英語信息化教學設計

英語信息化教學設計

一、引言陶行知先生有次在武漢大學講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時候公雞自己吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認為，教育就跟喂雞一樣!先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學習，充發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多!”二、背景信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C(computer，communication，contents)。信息技術與課程教育教學的整合是教育部面向新世紀所制定的英語新課程標準大力提倡的：“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)”?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術教育和英語教學的目標———培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的能力，以人為本，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。以計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當今社會產(chǎn)生重大影響，使教育思想、觀念、模式等發(fā)生了巨大變化。信息技術與學科教學的整合(IntegratingInformationTechnologyintotheCurriculum-IITC)，已成為基礎教育教學改革的新視點。如何在高中英語教學中利用電腦和網(wǎng)絡技術，改善高中英語教學模式，有效地實現(xiàn)信息技術與英語學科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關注與研究的熱點問題。四、整合教學案例介紹與分析本節(jié)課主要目標通過WarmingupandSpeaking(熱身及口語)的學習達到以下目標：1.\n用新舊知識解決問題,完成任務。在此基礎上鼓勵學生大膽地根據(jù)各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題，就如何有效地節(jié)約水、保護水提出獨特的見解。3.情感目標：激發(fā)并提高學習英語的興趣，大膽思考;體現(xiàn)課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人;具有個性，培養(yǎng)分析辨別事物的能力。4.教學策略：任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產(chǎn)生事半功倍的良好效果。5.教學原則：以任務型教學(Task-basedLanguageTeaching)作為課堂教學設計之理念，堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應作為“設計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者”的角色。教學設計：1.引入：設置一個問題，對于生命，什么是最重要的?(空氣、水、食物)。接著談論與水有關的話題，盡量讓學生開口說出與水有關的單詞，然后說說水的特性，同時引出與水有關的生詞，指導學生點擊有關的flash動畫演示，加強對生詞的深刻認識。2.教學目標呈現(xiàn)。引導學生在設計的網(wǎng)絡課件的主界面上了解本節(jié)課的學習目標，學習重點及難點。3.熱身：課件中設計有關水知識的題目，旨在對學生進行檢測，學生自主完成并核對答案(做題的成績發(fā)送至老師郵箱);接下來呈現(xiàn)生詞，重點點擊查看單詞diolve(溶解)的flash演示，為下一步做水的有關實驗做準備。4.口語：先讓學生在網(wǎng)上搜集水在各方面的用途，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家用、發(fā)電、娛樂等，說明水的重要性。然后給出下面的語言任務：Haveadebateabout?whatareadvantagesanddis?鄄advantagesofbuildingThreeGorgesDam??就水在發(fā)電方面的應用進行討論，引出中國建三峽大壩的利與弊，同時提供相應的網(wǎng)址供學生選擇自主查閱，可以獨立完成也可以合作，接下來進行辯論。5.節(jié)約水資源的flash動畫。讓學生在沒有聲音的情況下點擊看錄像，然后讓一組學生進行配音，接下來讓學生上網(wǎng)查有關節(jié)約保護水資源的資料，合作學習，然后說出節(jié)約用水的方案及建議。6.練習：該部分有兩項內(nèi)容：一是有關水的諺語;二是討論有關水的對話練習。目的是進一步加強對水的認識。兩部分都由學生自主完成并在網(wǎng)頁課件上自行核對答案(反饋至老師郵箱里)。幾點思考：思考1：本節(jié)課的話題“水”學生較為熟悉，但是與水有關的生詞出現(xiàn)率高，生詞較為專業(yè)，如何讓學生在有限的時間之內(nèi)完全理解有點困難。思考2：在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，如何設計開放性的、學習過程的交互性、學習內(nèi)容的自主性、層次化和個性化，及內(nèi)容形式的多媒體化的課堂，為學生的自主學習能力提供有力支持。思考3：在課堂口語教學中如何體現(xiàn)以學生為主體，讓學生多說，激發(fā)學生學習積極性與課堂參與，發(fā)揮小組功能，在小組合作中如何落實小組角色及對小組成果該如何評價，是今后還得積極思考與探索的問題。信息化教學設計模板作者信息姓名學科郵件單位xxx英語xxxxxx電話年級xxx八年級教學設計Makeagooddecisionthatcouldmeanlifeordeath教學主題一、教材分析1、這是一篇篇幅比較長的故事類閱讀，詞匯量大，對學生來說理解起來有很大的難度，所以本節(jié)課以任務型教學為主。2、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破，特別是第一段難度較大，我們設置了三步臺階，密度小，層層遞進，學生容易掌握。3、這一部分旨在訓練，發(fā)展學生的閱讀能力，所選短文故事性強。對于這類文章，我們充分發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生從when,where,why,what,how這幾個方面去梳理文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進(Reading:HeLostHisArmButIsStillClimbing)一步鍛煉學生復述故事的能力。二、學生分析1、由于學生是八年級的學生，經(jīng)過了一年半的學習，掌握了大量的語言能力，對英語的分析能力也比七年級有了很大的提高。但閱讀技能的培養(yǎng)還不能放松，所以我們在教學的環(huán)節(jié)里面除了注重學生的語言知識的學習外，還為學生設置了不同的閱讀微技能活動。2、我們這里的學生大部分來自農(nóng)村，基礎薄弱，在英語學習上會有不少困難，所以我們充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，設置的任務臺階低、密度大、層次性強，力爭給有差異的學生設置合適的教學目標，在發(fā)展學生自信心的基礎上激發(fā)學生的求知欲。