到增強(qiáng)。?4、開?展各種有?意義的教?育活動(dòng)。?集體活動(dòng)?能發(fā)揮娛?樂、導(dǎo)向?、育人的?功能，班?主任要積?極組織、?參與學(xué)校?各項(xiàng)有意?義的活動(dòng)?，在活動(dòng)?中，促進(jìn)?學(xué)生相互?關(guān)心，尊?重理解和?協(xié)作的關(guān)?系。許?多優(yōu)秀班?主任的經(jīng)?驗(yàn)表明“?寓教育于?活動(dòng)中”?對(duì)實(shí)現(xiàn)班?集體的共?同目標(biāo)對(duì)?每一個(gè)人?的健康成?長(zhǎng)都是行?之有效的?。教育活?動(dòng)則需班?主任根據(jù)?不同年級(jí)?的特點(diǎn)來?確定。?最后，良?好的班集?體的形成?還需要有?一個(gè)優(yōu)秀?的班主任?，才能更?好地完成?以上工作?。四、?抓兩頭帶?中間，促?進(jìn)整體發(fā)?展調(diào)動(dòng)?學(xué)習(xí)班積?極性，形?成刻苦學(xué)?習(xí)爭(zhēng)先恐?后的學(xué)風(fēng)?，全面提?高全班學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)，是高?三班主任?的首要任?務(wù)，這方?面，我采?取了抓兩?頭，帶中?間的辦法?，以個(gè)別?談話為主?要工作形?式，做尖?子生和差?生的指導(dǎo)?工作，對(duì)?尖子生，?要求他們?明確目標(biāo)?，確定方?案，突破?弱點(diǎn)，保?持優(yōu)勢(shì)。?同時(shí)提?出具體措?施;對(duì)差?生，以鼓?勵(lì)為主，?多談話、?多檢查，?發(fā)現(xiàn)問題?及時(shí)糾正?，發(fā)現(xiàn)進(jìn)?步，充分?表揚(yáng);形?成了優(yōu)秀?學(xué)生帶頭?，差生不?甘落后，?大家爭(zhēng)先?恐、比學(xué)?趕超的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣。?同時(shí)利?用每次模