2022年生物高考模擬試題大全（12套word版）

2022年高考生物實驗分類復習顯微觀察類實驗－、實驗∶高倍顯微鏡的使用和葉綠體的觀察1．實驗原理：葉綠體存在于葉肉細胞的細胞質(zhì)基質(zhì)中，呈綠色、扁平的橢球形或球形，形態(tài)較大，顏色和形狀與細胞其他部分明顯不同，可在高倍鏡下觀察。2．方法步驟：取材→制片→觀察。3．注意事項：（1）裝片內(nèi)的葉片應時刻浸潤在水滴中，保持細胞的正常形態(tài)。（2）必須使用高倍顯微鏡才能看清，注意高倍物鏡的使用。（3）使用顯微鏡觀察物體，要強調(diào)的原則就是先用低倍鏡后用高倍鏡二、實驗：細胞質(zhì)流動的觀察1．實驗原理：活細胞的細胞質(zhì)處于不斷運動的狀態(tài)，細胞代謝越旺盛，細胞質(zhì)流動越快，葉綠體形態(tài)較大，清晰可見，葉綠體在細胞質(zhì)中的運動是細胞質(zhì)流動的重要標志。2．方法步驟：培養(yǎng)→制片→觀察3．注意事項：（l）本實驗選材十分重要，不同的植物細胞質(zhì)流動速度不一樣，若流動太慢則在顯微鏡下難以察覺，故最好選用黑藻幼葉。（2）觀察細胞質(zhì)的流動關(guān)鍵是選好參照物，如細胞中某個葉綠體，通過觀察其位置變化來判斷細胞質(zhì)的流動及方向。每個細胞中細胞質(zhì)的流動基本上是一致的。（3）裝片中材料應始終保持有水狀態(tài)，故水分過少時要及時添加。（4）觀察中如發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)不流動或流動很慢，可采用增強細胞呼吸作用的方法來加速細胞質(zhì)的流動。如：將載玻片置于白熾燈下烘熱，切傷部分葉片，觀察時用25℃（5）最好尋找靠近葉脈部位的細胞進行觀察，此處細胞水分供應充足容易觀察到細胞質(zhì)的流動。三、實驗：觀察植物細胞的有絲分裂1．實驗原理：植物體中，有絲分裂常見于根尖、莖尖等分生區(qū)細胞；細胞核內(nèi)染色體容易被堿性染料著色；可以在高倍鏡下觀察到植物有絲分裂的各個時期。2．方法步驟：洋蔥根尖的培養(yǎng)→裝片的制作：取材→解離→漂洗→染色→制片→觀察→繪圖。3．注意事項：（1）漂洗的目的是洗去根中多余的解離液，以免影響染色并中止解離，因為解離液中含HCl溶液，而用來染色的染料呈堿性，另一方面可能會腐蝕顯微鏡的鏡頭．解離的程度要適當，時間太短，細胞沒有分離開；時間太長，細胞被破壞。（2）本實驗觀察的重點是染色質(zhì)、染色體，而染色質(zhì)和染色體都容易被堿性染料染色。通過染色，染色質(zhì)和染色體與細胞的其他部分區(qū)別明顯，便于觀察。染色的時間和濃度要控制適當。（3）用拇指輕輕壓載玻片的目的是使組織細胞分散開以便于觀察。壓片結(jié)束后，要將蓋玻片上面的載玻片拿走，然后進行觀察。壓片要均勻用力。（4）在一個視野里不容易找全有絲分裂各個時期的細胞，而在一塊裝片上一般是可以找全的。因為根尖分生區(qū)細胞的有絲分裂有一定的周期性，分裂間期的持續(xù)時間比分裂期長得多，在一個視野里絕大多數(shù)的細胞處于分裂期；又由于分生組織中細胞的分裂是非同步化的，在一群細胞中，只要仔細找，就可以找到各個時期的細胞。（5）在實驗中之所以用洋蔥（還可用蠶豆、大蒜等）是因為這些材料容易得到，并且其染色體數(shù)目較少，容易觀察。四、實驗：觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原1．實驗原理：植物細胞的原生質(zhì)層具有選擇透過性，原生質(zhì)層比細胞壁伸縮性大；當細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離；當細胞液濃度大于外界溶液濃度時，細胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離復原。2．方法步驟：制片→觀察→浸入溶液→觀察→浸入清水→觀察→結(jié)論。3．注意事項：（1）選擇材料時要選用帶有顏色的細胞。（2）不能選擇衰老死亡的細胞作實驗材料，這將觀察不到實驗現(xiàn)象，臨時裝片的質(zhì)量非常關(guān)鍵。（3）蔗糖溶液濃度為0．3g·mL-l；濃度不能太低或太高，過低效果不明顯，過高會使細胞嚴重失水而死亡。（4）材料中首先發(fā)生質(zhì)壁分離的部位和細胞中首先發(fā)生質(zhì)壁分離的部位：材料中首先發(fā)生質(zhì)壁分離的部位是靠近滴蔗糖溶液一側(cè)（顯微鏡下是倒像）的邊緣細胞，因為這些細胞首先接觸蔗糖溶液，發(fā)生滲透作用失水，率先出現(xiàn)質(zhì)壁分離的現(xiàn)象。