《學前兒童社會教育》第三章學前兒童自我意識教育

學前兒童社會教育第三章disanzhang學前兒童自我意識教育

第一節(jié)學前兒童自我意識概述

第二節(jié)學前兒童自我意識教育的實施第三節(jié)學前兒童自我意識教育活動實例

第一節(jié)

學前兒童自我意識概述一、自我意識的含義二、自我意識的組成三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展自我意識是人類特有的意識存在形式，它是主體我對自體各個方面的認知。自我意識是在后天的生活中，在個體與客觀環(huán)境尤其是與社會環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，自我意識的產生是人和動物在心理上的分界線，動物并不具有自我意識。

自我意識在學前兒童社會性發(fā)展和個性結構中處于核心地位，同時也是自我教育的前提。一、自我意識的含義1．2．3．4．生理方面的自我意識，即對自己生理品質的自我認識和評價，如自己是高還是矮、是胖還是瘦等。心理方面的自我意識，即對自己的智力、情感、人格特征、價值取向和宗教信仰等品質的自我認識和評價。品德方面的自我意識，即對自己的思想品質、生活作風、是否遵守法紀和道德規(guī)范等方面的自我認識和自我評價。社會方面的自我意識，主要是指對自己在社會生活中的角色、權利、義務、責任、經(jīng)濟狀況、方面的自我評價和自我體驗。(一)從內容上分二、自我意識的組成自我認識自我體驗自我調控

屬于自我的認知成分，主要是指個體對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價，包括自我感覺、自我形象等。

屬于自我的情感部分，主要是指個體對自己所持有的一種態(tài)度。

屬于自我的意志方面，主要是指個體對自己的思想、情感和行為的調節(jié)和控制，包括自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制等。二、自我意識的組成從形式上分（二）剛出生的嬰兒不能意識到自己身體的存在，不知道身體的各個部分是屬于自己的，也不能把自己作為主體同周圍的客體區(qū)分開來，1歲左右的幼兒開始逐漸認識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的器官和別人身體的器官，2歲左右幼兒才開始發(fā)生對于自己身體內部狀態(tài)的意識；學前兒童對自己的整個形象的認識，要經(jīng)過一個較長的過程；隨著年齡的增長，學前兒童逐漸可以正確地區(qū)分自己身體的各部位并理解其功能，還能控制和協(xié)調身體各部位進行不同的活動。1．對自己身體的意識三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展（3）從笨拙到靈巧的發(fā)展。（2）從大到小的發(fā)展。（1）從上到下發(fā)展。２對動作的意示隨著學前兒童動作的發(fā)展，他們的自我意識也得到了發(fā)展，他們能看到更多、聽到更多、接觸更多、感知更多、想得更多；如果沒有動作的發(fā)展，幼兒的感知覺就不會有豐富的原料，心理發(fā)展便會受到局限。三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展由于內心活動是看不見的，所以對自己內心活動的意識，比對自己的身體和動作的意識更為困難，學前兒童從3歲左右起開始出現(xiàn)對自己內心活動的意識，4歲以后學前兒童開始比較清楚地意識到自己的認識活動、語言、情感和行為，開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維，學前兒童對內心活動的意識同時還體現(xiàn)在對自己的稱呼上，能使用第一人稱“我”來稱呼自己是學前兒童自我意識形成的主要標志。3．對內心活動的意識三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展4．對性別角色的認識（1）性別概念的發(fā)展：性別認同性別認同是學前兒童對自己和他人性別的標定。性別穩(wěn)定性別穩(wěn)定是指兒童認識到自己的性別不隨其年齡、情境的變化而改變。性別恒常性是指學前兒童認識到人的性別不因為外表的改變和活動的變化而發(fā)生改變。三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展4．對性別角色的認識學前兒童的性別化行為主要表現(xiàn)在與自己性別特征相符合的行為上，其中最明顯的是學前兒童在游戲中表現(xiàn)出來的對于玩具和同伴的偏好。在學前期女孩在智力、語言（特別是詞匯、閱讀理解和言語創(chuàng)造性）、獨立、自控能力、責任心等方面的發(fā)展優(yōu)于男孩；男孩在分析、邏輯思維、觀察力等方面的發(fā)展優(yōu)于女孩。（3）學前兒童的性別差異（2）性別化行為的發(fā)展三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展自我評價（1）從依靠成人的評價到比較獨立的自我評價。從局部的自我評價到比較全面的自我評價。（4）從主觀的自我評價到比較客觀的自我評價。（2）從籠統(tǒng)的自我評價到比較具體的自我評價。（3）5．自我評價三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展（二）學前兒童自我體驗的產生與發(fā)展

