在沙漠中心教案【六篇】

在沙漠中心教案【六篇】【篇一】在沙漠中心教案【教學目標】◎知識目標：1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質。◎能力目標：學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法?！蚯楦心繕耍后w味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質;;認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。【重點難點】1、梳理作者的心理變化過程，認識作者的優(yōu)秀品格。2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗?！窘虒W課時】2課時【教學內容及過程】課時1一、新課導入1、探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法(國家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。3、詞語積累乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比喻失敗之后重新恢復勢力。(卷土重來)形容死得有價值、有意義。(死得其所)佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、整體感知內容。(聽課文錄音，思考下面問題。)1、用一句話概括文意。(本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。)◎講析：課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种耍瑲埓娴娘嬃喜坏揭簧?。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。2、請同學們談談讀了這篇文章有什么感受?(①感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險;②感受到感受到了沙漠的可怕;③遇險后，作者展開了一系列自救活動;④感受到作者的內心有過一系列的斗爭;⑤感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文;⑥感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索。)3、是的，在那個飛機性能差、機場設備簡陋、氣象情報不全、救援工作還比較落后的年代里，一個人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請同學們找一找，作者墜機后遇到了哪些困難?(①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風越刮越猛，吹得他團團轉。③感到呼吸困難。④找不到任何水，連露水也沒有。)4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適?(①產生幻影;②感到疲倦、錯亂;③呼吸困難。)5、作者在生理上產生了幻影、疲倦錯亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產生了不適呢?請同學們找一找表達作者心理描寫的句子，分析這些句子表達了作者怎樣的情緒?{①寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來(2節(jié))→痛苦;②我跑不過了，在也沒有力氣了。(2節(jié))→絕望;③我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。(10節(jié))→平靜;④我沒有一點兒遺憾------我奮斗過-----我們應該繼續(xù)走下去。(18、21節(jié))→樂觀。｝6、作者面臨危險，在生理上和心理上產生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過程是怎樣的?(作者的心理變化過程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→勇氣重燃。)三、合作探究7、作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因是什么?(作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因是：①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。)8、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?(熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。)9、作者是怎樣理解探險的意義的?(冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。)10、很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風雨雷電后看到的寧靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人?！痹谶@種嚴酷的職業(yè)鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：(①應該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。)【篇二】在沙漠中心教案【教學目標】◎知識目標：1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質?！蚰芰δ繕耍簩W習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。◎情感目標：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質;;認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生?！局攸c難點】1、梳理作者的心理變化過程，認識作者的優(yōu)秀品格。2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗?！窘虒W課時】2課時【教學內容及過程】課時1一、新課導入1、探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法(國家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。3、詞語積累乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比喻失敗之后重新恢復勢力。(卷土重來)形容死得有價值、有意義。(死得其所)佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、整體感知內容。(聽課文錄音，思考下面問題。)1、用一句話概括文意。(本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。)◎講析：課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。2、請同學們談談讀了這篇文章有什么感受?(①感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險;②感受到感受到了沙漠的可怕;③遇險后，作者展開了一系列自救活動;④感受到作者的內心有過一系列的斗爭;⑤感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文;⑥感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索。)3、是的，在那個飛機性能差、機場設備簡陋、氣象情報不全、救援工作還比較落后的年代里，一個人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請同學們找一找，作者墜機后遇到了哪些困難?(①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風越刮越猛，吹得他團團轉。③感到呼吸困難。④找不到任何水，連露水也沒有。)4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適?(①產生幻影;②感到疲倦、錯亂;③呼吸困難。)5、作者在生理上產生了幻影、疲倦錯亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產生了不適呢?請同學們找一找表達作者心理描寫的句子，分析這些句子表達了作者怎樣的情緒?{①寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來(2節(jié))→痛苦;②我跑不過了，在也沒有力氣了。(2節(jié))→絕望;③我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。(10節(jié))→平靜;④我沒有一點兒遺憾------我奮斗過-----我們應該繼續(xù)走下去。(18、21節(jié))→樂觀。｝6、作者面臨危險，在生理上和心理上產生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過程是怎樣的?(作者的心理變化過程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→勇氣重燃。)三、合作探究7、作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因是什么?(作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因是：①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。)8、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?(熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。)9、作者是怎樣理解探險的意義的?(冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。)10、很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風雨雷電后看到的寧靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人?！痹谶@種嚴酷的職業(yè)鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：(①應該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。)

【篇三】在沙漠中心教案

【教學目標】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關鍵信息，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。2.品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理?！窘虒W時數(shù)】兩課時

【教學流程】

課前預習：

1.查字典，為生字詞注音;與同學合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結合“單元提示”、課文“導言”、“研討與練習”預習課文，為每個自然段標上序號;用一兩句話概括文章的主要內容，與同學交流。第一課時