細胞中首先發(fā)生質(zhì)壁分離的部位是細胞的角落部分，因為液泡在失水狀態(tài)下要盡量保持穩(wěn)定，必須減小表面張力，所以液泡有收縮成圓形的趨勢，角落部分離圓心最遠，因此最先分離的是角落部分。生化鑒定類實驗此類實驗是利用物質(zhì)的一些特性來鑒定該物質(zhì)，因此物質(zhì)的特性及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。高巾生物學教材中相關(guān)的實驗有：①生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定；②葉綠體中色素的提取和分離；③DNA的粗提取與鑒定。中學階段，最常用的提取、分離方法是利用各種物質(zhì)溶解度的差異進行鹽析或?qū)游?；最常用的鑒別（定）方法是利用各種物質(zhì)特定的顯色反應，此法應嚴格控制樣品的量，和排除其他有關(guān)物質(zhì)的干擾，最常用的定量方法是滴定法和比色法。－、實驗：生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定1．實驗原理：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關(guān)化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應。還原糖＋斐林試劑→磚紅色沉淀脂肪＋蘇丹Ⅲ染液→橘黃色顯色反應脂肪＋蘇丹Ⅳ染液→紅色蛋白質(zhì)十雙縮脲試劑→紫色反應2．方法步驟：還原糖的鑒定：選材→制備組織樣液→鑒定樣液。脂肪的鑒定：選材→切片制作→染色→鏡檢鑒定。蛋白質(zhì)的鑒定：選材→制備樣液→鑒定樣液。3．注意事項：（1）本實驗成功與否的關(guān)鍵在于實驗材料的選擇，為提高實驗效果，應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，精心選擇含糖量較高，富含脂肪、蛋白質(zhì)的生物組織或器官作為實驗材料。選好實驗材料，實驗則成功了一半。（2）用于鑒定還原糖的生物組織，最好選含糖量較高，而組織顏色較淺，或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗比較，顏色反應的明顯程度，依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。（3）用于鑒定脂肪的實驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子取其子葉，供實驗用的花生種子必須提前浸泡3～4h（以宜于制作臨時裝片為準）。浸泡時間短了不容易成切片；浸泡時間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形。（4）用于鑒定蛋白質(zhì)的植物材料，應提前浸泡1～2d，便于研磨。（5）斐林試劑極不穩(wěn)定，其甲液和乙液需分別配制、儲存，使用時再臨時混合均勻用于實驗。（6）雙縮脲試劑的使用，應先加試劑A，造成堿性環(huán)境，再加試劑B。（7）在可溶性糖的鑒定中，對試管中的溶液加熱時，試管底部不要觸及燒杯底部；試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免溶液沸騰時沖出試管造成燙傷。（8）蛋白質(zhì)的鑒定如果是用稀釋液，濃度不能太大，以免實驗后粘住試管壁，不易洗凈。二、實驗：葉綠體中色素的提取和分離1．實驗原理：葉綠體色素能溶解在有機溶劑中，如丙酮；葉綠體色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散的速度也不同。2．方法步驟：提取色素→制濾紙條→濾液畫線→紙上層析→觀察結(jié)果。3．注意事項：（1）要選取新鮮色深的葉片作實驗材料，以便使色素液中含有較多的色素。（2）研磨時一定要快速充分。（3）過濾時要用脫脂棉（或單層尼龍紗布），不能用濾紙。（4）濾液細線畫得要細而直，否則，在層析時會導致色素帶的重疊。要把濾液細線畫細畫直。應該做到：毛細吸管的管口要細要齊，畫線時，速度要快且均勻。（5）畫濾液細線時，要重復畫2～3次，以便提高色素細線中色素的含量。（6）層析時不能讓濾液細線接觸到層析液，因為色素容易溶解于層析液中，導致色素帶不清晰。三、實驗：DNA的粗提取與鑒定1．實驗原理：DNA在氯化鈉溶液中的溶解度，隨著氯化鈉濃度的變化而變化；DNA不溶于酒精溶液，但是細胞中的某些物質(zhì)則可以溶于酒精溶液；DNA遇二苯胺（沸水?。