自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，即個體對客觀事物所持有的一種態(tài)度，客觀現(xiàn)實能否滿足個體的要求，與個體的自我認識及個體對社會規(guī)范、價值標準的認識有關，隨著年齡的增長和認識水平的提高，學前兒童的自我體驗由低級到高級、由簡單到復雜，不斷豐富和深化，

（1）學前兒童自我體驗的發(fā)展是由生理需要體驗向心理需要體驗深化。

（2）成人的暗示對學前兒童的自我體驗非常重要。三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展

自我調控是個體自覺地選擇目標，在沒有外部監(jiān)控和指導的情況下，自我調控也是自我意識的主要方面，適時監(jiān)督、調節(jié)自己的思想、情感和行為，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足，從而堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種能力也是學前兒童成功適應社會的必要條件。（三）學前兒童自我調控的產生與發(fā)展三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展（三）學前兒童自我調控的產生與發(fā)展

1．自我調控發(fā)展的年齡差異，研究表明，3～5歲是學前兒童自我調控能力發(fā)展的關鍵時期。

2．自我調控發(fā)展的性別差異，學前兒童自我調控能力的發(fā)展具有明顯的性別差異，且女孩的自我調控能力比男孩強，其原因主要有兩個方面：（1）遺傳因素的影響，即性染色體的差別引起了個體生理機能的差異。（2）社會文化因素的影響，在社會文化中通常認為女性情感細膩、豐富，自控能力較好；而男性則容易沖動、攻擊性強，自控能力較差。3．自我調控發(fā)展的個體差異，學前兒童在成長的過程中，始終伴隨著自我調控能力的發(fā)展，其自我控制能力也有極大的個體差異。三、學前兒童自我意識的產生與發(fā)展第二節(jié)

學前兒童自我意識教育的實施一、實施正面教育二、設置合理的活動三、與學前兒童進行有效的交流與對話一、實施正面教育

正面教育是教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學前兒童的行為做出補充和修正，在維護學前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求，給予學前兒童正確的指引教育，學前兒童的社會性發(fā)展是在周圍環(huán)境的熏染中完成的，需要成人從正面加以引導，對學前兒童進行正面教育可以從以下幾個方面入手：(一)(二)

以積極的方式對學前兒童提出要求，是指在希望學前兒童做一件事情而不是做另外一件事情，需要按照這樣的方式做而不是按照那樣的方式做的時候，教師應當直接告訴學前兒童需要做什么和具體如何去做，而不是粗暴地干涉學前兒童的行動。創(chuàng)設積極的心理環(huán)境，是指學前兒童在家庭和幼兒園中所獲得的各種感知，學前兒童需要在平等、互相尊重、互相信任的心理環(huán)境中生活和成長，教師還應盡可能地關愛每個學前兒童。一、實施正面教育一、實施正面教育(三)(四)

樹立良好的榜樣，是指通過觀察進行學習的，榜樣是多方面的，包括文學作品中出現(xiàn)的榜樣、成人的榜樣、同伴的榜樣等。以鼓勵、表揚為主，教師應根據(jù)實際情況，多給予學前兒童鼓勵和表揚以及看到每個學前兒童的進步，多采用縱向評價，但需注意的是鼓勵和表揚不能太頻繁，過于頻繁的鼓勵和表揚會降低激勵人的能量。一、實施正面教育一、實施正面教育二、設置合理的活動

