地震勘探原理及方法習(xí)題課件

地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法-習(xí)題地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)05―0107―01寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷年高考試卷，作文和相當(dāng)分值的試題考查到了學(xué)生的寫(xiě)作能力，其重要性可見(jiàn)一斑。目前，寫(xiě)作情況不容樂(lè)觀。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生作文雖不乏文采斐然者，但大部分學(xué)生的作文存在明顯的應(yīng)試技巧的痕跡：仿作、套作成風(fēng)，堆砌辭藻，炫耀文采，“假、大、空”，缺乏思想內(nèi)涵與理性分析，厚重感不足。究其原因，作為考場(chǎng)作文，學(xué)生覺(jué)得“文采”這一點(diǎn)容易吸引閱卷老師的眼球，適當(dāng)訓(xùn)練就可以速成，所以寫(xiě)作訓(xùn)練師生都愿意把重心放在文采的演練上。這樣的寫(xiě)作導(dǎo)向和急功近利的眼球戰(zhàn)術(shù)必然妨礙學(xué)生真正的寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)然要照顧學(xué)生的高考需求，但也要針對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)：高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，寫(xiě)作訓(xùn)練可以適當(dāng)向“文采”方面傾斜，平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練則應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)在“深刻、豐富、有創(chuàng)見(jiàn)”方面下足功夫。1.根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)起步開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。仿寫(xiě)做為一種初級(jí)寫(xiě)作方法，對(duì)于學(xué)生通過(guò)研習(xí)經(jīng)典學(xué)會(huì)一般的文字表達(dá)是有好處的。學(xué)生通過(guò)模仿式的訓(xùn)練，悟出一些寫(xiě)作的心得，上道了，就等于做好了基礎(chǔ)，寫(xiě)作的金字塔才可能建得更高，這也是符合認(rèn)知規(guī)律的。比如學(xué)完《荷塘月色》，可以讓學(xué)生仿照四、五段寫(xiě)景的方法做景物描寫(xiě)的訓(xùn)練，找找感覺(jué)，這既落實(shí)了課文的學(xué)習(xí)要求，又兼顧了寫(xiě)作。2.寫(xiě)作教學(xué)要有系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。由于寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有配套教材，教師日常的寫(xiě)作訓(xùn)練多是即興發(fā)揮，隨便找個(gè)題目讓學(xué)生行文，這種寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng)，每個(gè)階段要達(dá)成的寫(xiě)作目標(biāo)不清晰，隨意性很大，沒(méi)有循序漸進(jìn)的感覺(jué)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就大打折扣。我們可以從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，整理出一個(gè)基本的寫(xiě)作框架，包括作文的題目，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。高一主要訓(xùn)練表達(dá)，以記敘文為主，兼顧議論文的寫(xiě)作，讓學(xué)生把看到、聽(tīng)到、想到的用通順的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，做到文從字順、文體清晰；高二要逐漸轉(zhuǎn)向夾敘夾議類(lèi)文章的寫(xiě)作，做到審題準(zhǔn)確、內(nèi)容充實(shí)，有自己的見(jiàn)解；高三要向結(jié)構(gòu)完整、主題深刻、語(yǔ)言有特色的方向努力，文章要厚重，有點(diǎn)思辯色彩。每個(gè)訓(xùn)練階段布置的作文題目，教師應(yīng)該有自己系統(tǒng)的安排，突出某個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不要隨便抓出一個(gè)材料就讓學(xué)生去寫(xiě)，避免盲目性。3.教師要教給學(xué)生寫(xiě)作的可操作性的知識(shí)并使其熟練運(yùn)用。寫(xiě)作知識(shí)包括陳述性的和程序性的，前者如：記敘、描寫(xiě)、議論、懸念、照應(yīng)等寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)，這類(lèi)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有用但很有限，學(xué)生知道了但往往不會(huì)用；后者如：先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，這類(lèi)知識(shí)教給學(xué)生的是一種方法。舉例來(lái)說(shuō)，如果介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)慕ㄖ铮瑢W(xué)生可能知道“空間順序”這樣一個(gè)陳述性的知識(shí)，但不一定會(huì)用。