境伤{色。2．方法步驟：提取細胞核物質(zhì)→溶解核內(nèi)的DNA→析出DNA黏稠物→濾取DNA黏稠物→DNA黏稠物再溶解→過濾含DNA的氯化鈉溶液→提取含雜質(zhì)較少的DNA→DNA的鑒定。3．注意事項：（1）血液量充足（不能用哺乳動物的血細胞）。（2）血細胞液加水后，必須充分攪拌，讓血細胞充分破碎，溶解出DNA。（3）用NaCl溶液析出DNA時，注意控制溫度，NaCl溶液和血細胞濾液要混合均勻。（4）所用酒精要充分預冷，提取DNA絲狀物的方法是緩緩旋轉(zhuǎn)玻棒。（5）盛放雞血細胞液的容器等最好使用塑料制的。生理分析類實驗高中生物學教材中相關(guān)的實驗有：①比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率；②探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用；③溫度對酶活性的影響；④植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察；⑤觀察SO2對植物的影響。－、實驗：比較過氧化氫疏和Fe3+的催化效率1．實驗原理：2．方法步驟：兩支干凈試管A、B分別設(shè)置實驗組和對照組、觀察現(xiàn)象、解釋、推導結(jié)論。3．注意事項：（1）必須用新鮮的肝臟做實驗材料。（2）肝臟制成研磨液，加大接觸面積。（3）可適當提高溫度增加酶的活性。（4）一定不要用同一吸管先后滴加肝臟研磨液和FeC13溶液。二、實驗：探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用1．實驗原理：（2）還原性糖十斐林試劑→磚紅色氧化亞銅沉淀。（3）用淀粉酶分別催化淀粉和蔗糖后，再用斐林試劑鑒定，根據(jù)是否有磚紅色沉淀來判斷淀粉酶是否對二者都有催化作用，從而探索酶的專一性。2．方法步驟：制取樣液→A、B兩試管中加樣液→反應→驗證觀察→記錄分析。3．注意事項：（1）所用蔗糖必須純凈而且新鮮。（2）兩試管注意控制反應溫度，提高酶的活性。（3）兩試管在60℃（4）加入斐林試劑后要輕輕振蕩試管，使磚紅色沉淀均勻。三、實驗：溫度對酶活性的影響1．實驗原理：淀粉遇碘后變成紫藍色復合物；淀粉被淀粉酶催化水解后遇碘不形成紫藍色復合物；淀粉的水解產(chǎn)物與斐林試劑發(fā)生特定的化學反應。2．方法步驟：向三支試管中加入樣液→置于不同溫度條件下反應→加碘液→觀察結(jié)果。3．注意事項：（1）先將三支試管放在不同溫度條件下足夠的時間，使淀粉液達到不同的環(huán)境溫度，后再加淀粉酶。（2）在設(shè)置對照組和實驗組時注意單一變量原則。四、實驗：植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察1．實驗原理：向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運動；在單側(cè)光刺激下，植物表現(xiàn)出向光性運動；在地心引力（重力）影響下，植物的根表現(xiàn)出向重力性運動。2．方法步驟：選材→設(shè)計實驗（提出假設(shè)、確定變量、實行控制、確定對照）。3．注意事項：（1）引起向性運動的刺激首先是有方向性，如單側(cè)光、地心引力。（2）向性運動往往是植物體的一種不平衡生長，發(fā)生較慢，短時間不易察覺。（3）實驗組和對照組的設(shè)置遵循單一變量原則。五、植物的向光性實驗設(shè)計方案示例1．實驗題目：植物的向光性實驗。2．目的要求：觀察植物在單側(cè)光照射下的生長情況，驗證植物的生長具有向光性。3．材料用具：植物幼苗（玉米、小麥等）、火柴桿、小花盆（或培養(yǎng)皿）、泥土、不透光的紙盒、臺燈、剪刀4．實驗假設(shè)：依據(jù)植物生長的向光性原理，幼苗應朝紙盒開孔的方向生長，也就是向著光源的方向生長。5．實驗預期：經(jīng)過一定時間之后，幼苗將彎向光源生長。6．方法步驟：（1）用剪刀在不透光的紙盒一側(cè)挖一個直徑為1cm的孔，待模擬單側(cè)光照射時使用。（2）將幾株長勢相同但真葉尚未長出胚芽鞘的小麥幼苗依次排開，分別栽種在兩個花盆中。在幼苗的旁邊插一根火柴桿，作為對比的參照物。（3）將制作好的遮光罩扣住花盆（一組用不透光的紙盒，另一組用一側(cè)帶小孔的紙盒），白天將裝置置于陽光充足的地方，夜間以臺燈代替光源，并使光從小孔中透入紙盒。（4）每天打開紙盒，觀察幼苗的生長情況，記錄下高度、傾斜角及當日溫度、天氣等情況，并間斷地拍照保留圖片記錄。但要注意，打開紙盒觀察實驗現(xiàn)象的時間應該盡可能地短，并保持透光孔的方向與前次一致。