三、教學目標１、通過學習，學生應該能學會文段中出現(xiàn)的重點句型，詞匯和短語。（讓學生參照《同步學習》）（知識目標）（技能目標）（技能目標）２、通過學習，學生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標題進行預測并獲取文章大意。３、在細讀文章的基礎上，學生可以借助思維導圖的提示概括文章大意進而能夠復述課文。４、通過學習美國登山家Aron的真實經(jīng)歷，學生學習用積極的心態(tài)，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困（情感目標）難，學會在關鍵時刻做出正確的選擇。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境□五、信息技術應用思路√交互式多媒體教學環(huán)境√網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境移動學習□其他□1、通過對教材的細心領悟后，我們將課堂講學的大量信息用心做成了學節(jié)奏，想方設法去彌補教學中的不足。2、我們利用思維導圖，以（應用于每一個教學環(huán)節(jié)）PPT，使教學內(nèi)容更加直觀，加快課堂教Aron’ｓstory為主干，以when,where,why,what,how和Aron’ｓdecision,幫助學生去梳理文章的脈絡，為分支從中央圖形向四周使文章結構更加清晰，提高課放射，聚焦Aron’ｓaccident堂教學的有效性。（應用于學生閱讀的過程中）3、我們從電影127HoursandaHardPlace中截取了一小段做成了微視頻，讓學生觀看微視頻，體驗Aron的“BetweenaRock”的感受。（應用于學生學習的第一段）4、與PPT結合使用，利用電子白板的交互作用，較好地發(fā)揮師生互動的功能。5、我們在課前，情感教育環(huán)節(jié)，結束時候播放背景音樂六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動根據(jù)圖片引領，學生用ppt展示一張登山的照片讓學生討論，激化Warming-up學生的背景知識，引導學生初步接觸并理解課本2a中的詞匯和短語。小組討論得出：爬山是一種休閑放松的用PPT展示一張經(jīng)過精心處理的登山照片，學生根據(jù)這張照片提供的有效信息，可以馬上想到和登山相關的短語和詞匯，營造出積極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題，為后續(xù)教學打下基礎。信息技術支持YouRaisemeup,創(chuàng)設情境，加深印象。運動，但可能會發(fā)生意外和出現(xiàn)問題，為下一步的話題學做鋪墊。習呈現(xiàn)教材中的插圖，讓學生根據(jù)圖片信息猜Leading-in測：Whatpaagemainlyabout?,引入本課主題oristhe根據(jù)圖片內(nèi)容，預測答案。用PPT展示教材上的插圖，用藝術字呈現(xiàn)文段標題HeLostHisArmButIsStillClimbing，并用不同的顏色展示的問題。用紅色字體重點標注生詞和短語getoutof,Predictionsituation使學生通過正確理解句子accidentsHowtogetoutofthedifficultsituationproblems,待。形成閱讀期從而更加準確預測文章內(nèi)容。通過瀏覽題目，結合呈現(xiàn)問題：What’sthepaageFastreading圖片信息和文章標題，快速閱讀文章來獲取文章大意。mainly前面的圖片提示，快速閱讀短文，核對上一環(huán)節(jié)預測的答案利用PPT的顏色效果再次呈現(xiàn)問題thepaagemainlyabout?學生勾畫出答案。Whatisabout?，引導學生利用并借助音效給是否正確。培養(yǎng)學生快速閱讀并捕捉鍵信息的能力。關1)播放文章錄音并呈現(xiàn)問題：ReadandtellTrueorFalse，引導學生仔細聆聽短文的錄Carefulreading音，抓住關鍵句，判斷句子的正誤。認真聽錄音，學生再經(jīng)過閱讀并回答出orF,對文章的內(nèi)容有初步的認識和了T播放事先在PPT中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現(xiàn)ReadandtellTrueorFalse的5個句子，便于學生完成，并利用電子白板的交互作用核對答案。解。同時了解作者寫作的要素，進一步理解閱讀材料。學生閱讀第一段，完成有關Aron的身份證信息的填空，并初2)呈現(xiàn)問題：Aron’sIDcard，引導學生運用Scanning的閱讀策略，利用PPT的圖像藝術效果和顏色組合效果展示一張包含教材插圖和有關Aron的身份證快速篩選關鍵信息步了解Aron本人信息的幻燈片，供學生使用，并用不同的方式和效果呈現(xiàn)出填空的答案。充分利用PPT豐富的媒體支持功能，播放從電影127Hours中截取的一小段做成的微視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學生體驗Aron的“BetweenaRockandaHardPlace”的感受，有助于更進一步理解文章。用思維導圖展示問題WhenWherediddidthethe及文章的主題。觀看微視頻，敘述觀看視頻127hours小段內(nèi)容中的一播放視頻127hours的一小段，創(chuàng)設情境，理解關鍵詞，激活語言思維。中Aron爬山出現(xiàn)的事Aron的故，體驗“BetweenaRockandaHardPlace”的感受。1）呈現(xiàn)有關第一段的細讀第一段，完問題和思維導圖，引導Detailedreading學生注意觀察Utah州成思維導圖，并留心Utah州在美國的具accidenthappen?和accidenthappen?，用不同的效果給學生呈在美國的具體位置，并核對答案。2）呈現(xiàn)有關第二段的現(xiàn)答案，并利用網(wǎng)絡資源，借助多媒體出示美國地圖，給學生指出Utah州在美國的具體位置。體位置，加深學生對事件發(fā)生地點的印象。細讀文章第二段，閱用思維導圖展示問題Whycouldn’tAron問題和思維導圖，引導學生相互合作，共同討論，關注差異，關注情感，并與學生一起核對答案。讀的過程中把握細freehisarm?，利用網(wǎng)絡資源，搜索電影127PPT上節(jié)問題，以加強對文章內(nèi)容的理解和感Hours中的Aron出事故的圖片，在展示經(jīng)過圖像處理效果的圖片，幫助學生加深對Aron深陷困境的感悟。悟，相互合作，共同討論，完成思維圖。導3）呈現(xiàn)思維導圖Aron’sdecisions，引導學生從第二段中找出Aron的決定,為下文的認真完成設置的關decisions有Aron’s練習，相利用電子白板展示Hecouldn’tfreehisarm,Hehopedthat_________________Whenhiswaterranout,Heknew互合作，共同討論，完成思維導圖。以加強對文段的理解感悟。4）學生相互合作，共同討論，完成思維導圖HowdidAronfreehimself？和that____________________________________________發(fā)揮師生互動的功能。利用思維導圖從時間、地點、原因、經(jīng)過和結果等方面呈現(xiàn)出整個accident的脈絡，引freeretell和情感教育做鋪墊。