教師可以告訴學(xué)生：要想解說(shuō)得清晰、有條理，首先要確立一個(gè)立足點(diǎn)，如從人民英雄紀(jì)念碑說(shuō)起，再按一定的空間順序依次介紹天安門(mén)（北）→人民大會(huì)堂（西）→毛主席紀(jì)念堂（南）→國(guó)家博物館（東），介紹時(shí)注意方位詞的轉(zhuǎn)換使用。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該夯實(shí)這些基本的寫(xiě)作技巧直至學(xué)生運(yùn)用自如。4.讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。寫(xiě)作能力的提升歸根到底要靠語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)中的才情、悟性、潛能不完全是“教”出來(lái)的，或者說(shuō)根本“教”不出來(lái)。教師可以教學(xué)生如何寫(xiě)文章，教一般的套路、技巧，但恐怕很難教他們“做好文章”。學(xué)生要想寫(xiě)出好文章，需要整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的配合，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練積累，沒(méi)有閱讀的浸潤(rùn)，寫(xiě)作也只能是無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，在重視寫(xiě)的同時(shí)要重視讀的問(wèn)題，通過(guò)廣泛閱讀，使學(xué)生獲取大量的寫(xiě)作素材，增加詞匯量，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富想象力，提升語(yǔ)感，同時(shí)讓學(xué)生在讀的過(guò)程中把閱讀的體驗(yàn)、心得、感悟及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，這既有思路的整理，又有分析概括，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的篩選、裁剪、組合會(huì)變得得心應(yīng)手，寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度也會(huì)逐步提高。5.將寫(xiě)作教學(xué)分散于不同的訓(xùn)練當(dāng)中，形成梯度，提高寫(xiě)作的綜合素質(zhì)。每次作文不一定都安排大作文，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)安排小作文或片段寫(xiě)作，查漏補(bǔ)缺。高考試卷中的第六大題“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，這類(lèi)題目實(shí)際上也體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作能力的考查，如仿寫(xiě)句子、續(xù)寫(xiě)、概括語(yǔ)段，這些能力對(duì)提高作文水平也是不可或缺的，學(xué)生一味追求“文采”是不管用的。“點(diǎn)”的能力有了，“面”的能力（完整的作文）的形成才會(huì)成為可能。一、增加實(shí)踐教學(xué)比例的問(wèn)題無(wú)論是中外出版教育對(duì)比還是兩岸高校數(shù)字出版教育比較，研究人員都得出了相同的結(jié)論，即需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系。這一點(diǎn)毋庸置疑，出版專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能快速進(jìn)入角色，承擔(dān)起出版行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。然而，在實(shí)際的教學(xué)改革中卻遇到了以下這些實(shí)際困難：1.課程實(shí)踐缺少必備的硬件及軟件支撐數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使高校的出版專(zhuān)業(yè)教育逐漸提升技術(shù)類(lèi)課程在整個(gè)課程設(shè)置中的比例，以期提高學(xué)生們的技術(shù)水平，學(xué)生們也確實(shí)非常青睞此類(lèi)課程，但值得注意的是盡管專(zhuān)業(yè)在擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷攀升，但專(zhuān)有實(shí)驗(yàn)室的硬件及配套的軟件數(shù)量卻是有限的，很多軟件基于版權(quán)保護(hù)都有密鑰的設(shè)置，因此無(wú)法共享。另外，由于高校一般都有嚴(yán)格的財(cái)務(wù)制度和采購(gòu)招投標(biāo)制度，所以即使申請(qǐng)加大對(duì)實(shí)踐設(shè)備的資金投入，也需要經(jīng)過(guò)很多審批環(huán)節(jié)及采購(gòu)過(guò)程。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，設(shè)備及軟件撥付使用時(shí)，其配置已經(jīng)過(guò)時(shí)，軟件已經(jīng)更新或被行業(yè)替換淘汰了。這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)始終跟不上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的崗位非常有限3.