7．實驗記錄：將觀察日期、時間、環(huán)境條件（溫度、天氣）、幼苗生長情況等列表記錄。8．實驗結(jié)果和結(jié)論：分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。六、植物的向重力性實驗設(shè)計方案示例1．實驗題目：植物的向重力性實驗。2．目的要求：了解植物根的生長具有向重力性的特點。3．材料用具：剛萌發(fā)的玉米種子（胚根長0．5cm左右）、培養(yǎng)皿、棉花、濾紙、膠布、橡皮泥、剪刀。4．實驗假設(shè)：根的生長與地心引力有關(guān)。5．實驗預期：經(jīng)過一定時間之后，四粒玉米種子的胚根都向下生長。6．方法步驟：（1）取四粒同樣大小已萌發(fā)并長出胚根的玉米粒，平放在一個培養(yǎng)皿內(nèi)，使其胚根尖端部分朝向培養(yǎng)皿中央。各萌發(fā)的玉米粒分別位于羅盤的東、南、西、北位置。（2）將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，然后再蓋上濕棉花，直到填滿整個培養(yǎng)皿。注意不要將棉花塞緊，以免影響根的生長。（3）蓋上培養(yǎng)皿蓋，邊緣用膠布封口；豎起培養(yǎng)皿用橡皮泥固定住。將豎立的培養(yǎng)皿放入恒溫箱中培養(yǎng)，注意培養(yǎng)皿中玉米粒的位置必須保持不變，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面玉米粒的胚根垂直向上，左右兩個玉米粒的胚根處于水平位置。（如右圖）7．實驗記錄：列表記錄這四粒玉米種子胚根的生長情況。8．實驗結(jié)果和結(jié)論：分析實驗的結(jié)果，得出結(jié)論。七、實驗：觀察SO2對生物的影響1．實驗原理：亞硫酸鈉與稀硫酸反應生成二氧化硫，依此可以現(xiàn)場制備二氧化硫；二氧化硫可以破壞葉綠體，觀察不同濃度的二氧化硫?qū)﹂L勢相同的同種幼苗的影響。2．方法步驟：測量容積→計算和稱取亞硫酸鈉→實驗處理→觀察。3．注意事項：玻璃罩與玻璃板之間要涂上凡士林保證裝置密封。實習高中生物學教材中的實習有：①種群密度的取樣調(diào)查；②設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。此類實驗要求學生在開放的現(xiàn)實生活情境中，通過親身體驗進行解決問題的自覺學習，通過創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生進行主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。一、實習：種群密度的取樣調(diào)查1．實驗原理：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。只計數(shù)種群的小部分，用來估計整個種群的種群密度，即取樣調(diào)查法。2．方法步驟：確定調(diào)查對象→選取樣方→計數(shù)→計算種群密度。3．注意事項：（1）調(diào)查對象要選熟悉而且容易計數(shù)的植物。（2）選取樣方，樣方大小要按要求選取，要統(tǒng)一。（3）選取樣方的個數(shù)要依總面積的大小而定，不能太少。（4）計數(shù)時，若有正好長在邊界線上的，只計樣方相鄰兩條邊上的個體，同種植物無論大小都應計數(shù)。二、實習：設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1．實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與它的物種組成，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素密切相關(guān)。將少量植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉廣口瓶中，形成一個小生態(tài)瓶。2．方法步驟：設(shè)計→制作→觀察。3．注意事項：（1）要根據(jù)廣口瓶的大小確定放入的植物量，從而確定動物的數(shù)量，選取新鮮的動植物，種類不要單一。（2）瓶子不宜過大，要透明，瓶中水不宜放滿，瓶口要密封。（3）不能用新鮮的自來水，因其含有氯氣。（4）生態(tài)瓶要放在陽光下，但不要強光直射。（5）觀察時必須做到定期觀察，隨時記錄。（6）投入生物宜小不宜大，投入生物不能過多。