（一）在一日生活中教育學前兒童

例如，教師可以教幼兒一些簡單的勞動技能（如掃地、拖地、擦桌椅、擺桌椅、整理床鋪等）；學前兒童生活自理能力的發(fā)展是其自我認識發(fā)展的一項重要內容，教師不但要組織各種教學活動對學前兒童進行自我服務教育，還應當在日常生活中有意識地對學前兒童進行生活自理能力的培養(yǎng)，例如，幼兒進教室后教師應引導幼兒主動跟老師和同伴打招呼等。二、設置合理的活動

（二）在游戲中培養(yǎng)學前兒童自我意識游戲是學前兒童教育區(qū)別于小學教育的一種特有的教育手段，是學前兒童主動學習的重要方式，用游戲的方式培養(yǎng)學前兒童的自我意識，能全面提升學前兒童的交往能力、語言能力、角色感和自我認知能力等，幫助學前兒童獲得積極的自我意識，正確認識自己和他人，在學前兒童的游戲活動中，教師還應當幫助他們確立游戲規(guī)則、有獎有罰，從而有助于幫助學前兒童逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己。交流與對話是學前兒童自我意識良好發(fā)展的需要，家長、教師、同伴和其他社會成員與學前兒童進行真誠的交流與對話，既可以幫助學前兒童逐漸學會表達自身感受并自主構建認知系統(tǒng)，還可以幫助家長和教師在對話與交往中及時發(fā)現(xiàn)學前兒童的內心變化、情緒波動，從而采取必要的措施幫助學前兒童對社會生活進行更好的認知與探索。三、與學前兒童進行有效的交流與對話第三節(jié)

學前兒童自我意識教育活動實例一、小班活動：好聽的名字二、中班活動：小時候的我三、大班活動：我會做

活動目標（1）讓幼兒了解自己名字的含義和獨特性，并能說出自己名字的由來。（2）讓幼兒體會家長對自己的期望，增強幼兒的自信心和自豪感。一、小班活動：好聽的名字

活動準備（1）裁剪若干張小紙片，分別用不同顏色的筆寫上幼兒的姓名，以方便幼兒辨認。（2）把寫有幼兒名字的小紙片分成4行貼在大黑板上。（3）彩色鉛筆、彩色紙、布娃娃。（4）提前請家長配合，給幼兒講一講幼兒名字的含義，以及名字里所包含的長輩對幼兒的期望。一、小班活動：好聽的名字活動過程1．導入：發(fā)現(xiàn)名字的秘密教師：有兩個小朋友，小男孩叫壯壯，小女孩叫美美，請小朋友們猜一猜他們的名字有什么含義？（請幼兒討論并回答）我們班里的每個小朋友也都有一個好聽的名字?，F(xiàn)在，老師把你們的名字貼到黑板上，請小朋友們找一找自己的名字在哪里。（請幼兒找到自己名字的位置，并用語言描述。例如，我叫青青，我的名字擺在第二行第三個）。2．說出自己名字的由來或含義

教師：每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿，小朋友們知道自己的名字是怎么來的嗎？有什么含義呢？（請幼兒自愿說一說自己名字的含義或爸爸媽媽給自己取名字時的小故事）一、小班活動：好聽的名字3．討論名字的含義（1）教師引導幼兒交流和討論：為什么每個人都有自己的名字？

（2）教師請幼兒觀察所有人的名字貼，從中找出兩個字、三個字和四個字的名字。

（3）教師給幼兒講解姓氏的基本含義，讓幼兒說一說自己、好朋友、父母的姓氏分別是什么。然后，讓幼兒想一想并回答問題：自己還知道哪些姓氏？班里的小朋友們都姓什么？全班姓什么的小朋友最多？（教師根據(jù)小朋友的回答即時在名字貼上做好標記）。