4）呈現(xiàn)問題：Howdidhimself?Aronfree引導學生完導學生回答問題Howhimself?，為下一步的didAron成思維導圖。呈現(xiàn)思維導圖，引導學生分別從when,where,RetellAron’swhy,what,howaccident.accident.1)呈現(xiàn)問題，引導學生仔細閱讀文章的第三段，給學生一些閱讀策略的指導，引導學生小組合Carefulreading2）呈現(xiàn)問題sentencescorrectPuttheinthe作，并回答問題。這幾個retell做好準備。when,學生根據(jù)思維導圖充分發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生從where,why,what,how這幾個方面去梳理提示，相互合作，共方面來回顧Aron’s同討論，復述課文。文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進一步鍛煉學生復述故事的能力。仔細閱讀第三段，小組相互合作，共同討論，寫出問題的案。學生再次閱讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容，獨自答PPT展示教師精心設計的四個問題，充分利用網(wǎng)絡資源搜索RockandaAron所寫的BetweenaHardPlace書籍的封面，引起學生閱讀的興趣，加深印象。PPT展示教材2e的5個句子，并呈現(xiàn)答案。幫助學生鞏固內(nèi)容，進而深層理解文本知識，讓學生獨自完成，培養(yǎng)學生的自信心，在自主和合作中豐富學生的認知，為讀后活動做好語言知識和言語能力鋪墊。在原有思維導圖的基礎上，繼續(xù)用思維導圖引導學生RetellAron’sstory，鞏固知識，order，引導學給句子排序，進而熟練文本知識，增加學習的成就感。根據(jù)思維導圖，復述接下來的故生獨立完成。Postreading（summary）1）呈現(xiàn)思維導圖：RetellAron’sstory，引導學Aron生復述故事。Aron接下來的事。為下一步What’sAron墊?！痵spirit?問題做鋪2）呈現(xiàn)問題What’s根據(jù)思維導圖，相互合作，共同討論，找出問題What’s利用開放的PPT，在原有思維導圖的基礎上brave，繼續(xù)添加文本框，展示學生能想到的clever，nevergiveupAron’sspirit?引導學，生相互合作，共同討論，為下面的情感教育作進一步的鋪墊。教師當場在電子白板上呈現(xiàn)學生的答案。等與spirit有關的單MakeAron’sspirit?案。詞，鞏固知識，升華情感，回歸主題：的答agooddecisionthatcouldmeanlifeordeath.學生小組合作討論問題Ifyouhave教師呈現(xiàn)FreeTalk的問題：IfyouhavedifficultieslearninginEnglish,PPT展示圖片和文字giveup和keeponWhat’sdifficultiesinlearningEnglish,willyougiveCriticalthinkinguporkeepon?，引導willyougiveuporkeepon?，意識到studyingEnglish(arock)studyingIt’stimeforyoutomakeEnglish，并呈現(xiàn)問題學生相互合作，共同探討。進一步升華情感，與學生一起得出：Wherethereisawillthereisaway.ayourdecision?Whatshouldyoudo?最后呈現(xiàn)：Wherethereisawillthereisaway.有志者,事竟成。，decision!，學習用積極的心態(tài)，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困難，學會在關鍵時刻做正確的選擇。出七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右我們在分析了學情，細心挖掘了教材的基礎上，考慮學生的認知差異性，關注學生的情感，所以我們設置的任務臺階低、密度大、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，力爭給有差異的學生設置合適的教學目標，通過小組合作學習在提高學習自信心的基礎上進一步有效激發(fā)學生的求知欲。在retell環(huán)節(jié)我們做了新的嘗試。由于文章的篇幅較長，考慮到學生自主學習能力差異，我們充分發(fā)揮了思維導圖的靈活性和記憶鏈接功能，將文章分成了過小組合作嘗試復述accident和decision兩部分,在學完一二段后，就讓學生通Aron’saccident，為學生自主學習降低難度。著力培養(yǎng)學生進行預測、獲取文章大意的能力；在教學設計中我們也注重了對學生閱讀策略的指導和培養(yǎng)。通過Skimming、Scanning等閱讀策略的使用，讓學生學會捕捉文章的關鍵信息，提高自己的閱讀能力。PPT和思維導圖結在教學設計中我們圍繞“技術改變教學”這個主題，利用網(wǎng)絡資源，借助多媒體，把合運用，利用電子白板的交互作用，中的片段做成微視頻，再現(xiàn)HardPlace”的感受。充分發(fā)揮了師生的互動功能，調(diào)動了學生學習的積極性。截取電影127HoursAron爬山出現(xiàn)事故的場景，讓學生直觀體驗了Aron的“BetweenaRockanda近年來，校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進青年教師專業(yè)成長，進一步提高我校的教學水平，教導處組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。學校領導讓我?guī)跣沦焕蠋?。我知道這份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。我深深感到身上的責任和壓力，一個學年以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導，她在教學方法、備課、課堂教學等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、老師們和學生們的認可和好評。轉(zhuǎn)眼一學年結束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。一、自己就是最好的教材。我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務，克服各方面的壓力，把工作、學校放在第一位。二、讓我們一起成長。1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學老師，她是一名化學老師，學科相近，認真鉆研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評課，真正做到了學而不厭。在她遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學生不好管理，一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。2、2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓勵她多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質(zhì)。