研究性課題高中生物學教材中相關(guān)的實驗有：①設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；②調(diào)查人群中的遺傳病；③調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響。研究性課題、研究性學習的基本流程一般為：①準備階段（包括提出問題，確定課題，制定計劃）；②實施階段（包括收集和整理信息，獲取科學事實即查找資料，文獻資料的整理加工，實驗設(shè)計或開展調(diào)查方案，數(shù)據(jù)處理與分析）；③總結(jié)階段（包括階段性小結(jié)，撰寫研究報告，交流評估等）。一、課題：設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的形響1．設(shè)計原理：生長素的濃度不同，對植物生長的作用不同；生長素對扦插枝條、果實發(fā)育和落花落果的作用。2．步驟設(shè)計：六個編號的培養(yǎng)皿分別放入六粒同樣大小已萌發(fā)并長出胚根的玉米?！刻煜蛄鶄€培養(yǎng)皿分別噴灑濃度不同的生長素類似物，連續(xù)培養(yǎng)3d→觀察比較六個培養(yǎng)皿中胚根的生長狀況→得出結(jié)論。3．注意事項：（1）玉米粒上用濕棉花蓋上，保證玉米粒正常生長。（2）生長素類似物濃度要根據(jù)根的情況合理安排濃度梯度。二、課題：調(diào)查人群中的遺傳病1．實驗原理：人群中有一些發(fā)病率較高的單基因遺傳病，這些病有較明顯的外顯性狀，選取這樣的遺傳病作調(diào)查對象最好。2．方法步驟：確定課題（具體調(diào)查課題）→設(shè)計方法→實地調(diào)查→整理資料→分析結(jié)論。3．注意事項：（1）調(diào)查課題要合適，便于調(diào)查。（2）要保證獲得的資料淮確。（3）記錄要準確、全面。（4）注意分類整理（如按是否患病、性別、親緣關(guān)系等分類）。（5）合理的遺傳方式推理。三、課題：調(diào)查環(huán)境污染對生物的形響1．實驗原理：環(huán)境污染的涉及面廣，對生物產(chǎn)生的不利影響也很多，可以用各種不同的方法來進行調(diào)查。2．方法步驟：確定調(diào)查課題→研究調(diào)查方法→實施調(diào)查過程→資料整理加工→分析得出結(jié)論→提出防治方法。3．注意事項：（1）課題的確定要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，簡便易行。（2）調(diào)查方法靈活運用，可選擇野外觀察、文獻調(diào)查、社會調(diào)查等方法。（3）認真詳細調(diào)查，做好記錄。（4）調(diào)查所得資料進行分類、列表、繪圖等。（5）根據(jù)資料分析確定污染源，污染物對生物的影響程度等。（6）最后要根據(jù)所學知識對環(huán)境污染提出防治方案。實驗設(shè)計實驗設(shè)計是一種綜合能力的體現(xiàn)，生物高考非常重視對實驗能力的考查，如對實驗原理，實驗程序，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)，用以考查考生的理解能力、分析能力、綜合能力、收集處理信息的能力、邏輯思維能力、語言文字的表達能力、開拓創(chuàng)新能力。這類題型是當前考試的熱點題型。一、試題的類型所設(shè)計的試題按實驗目的劃分為驗證性實驗和探究性實驗。因為這兩類試題的設(shè)計有較大的區(qū)別，所以解答方法也就有很大的不同。1．驗證性實驗驗證性實驗是在實驗前已經(jīng)知道了相關(guān)的實驗原理，并對實驗現(xiàn)象已經(jīng)形成一定認識或提出了某種比較確定的假說，再通過具體實驗來驗證相應的生物學現(xiàn)象或事實的實驗方法。由于實驗者在實驗前大都已掌握了實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，因此，對實驗結(jié)果和預期往往是惟一的。2．探究性實驗探究性實驗是探究者根據(jù)一定的實驗目的，利用現(xiàn)有的實驗條件，通過控制實驗變量來研究探究研究對象的未知屬性、特性以及與其他因素的關(guān)系，依據(jù)實驗現(xiàn)象推測出結(jié)論的實驗方法。由于探究者在實驗前提出的假說往往是比較模糊的，因此對實驗結(jié)果的預期也是不確定的，僅僅把可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象考慮在內(nèi)，再由各種現(xiàn)象來推測出最可能的實驗結(jié)論，而事實上最后真正的實驗結(jié)果和相應的結(jié)論都只有一種。