一、檢查預習;設問激趣導入

1.生字詞認讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導言”。提問：從“導言”中，你了解了哪些與課文有關的內容?要點：20世紀初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產生的背景和主要內容。3.介紹有關的背景知識，補充介紹作者。背景知識要點：20世紀初的飛行(飛機制造技術不完善，信息技術不發(fā)達，天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情?？裳a充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U的經歷和頑強求生的故事)。介紹圣?？诵跖謇铩?見《教師教學用書》)

4.完成填空。投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機墜毀被困___________(地點)____________(事件)。例：圣埃克絮佩里利比亞沙漠瀕臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗和思索。(學生正確了解文章基本內容即可)

5.導入。教師：圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進沙漠中心，去經歷圣?？诵跖謇锏奶诫U歷程。二、整體感知內容，理清文章思路，體驗人物的心理活動

1.速讀全文，理清文章思路。①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據(jù)記敘內容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應的語言標志，思考自己劃分的理由。②學生速讀，劃分層次，互相討論。③全班交流發(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))

明確(投影或板書)：

{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動;

{2}將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。{3}回歸現(xiàn)實，“繼續(xù)走下去”。(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標志)2.默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。①用5分鐘時間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀)

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了“我”怎樣的心情?然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。④全班交流。(要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。學生發(fā)言，教師隨機板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強。⑤學生復述“我”心理活動的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記;補充或糾正)

{6}教師對“發(fā)言”點評。{7}學生集體朗讀課文最后一段。{8}教師總結。展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔?！?法國作家安德烈·紀德《夜航·序言》)

總結：“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。”圣艾克西佩里和他的同伴們，在探險的歷程中，面對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領域，正是因為有了無數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊煹娜?。第二課時

一、過渡，銜接

1.導入：圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險者，而且是法國文學史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動魄的探險經歷的真實記錄，又是對這一獨特領域的詩意描繪和贊頌。(介紹書的基本內容，見《教師教學用書》)全書風格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動人。這節(jié)課，我們將進一步走進《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險的“真諦”，體會文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內容。(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)

二、研讀細節(jié)，品味語言，體驗情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險惡的句子中，找出你認為寫得最好的，說說它們的'作用。例：“寒風……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。2.通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情?明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對“生”的希望和努力。3.文章的第二部分主要是通過人物心理活動描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅定，請舉例分析。例：“說實在的……變成有點殘忍的童話故事”——樂觀、寧靜

“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默

“如果我能回去……我需要生活”——堅定、執(zhí)著、頑強

4.討論：作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的?明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責任，尋找人生的真理，實現(xiàn)生命的價值。與農人對比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。5.大聲地自由朗讀第13、14、15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農人的耕種”有什么相同點。明確：飛機的尾翼劃過長空，就像農人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔著一份自己視為生命的職責。農人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。6.理解圣埃克絮佩里“我喜歡的不是危險……那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險的航空事業(yè)。明確：“我”不喜歡用生命去冒險，探險需要冒險，但冒險絕不是探險?！拔摇睙釔凵Ｒ驗闊釔凵?，就要讓自己的生命有價值。有價值的生命是勇于承擔自己應該承擔的責任并為之努力奮斗的生命，為了這份責任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責任。7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。三、拓展，總結

1.圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有著生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會，下面再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。(展示投影，學生齊讀)“一個人的一生在時間長河中是無比短促的，單獨一個人的生命是無所作為的;人的生命所以有價值，從縱的方面來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛;從橫的方面來說，是促進人類的交往與團結。有意義的一生是履行人的職責的一生。”

明確：探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內在動力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭?，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險”中尋找真理，忠實地履行自己生命的職責，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責，堅持著“繼續(xù)走下去”的堅定信念。他們用自己的行動，用自己的堅持，堅守著生命的責任，定義著“生的意義”和“死的價值”。確實，一個人的一生在時間長河中是無比短促的，但是，每個人都有自己的職責，每一個人都應該在對自己職責的忠實履行中實現(xiàn)生命的價值。現(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影)：“即使最質樸的牧羊人也無不如此。因為他在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識到了自己的任務，就會覺得自己不是一個走仆。他是一個哨兵。每個哨兵都身系著一個王國的安危。”

四、作業(yè)

寫一段話，說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流?！酒摹吭谏衬行慕贪?/p>

教學目的：

1、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法;

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學重點：

學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學難點：在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學過程：

一、初讀感知

1.生(課前幾分鐘)齊讀課文。2.上課后，教師檢查學生預習情況。教師問三四個學生：你讀了幾遍課文?你認為課文寫了什么內容?(指導學生要有目的性地讀課文)3.叫三四個學生概述文章內容(語言簡潔)。討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望