課外實(shí)踐與理論教學(xué)的沖突集中實(shí)習(xí)難以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，于是很多學(xué)生選擇在課余時(shí)間自己尋找實(shí)習(xí)單位兼職，以積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但是很多報(bào)社、雜志社、傳媒廣告公司以及文化公司或出版企業(yè)都要求兼職人員時(shí)間自由，能隨時(shí)進(jìn)行采訪(fǎng)、寫(xiě)稿或完成某些時(shí)間性非常強(qiáng)的任務(wù)，這一點(diǎn)與學(xué)校的規(guī)章制度就會(huì)產(chǎn)生沖突。學(xué)生如果想要做好工作，就有可能會(huì)曠課，或因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題無(wú)法完成課業(yè)任務(wù)；如果想要保證學(xué)分績(jī)點(diǎn)，就有可能無(wú)法完成工作單位的任務(wù)，二者很難兼得。二、課程設(shè)置調(diào)整的問(wèn)題行業(yè)環(huán)境的變化不斷更新著對(duì)出版人才的要求，他們既要有豐富的選題創(chuàng)意和內(nèi)容加工能力，還要知曉如何在數(shù)字出版環(huán)境下管理好企業(yè)、做好營(yíng)銷(xiāo)推廣，更要懂得數(shù)字出版技術(shù)。這些要求促使教育工作者不斷調(diào)整課程設(shè)置情況，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充，調(diào)整的方向有以下幾種，各有利弊，分析如下：1.大而全的課程體系根據(jù)行業(yè)要求，很多高校要求學(xué)生儲(chǔ)備三方面知識(shí)，即專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)（以備選題創(chuàng)意、編校加工使用）、管理知識(shí)（以備出版物的制作、加工、流通管理使用）、數(shù)字技術(shù)知識(shí)（以備數(shù)字出版物制作、流通與閱讀管理使用），因此課程設(shè)置也會(huì)分模塊地將出版行業(yè)流程基本知識(shí)、管理知識(shí)和數(shù)字技術(shù)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，按學(xué)生的接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次要求分置于不同的年級(jí)，每種知識(shí)的表現(xiàn)形式一般為兩門(mén)以上專(zhuān)業(yè)課。這種大而全的課程設(shè)置是大多數(shù)院校所采用的形式，目的是滿(mǎn)足方方面面的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給出的反饋卻不盡如人意，普遍反映是雖然課程設(shè)置很全面，但對(duì)于每一項(xiàng)知識(shí)學(xué)得都比較淺顯，到臨近畢業(yè)找工作時(shí)，學(xué)生感覺(jué)自己似乎什么都會(huì)，卻只會(huì)一點(diǎn)兒，不精，所以相對(duì)而言沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.專(zhuān)與精的課程設(shè)置三、師資配備的問(wèn)題1.專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)更新問(wèn)題專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)生影響是十分深遠(yuǎn)的。目前的師資隊(duì)伍主要由三類(lèi)人員構(gòu)成，分別是具有新聞傳播學(xué)、圖書(shū)館學(xué)或其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的理論派教師，從業(yè)界轉(zhuǎn)行從事專(zhuān)職教學(xué)的實(shí)踐派教師，既有學(xué)術(shù)地位又兼任出版企業(yè)負(fù)責(zé)人的實(shí)力派教師。在這三種教師中，最后一種教師可以說(shuō)是鳳毛麟角，主要從事高層次的教學(xué)和科研工作。理論派教師毫無(wú)疑問(wèn)需要真正到行業(yè)里學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，以便使所教內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，而實(shí)踐派教師也有非常強(qiáng)烈的知識(shí)更新需求。然而，知識(shí)更新卻比較困難，一方面，教師本身有非常繁重的授課任務(wù)和科研壓力，沒(méi)有大量集中的時(shí)間進(jìn)行行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)；另一方面，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金支持教師參加書(shū)展、論壇等行業(yè)交流比較多的活動(dòng)，這一點(diǎn)在普通院校顯得尤為突出，這導(dǎo)致教師難以獲得一手的行業(yè)發(fā)展信息，更多時(shí)候只能通過(guò)閱讀二手資料獲取有限的信息。2.