（4）教師引導幼兒交流和討論，說說男孩、女孩的名字有什么不同？請幼兒說一說自己覺得誰的名字最響亮、最獨特、最好聽。

一、小班活動：好聽的名字

4．角色扮演教師拿出一個布娃娃，請幼兒兩人一組自由結伴扮演“爸爸”和“媽媽”的角色，給布娃娃起名字，并講講起這個名字的理由。

5．總結

教師總結本次活動的內容，帶領幼兒做放松小游戲，結束本次課程。

活動延伸：讓幼兒根據(jù)自己的理解，把自己名字的含義畫成一幅畫，講給大家聽。

活動目標（1）讓幼兒了解自己從小到大的變化。（2）加深幼兒對自己的認識，提高幼兒的自我評價能力。（3）引導幼兒主動參與小組活動，并樂于表達自己?；顒訙蕚?/p>

（1）請每名幼兒準備一張小時候的照片，并提前向父母了解自己小時候的表現(xiàn)和成長故事。

（2）嬰兒啼哭的音頻文件。二、中班活動：小時候的我

活動過程

1．創(chuàng)設談話情景，引出談話話題教師放嬰兒啼哭的錄音（如果沒有嬰兒的錄音，可以用幼兒帶來的照片引出話題），引起幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的談話興趣，然后提問：你們聽到了什么聲音？（哭聲）嬰兒一出生就會啼哭，你們知道是為什么嗎？你們知道自己小時候是什么樣子的嗎？（請幼兒拿出自己小時候的照片，自愿給大家展示）2．交流和展示（1）讓幼兒拿出自己小時候的照片，分組交流和展示。（2）請每名幼兒都向同組的小朋友介紹一下自己小時候并交換照片。（3）幼兒交流過程中，教師應對每組幼兒進行輔導，并提醒幼兒在別人發(fā)言時注意傾聽，不隨便打斷別人的話。（4）請幼兒自愿在全班面前展示自己的照片并介紹自己小時候。在幼兒的表達遇到困難時，教師應及時提供幫助。二、中班活動：小時候的我

3．拓展話題教師用提問的方式拓展話題。例如，教師提問：“現(xiàn)在的你和小時候的你有什么不一樣？”“小時候你個子很矮，現(xiàn)在呢？”“小時候你喜歡吃什么，現(xiàn)在喜歡吃什么？”“小時候你有什么本領，現(xiàn)在你又學會了什么新本領？”等等。二、中班活動：小時候的我

活動延伸開展繪畫活動：“小時候的我”和“現(xiàn)在的我”。4．總結教師總結話題內容，使幼兒進一步體會到自己成長的變化，并引導幼兒為自己的進步高興，爭做好孩子。

活動目標（1）讓幼兒了解大人的辛苦，學會幫助父母和老師做一些力所能及的事。（2）引導幼兒用語言、行動等方式表達自己對家人的愛。活動準備教學掛圖、畫紙、《我的好媽媽》磁帶、空磁帶。

活動過程1．導入（1）教師帶領幼兒聽音樂，集體進行歌表演《我的好媽媽》。（2）教師請幼兒說出歌曲中的小朋友為媽媽做了哪些事情，再由幼兒的回答引出課題“我會做什么”。三、大班活動：我會做

三、大班活動：我會做2．課堂討論（1）教師請幼兒分組討論：在家里幫父母做過什么事情？（如吃飯的時候幫大人拿筷子、掃地、給奶奶捶背、幫爺爺拿眼鏡等）教師小結：小朋友們做得都很好，這些也是我們應該做的。（2）教師出示教學掛圖，請幼兒仔細觀察并說出圖中的小朋友在干什么。教師針對圖a提問：要吃飯了，小朋友在幫媽媽干什么？（幫媽媽捶背）教師針對圖b提問：爺爺?shù)接變簣@接小朋友回家，好累??！小朋友為爺爺干什么？（給爺爺捶捶背）教師針對圖c提問：今天是星期天，媽媽在擦玻璃，小朋友要干什么呢？（小朋友在拖地）教師針對圖d提問：爸爸下班回到家，你為爸爸做什么呢？（我給爸爸拿拖鞋）（3）教師提問：圖中的小朋友表現(xiàn)怎么樣？你也是這樣做的嗎？你還可以做什么呢？（如給父母端水，幫父母收拾屋子，為父母表演唱歌、跳舞等）

三、大班活動：我會做

3．學習兒歌《我會做》（