探究性實驗是歷年高考的重點，以下重點講述探究性實驗的設(shè)計方法。3．探究性生物學實驗的設(shè)計方法縱觀近幾年高考生物學實驗，由于探究性實驗更能全面考查學生的知識儲備與科學素養(yǎng)，因而倍受高考命題者的青睞。探究性生物學實驗應當要求學生在明確實驗要求、目的的前提下，遵循實驗設(shè)計“操作方便，程序合理，藥品節(jié)約，依據(jù)現(xiàn)象推測結(jié)論”的原則進行設(shè)計，—般可分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）理論假設(shè)的提出根據(jù)題目要求，確定實驗的條件即實驗變量X，實驗中要注意控制“變量”。一般只確定一個變量，即惟——個對實驗結(jié)果可能產(chǎn)生影響的變量。在此基礎(chǔ)上提出理論假設(shè)，它常?？梢悦枋鰹椋骸爱敆l件X存在時，事件P（實驗現(xiàn)象）可能發(fā)生；當條件X改變時，若事件P發(fā)生，能得出何結(jié)論；當事件P不發(fā)生，能得出何結(jié)論?！保?）設(shè)計探究性假設(shè)分五個實驗步驟進行：①實驗準備，包括必要的實驗器材及實驗藥品的準備；②滿足條件X，設(shè)計一個實驗，觀察事件P能否發(fā)生；③條件X改變，設(shè)計一個實驗，觀察事件P能否發(fā)生，發(fā)生的程度如何？④設(shè)計對照實驗。對照實驗是實驗設(shè)計時必須遵循的原則，對照的常用方法有以下幾種：空白對照：不給對照組任何處理因素；條件對照：雖然給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的實驗因素；自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行；相互對照：不單獨設(shè)立對照組，而是幾個實驗組相互對照；⑤梳理，實驗是否遵循“單因子變量”“平行重復”原則。（3）觀察、記錄和作結(jié)論仔細觀察并準確記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象作出相應的結(jié)論，一般規(guī)律是：①若條件X存在事件P能發(fā)生，條件X改變事件P不能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“”。②若條件X存在事件P能發(fā)生，條件X改變事件P能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“”。③若條件X存在事件P不能發(fā)生，條件X改變事件P能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“”。二、實驗設(shè)計的原則1．科學性原則：實驗是在人為控制條件下研究對象的一種科學方法，是依據(jù)假設(shè)在人為控制條件下，對實驗變量的變化和結(jié)果進行捕獲、解釋的科學方法?？茖W研究的過程本身就是科學。因此科學性原則具體體現(xiàn)在：實驗原理、實驗方法、實驗材料的選取、實驗結(jié)果的處理均要有充分的科學依據(jù)，而不是憑空想像。2．簡便、可操作性原則：簡便是指設(shè)計生物學實驗時，要盡量做到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜，實驗步驟比較少，實驗時間比較短?？尚行允侵冈谠O(shè)計生物學實驗時，要考慮現(xiàn)有的實驗條件，保證現(xiàn)有的實驗條件能滿足實驗的要求。3．單一變量原則：實驗變量（或稱自變量）是指實驗中由實驗者所操縱的、給定的因素或條件。反應變量（或稱因變量）是指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。其他的對反應變量有影響的因素稱為無關(guān)變量。由無關(guān)變量引起的變化和結(jié)果稱為干擾變量。例如在驗證溫度對酶活性的影響實驗中，人為給定的溫度稱為實驗變量，酶活性的改變稱為反應變量，其他的如pH、底物量、試管的干凈程度、唾液新鮮程度和稀釋濃度等稱為無關(guān)變量，由它們引起的酶活性的改變稱為干擾變量。在實驗中，無論有幾個變量，都應該做到一個實驗變量對應一個反應變量，確保單一變量的操作規(guī)范，盡可能控制無關(guān)變量，減少干擾變量。這樣即便于對實驗結(jié)果進行科學的分析，又增加實驗結(jié)果的可信度和說