蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案1設(shè)計(jì)理念：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ)“和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴”、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊龋羞@些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。2.板書(shū)課題。3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。4.(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

歷史背景展示

戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過(guò)日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)

——‘和’文化”。百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書(shū)立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴?！泵献右蔡岢觯禾鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn)，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴5.他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀?！扒赝跷叶疾慌拢瑫?huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。第二課時(shí)

一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。1.多音字：著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?1.負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。2.完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))。提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?四、學(xué)有所悟。體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫(xiě)作中。)1.人物描寫(xiě)方法

(1)動(dòng)作描寫(xiě)

(2)語(yǔ)言描寫(xiě)

(3)神態(tài)描寫(xiě)

2.修辭手法：對(duì)比

3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。五、總結(jié)。本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案2

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書(shū)：20景陽(yáng)岡)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過(guò)哪些句子感受到的?二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

2.閱讀情況匯報(bào)。(1)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”?課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。(課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求1.(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書(shū)：20景陽(yáng)岡)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過(guò)哪些句子感受到的?二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

2.閱讀情況匯報(bào)。(1)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”?課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。(課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)

學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?2)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。默讀課文，思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

(3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。)

①“那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……”“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……(能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)

(4)小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?(這段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)(5)朗讀指導(dǎo)。讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。三、學(xué)習(xí)第二部分(上岡)

1.指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)。我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?2.默讀第二部分，思考：這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的心理活動(dòng)。)3.武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。)

4.這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢?(這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。)

四、學(xué)習(xí)第四部分(下岡部分)

1.指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么?(武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)?”)

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?(討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。)五、弄清事情的前因和后果

1.店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過(guò)岡。2.武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng)，我也不怕。——不怕老虎。3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無(wú)畏，武藝超群。4.武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。2.讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過(guò)交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書(shū)：20.景陽(yáng)岡)

1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。(2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門上眼睛里亂踢。2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。(課文的8～13自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢?(“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。(2)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)?(生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。)③比比看，誰(shuí)最像武松。4.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！熬陀写笙x(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。五、課外拓展1.閱讀《水滸傳》。2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)：

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無(wú)畏

按踢打

四、下岡(略)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案4

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。4、有感情地朗讀武松打虎的部分。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是中國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是中國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)中國(guó)明代小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。三、指名讀課文。讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求1、注意字音是否讀正確。2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。四、糾正讀音。1、糾正讀錯(cuò)的字音。2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。岡：讀gang,不要讀成gang。篩：是翹舌音，不要讀成sai。滋：是平舌音，不要讀成zhi。榜：讀bang，是后鼻音。恥：是翹舌音，不要讀成ci。脊：讀ji，不要讀成ji或ji。拳：是前鼻音。酥：是平舌音，不要讀成shu。五、指導(dǎo)分段。提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?六、講讀第一段。1、指名讀課文。2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

(1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?(3)什么叫“三碗不過(guò)岡”?為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法?(4)武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?3、指導(dǎo)朗讀第一段

(1)要讀準(zhǔn)字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)。第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、景陽(yáng)岡

喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。二、講讀課文的第二段。1、指名讀課文的第二段

2、思考討論

3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?(2)課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?(3)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化?4、齊聲讀第二段

三、講讀第三段。1、指名讀課文

2、思考討論

(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫(xiě)老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?(2)出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)(3)開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?(5)出示寫(xiě)有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。思考討論

(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”?(2)結(jié)合課文的描寫(xiě)，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?五、指名讀第十二自然段。思考·討論

從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人?六、指導(dǎo)朗讀第三段。(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、景陽(yáng)岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指名有感情地朗讀課文第三段。二、講讀第四段。1、齊讀第四段

2、思考討論

武松為什么要下岡?三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3.

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么?原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結(jié)果。請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。岡：注意和“崗”區(qū)別

篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭

榜：注意和“傍”區(qū)別

勿：不要和“匆”混淆。恥：左邊是“耳”，不要寫(xiě)錯(cuò)。脊：注意上半部的寫(xiě)法和筆順。梁：下面是“木”不是“米”。拳：上面不要寫(xiě)成三橫。酥：左右兩部分的位置不要顛倒。2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出的記憶方法。3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。七、布置作業(yè)。1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。2、預(yù)習(xí)15課。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、景陽(yáng)岡

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案2023文案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。過(guò)程與方法

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來(lái)的?②他是怎樣成為猴王的?2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))

5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))

6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)

1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹(shù)果……

師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?(生讀)

師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來(lái)很有節(jié)奏

生：讀起來(lái)順口

師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)