業(yè)界師資引進(jìn)的問(wèn)題四、國(guó)際交流和校際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限的問(wèn)題對(duì)于國(guó)際交流學(xué)習(xí)而言，現(xiàn)在比較有規(guī)模的、正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑是中國(guó)新聞出版研究院組織的英國(guó)斯特靈大學(xué)國(guó)際夏季學(xué)院招生和碩士研究生招生（其學(xué)費(fèi)和交通住宿費(fèi)等由學(xué)生自理），為期三個(gè)月到一年的教學(xué)可以使國(guó)內(nèi)的學(xué)生體驗(yàn)到英國(guó)的出版專(zhuān)業(yè)教育；對(duì)于校際交流而言，南京大學(xué)和武漢大學(xué)都舉辦過(guò)暑期出版專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中，主辦方會(huì)聘請(qǐng)多位業(yè)內(nèi)精英及行業(yè)管理人員，在兩周左右的教學(xué)時(shí)間里就某些主題進(jìn)行深入的分析和講解，并提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，參加活動(dòng)都是免費(fèi)的，名額有限。另外一個(gè)層面的校際交流就只能是學(xué)生通過(guò)努力考取不同院校的研究生來(lái)完成了。以上這三種方式對(duì)于學(xué)生而言都不是特別容易，尤其是前兩種。五、出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思考1.專(zhuān)業(yè)碩士分群體教學(xué)的必要性2.本科教學(xué)的特色化定位以上零碎和片段化的思考來(lái)自筆者一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，供出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員及教師參考并展開(kāi)更為深入的討論。地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。地震勘1地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探原理及方法2地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)地震勘探基本原理及方法3地震劼探基本原理1.地震地質(zhì)模型基本分類(lèi)2.均勻、理想彈性介質(zhì)中的三維波動(dòng)方程3.無(wú)限大均勻各向同性介質(zhì)中的彈性波場(chǎng)及特征地震波的反射、透射和折射5.多層黏彈性介質(zhì)中的彈性波場(chǎng)及特征6.幾何地震學(xué)原理7.地震波速度及地震地質(zhì)條件地震劼探基本原理411地震地質(zhì)模型基本分類(lèi)1.地震地質(zhì)模型2.固體成為彈性介質(zhì)的條件3.人工激發(fā)震源與巖層的彈性4.常用的彈性介質(zhì)模型11地震地質(zhì)模型基本分類(lèi)5思考題1、某介質(zhì)受外力后發(fā)生形變,而外力消失后不能完全恢復(fù)原狀,這種介質(zhì)為()A)塑性介質(zhì)B)理想彈性介質(zhì)C)粘彈性介質(zhì)(D)均勻介質(zhì)、下列說(shuō)法正確的是((A)波在完全彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗B)波在粘彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗)層狀介質(zhì)即均勻介質(zhì))均勻介質(zhì)即各向同性介質(zhì)思考題612均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動(dòng)方程1.21彈性波傳播的方程12.,2縱波、橫波的波動(dòng)方程12均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動(dòng)方程7思考題1、在只有脹縮力的作用下,將產(chǎn)生()擾動(dòng)A)與體變系數(shù)有關(guān)的擾動(dòng)B)與旋轉(zhuǎn)形變有關(guān)的擾動(dòng)C)不產(chǎn)生擾動(dòng)D)有時(shí)產(chǎn)生與體變系數(shù)有關(guān)的擾動(dòng),有時(shí)產(chǎn)生與旋轉(zhuǎn)形變有關(guān)的擾動(dòng)2、公式V+(元+)d+pF=p2中,表示()A)脹縮力B)剪切力C)外力D)內(nèi)力思考題8地震勘探原理及方法習(xí)題課件913無(wú)限大均勻各向同性介質(zhì)中的彈性波場(chǎng)及特征131無(wú)限大均勻各向同性介質(zhì)中的平面波13.2無(wú)限大均勻各向同性介質(zhì)中的球面波133地震波的動(dòng)力學(xué)特征134地震波的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征13無(wú)限大均勻各向同性介質(zhì)中的10小結(jié)1、動(dòng)力學(xué)特征(動(dòng)力學(xué)參數(shù))2、運(yùn)動(dòng)學(xué)特征(運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù))3、動(dòng)力學(xué)特征的體現(xiàn):遠(yuǎn)近震源處的位移波形變化球面擴(kuò)散、振動(dòng)圖和波剖面譜分析4、運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理和定理:Huygens、Fermat、Snell5、時(shí)間場(chǎng)和射線(xiàn)的關(guān)系6、基本概念:射線(xiàn)、視速度、頻波關(guān)系、波數(shù)、波長(zhǎng)小結(jié)11地震勘探原理及方法習(xí)題課件12地震勘探原理及方法習(xí)題課件13地震勘探原理及方法習(xí)題課件14地震勘探原理及方法習(xí)題課件15地震勘探原理及方法習(xí)題課件16地震勘探原理及方法習(xí)題課件17地震勘探原理及方法習(xí)題課件18地震勘探原理及方法習(xí)題課件19地震勘探原理及方法習(xí)題課件20地震勘探原理及方法習(xí)題課件21地震勘探原理及方法習(xí)題課