教師激勵(lì)機(jī)制方案

第三小學(xué)教師管理激勵(lì)機(jī)制方案于教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能,所必需的,也是可能做到的。教育實(shí)踐證明,在學(xué)校管理中，建立和完受到某種內(nèi)部或者外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標(biāo)的過程。我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過斷開辟,而教師的工作積極性和潛能更是這樣.因此，我們，就本校管理工作實(shí)際，談?wù)劰芾砑?lì)教師積極性的主要做法和體味，以就正于標(biāo)管理”管理激勵(lì)近明確化，具體化，把客觀要求變成個(gè)人努力的目標(biāo)，讓大家在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，得到滿足多種需要的機(jī)會(huì)，使個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)行目標(biāo)管理重要的是要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，并要?jiǎng)?chuàng)造條件匡助教師獲得成功，使目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人都具有吸引．實(shí)行“雙向選擇"管理激勵(lì)擇”聘任制，是把競爭機(jī)制引入人事管理,創(chuàng)造一種富有挑戰(zhàn)性,又有一定群體壓力的情景溫和氛,促使人們心理浮現(xiàn)應(yīng)激工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進(jìn)行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘任，增強(qiáng)了教工的責(zé)任感，增強(qiáng)了教工競爭意識(shí)，打破了人事三．實(shí)行“量化考核"管理激勵(lì)行考核和獎(jiǎng)懲的重要因素,它一方面為教職工晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對(duì)教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),對(duì)教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促進(jìn)了教職工的心理成作量化評(píng)估；②教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核；③班主任班級(jí)工作“六比”考評(píng).教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績等方面實(shí)行工作量化;教師工作主要從師德、業(yè)務(wù)水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎(jiǎng)、科研等方面實(shí)行量化;班主任主要從早讀、兩操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)等方考核結(jié)果歸入在青年教師中間開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，也形成一種管理激勵(lì)機(jī)制，增教師是我們學(xué)校的財(cái)富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來,我們?cè)谇嗄杲處熤写罅Τ珜?dǎo)推行“拜師學(xué)藝”結(jié)對(duì)子活動(dòng),具體做法是:①規(guī)定每一位青年教師(名單由教務(wù)處列出)必須向一位老教師拜師“結(jié)對(duì)子";②確定培養(yǎng)目標(biāo)“一年入門，二年上路，三年過促進(jìn)了新老師工作熱情和進(jìn)取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干.五．實(shí)行“獎(jiǎng)勵(lì)、分配制度"管理激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度、分配制度的公平合理往往對(duì)教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進(jìn)作用。我們采取的方法是：①實(shí)行工作量津貼制度：按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；②實(shí)行考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度,獎(jiǎng)勤罰懶;③實(shí)行業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到干好干壞不一樣,鼓勵(lì)和增強(qiáng)教師“名師意識(shí)”.這些制度的實(shí)行與“目標(biāo)管理”、“量等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)教工努力工作,積極進(jìn)取起到有效管理激勵(lì)作用.行“民主管理”管理激勵(lì)在學(xué)校管理工作中，我們鼓勵(lì)教工參預(yù)，通過民主管理的途徑，組織教師參預(yù)學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采取的形式是：①成代表大會(huì)制度，參預(yù)學(xué)校工作決策。這種民主參預(yù)制度，有助于形成教師主面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各．實(shí)行“需要”管理激勵(lì)師的合理需要，就能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動(dòng)，以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)，以滿足教師希翼得到榮譽(yù)、受到學(xué)校群體內(nèi)聚力,形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面.八．“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)影響力"管理激勵(lì)度責(zé)任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學(xué)實(shí)踐，是吸引教工積極參預(yù)，并產(chǎn)生愿意跟著干的行動(dòng)的巨大力量。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多導(dǎo)者的管理才干和積極工作的模范,具有無聲的影響力,是管理