3、3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經(jīng)驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習內(nèi)容較少。針對這些現(xiàn)象，我及時糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實地的學習精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我多次提醒她要學會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會成為學校教育教學上的主力軍。，2014年我校的中考化學成績受到獎勵。在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。無論是誰，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經(jīng)驗、知識結構、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級中學校美好的明天貢獻出自己的一份力量。信息化教學信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。特征關鍵要素傳統(tǒng)教學信息化教學教學策略教師導向?qū)W生探索講授方式說教性的講授交互性指導學習內(nèi)容單學科的獨立模塊帶逼真任務的多學科延伸模塊作業(yè)方式個體作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師角色教師作為知識施與者教師作為幫促者分組方式同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組評估方式針對事實性知識和離散技能的評估基于績效的評估基本原則1．以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2．充分利用各種信息資源來支持學。3．以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4．強調(diào)“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5．強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。信息化教學設計的開發(fā)模式編輯本段開發(fā)模式教學目標分析分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內(nèi)容，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，可以包括學生通過這節(jié)課的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學習結果。包括知識目標、能力目標、情感目標。學習問題與學習情景設計學習問題（包括疑問、項目、分歧等），這是整個信息化教學設計的關鍵，學習者的目標是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項目、解決分歧），信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。學習環(huán)境與學習資源的設計從設計的角度看，學習環(huán)境是學習資源和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合。在學習活動發(fā)生時，學習環(huán)境又被稱為學習情境（learningcontext），其中必然包含人際關系要素。學習環(huán)境的設計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于學習環(huán)境對學習活動是一種支撐作用，學習環(huán)境的設計必須在學習活動設計的基礎上進行。不同的學習活動可能需要不同的學習資源和學習工具。學習環(huán)境的設計者必須清醒地認識到所設計的學習環(huán)境能支持哪些學習活動以及支持的程度如何。教學活動/學習活動過程的設計按照建構主義思想，學習者學習和發(fā)展的動力來源于學習者與環(huán)境的相互作用。學習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內(nèi)容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學習活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設計最終表現(xiàn)為學習任務的設計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。信息化教學設計成果的形式信息化教學設計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項內(nèi)容的教學設計單元包（Instructionalunitdesignpackage），主要由教學情景問題定義、教學活動設計規(guī)劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡資源組成。教學設計單元包內(nèi)容（1）教學設計方案；（2）多媒體教學課件；（3）學生作品規(guī)范/范例；（4）學習參考資源；（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動過程評價量表。信息化教學設計芝角中心小學蘇淑芳《只有一個地球》教學設計方案【教學目的】1、正確讀寫3個生字。2、2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。3、正確流利有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學探究精神。5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球?！窘虒W重點】通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球?！窘虒W難點】地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解；尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗；“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點?！窘虒W準備】1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關地球的資料。2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內(nèi)容的課件?！窘虒W理念】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發(fā)揮學生主動參與的意識，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標.【教學流程】一、激趣導課1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎？2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧！齊讀課題。3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球？所以，地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧?。ㄔ僮x課題）4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。（播放課件封頁，再讀課題）二、初讀課文，整體感知1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識？宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨？三、細讀課文，探究地球特點及環(huán)保的重要性學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行探究。（一）感悟地球的美麗1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛？把你的感受寫下來。同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎？2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用自己的話，夸夸我們的地球。②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮？著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧！齊讀描寫地球美麗的部分。3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎？你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美？①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)？②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢？讀3、4自然段中有關語句。4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。（誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀；我們帶著這種感情齊讀這句話。）（二）體會地球的渺小與容易破碎1、了解地球的渺小。①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺?。浚ㄕn件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應重讀。）②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？你從這幾個數(shù)字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么？②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？（課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。）可以結合自己課前搜集到的資料來談。③過渡語：是呀，人類為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣？帶著這種感情再讀讀第4自然段。⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎？此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（課件出示這句話）（三）領悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性1、展開小小辯論會。同學們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎？同學間相互討論，說出理由。2、激情呼喚。是呀！同學們，我們只有一個地球！但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她?、僬n件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢？想為保護地球做點什么呢？（課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。）四、拓展延伸，升華情感1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害？組織學生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有??》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。4、總結升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士！五、反饋練習，學以致用1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。①給帶點的字選擇正確讀音。和藹可親（áiǎi）毀滅（huǐfěi）薄薄的(báobó)②在（）里填上合適的關聯(lián)詞?！瘢ǎ┎活櫤蠊貫E用化學品，（）會造成一系列的生態(tài)災難?！瘢ǎ┑厍蜻m合人類生存，（）我們要精心保護地球。③說說下列句子用了什么說明方法?！襁@張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的?！裰形绲奶柾鹑缫粋€裝菜的盤子。2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著什么問題？如何解決？可以擬出幾條環(huán)保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。！最近，在網(wǎng)上找了一些有關“信息化教學設計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強1、什么是教學設計？教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。第一，解決教什么的問題：教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標。第二，解決怎樣教的問題：教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策。第三，易達到好的教學效果：教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。第四，可操作性好：教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。2.什么是信息化教學設計？在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教/學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進教育理念指導下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡為基本媒介，以設計“問題”情景以及促進