4.指導學生找出文中三處帶引號的句子

A.我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！?/p>

B.于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

C.“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去。”

5.學生齊讀ABC三句，并將三句分類。討論明確：AB句寫心理活動，C句語言描寫。二、研讀課文(抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化)

1.感知絕望

(1)生齊讀A句

(2)教師指導朗讀(注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。)反復將這句話所表達的情感讀到位。(3)指導學生具體體會作者絕望的情感。設問：從哪語句看出“我”此時很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)

a.在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)

B.我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導學生體會“不只是”一詞，體會作者內心的絕望。)

C.在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對比。)

(4)體會心理描寫的方法。從課文(具體段落)中任找一段話，運用“我對自己說：‘_______’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。2.坦然面對

(1)點名讀B句(體悟雙引號、省略號在此的用法)

討論明確：

①內心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內心的倔強不屈服。②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀

(2)體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是______(大段的心理獨白)”形式，結合課文第二層次的內容說話。生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗爭的斗志。生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經歷了別人從未經歷過得幸福。生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。(3)學生交流。3.毅然上路

(1)生讀C句，教師指導朗讀。(體會感嘆號、句號的用法)

感嘆號用法：激情萬丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。句號的用法：由絕望痛苦轉入平靜。(師引導的生分析句號在這里的用法：要保存體力;英雄是靠智慧做出來的，并非喊口號喊出來的。)

(2)生感情朗讀。(嘆號前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。)三、總結全文

1.把“在沙漠中心”做課文副標題，給課文擬個正標題。2.學生擬題，師生互動完善。生a：熱愛生命，向往真理

---在沙漠中心

生b:讓人性變得強大起來

---在沙漠中心

生c:讓生命永不絕望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3.教師擬題

師：在沙漠中的心

【篇五】在沙漠中心教案

教學目的：

1、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法;

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學重點：

學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學難點：在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學過程：

一、初讀感知

1.生(課前幾分鐘)齊讀課文。2.上課后，教師檢查學生預習情況。教師問三四個學生：你讀了幾遍課文?你認為課文寫了什么內容?(指導學生要有目的性地讀課文)3.叫三四個學生概述文章內容(語言簡潔)。討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望

4.指導學生找出文中三處帶引號的句子

A.我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！?/p>

B.于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

C.“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去?！?.學生齊讀ABC三句，并將三句分類。討論明確：AB句寫心理活動，C句語言描寫。二、研讀課文(抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化)

1.感知絕望

(1)生齊讀A句

(2)教師指導朗讀(注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。)反復將這句話所表達的情感讀到位。(3)指導學生具體體會作者絕望的情感。設問：從哪語句看出“我”此時很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)

a.在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)

B.我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導學生體會“不只是”一詞，體會作者內心的絕望。)

C.在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對比。)

(4)體會心理描寫的方法。從課文(具體段落)中任找一段話，運用“我對自己說：‘_______’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。2.坦然面對

(1)點名讀B句(體悟雙引號、省略號在此的用法)

討論明確：

①內心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內心的倔強不屈服。②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀

(2)體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是______(大段的心理獨白)”形式，結合課文第二層次的內容說話。生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗爭的斗志。生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經歷了別人從未經歷過得幸福。生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。(3)學生交流。3.毅然上路

(1)生讀C句，教師指導朗讀。(體會感嘆號、句號的用法)

感嘆號用法：激情萬丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。句號的用法：由絕望痛苦轉入平靜。(師引導的生分析句號在這里的用法：要保存體力;英雄是靠智慧做出來的，并非喊口號喊出來的。)

(2)生感情朗讀。(嘆號前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。)

三、總結全文

1.把“在沙漠中心”做課文副標題，給課文擬個正標題。2.學生擬題，師生互動完善。生a：熱愛生命，向往真理

---在沙漠中心

生b:讓人性變得強大起來

---在沙漠中心

生c:讓生命永不絕望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3.教師擬題

師：在沙漠中的心

【篇六】在沙漠中心教案

【教學目標】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關鍵信息，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。2.品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理?！窘虒W時數(shù)】兩課時

【教學流程】

課前預習：

1.查字典，為生字詞注音;與同學合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結合“單元提示”、課文“導言”、“研討與練習”預習課文，為每個自然段標上序號;用一兩句話概括文章的主要內容，與同學交流。第一課時

一、檢查預習;設問激趣導入

1.生字詞認讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導言”。提問：從“導言”中，你了解了哪些與課文有關的內容?要點：20世紀初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇铮恼庐a生的背景和主要內容。3.介紹有關的背景知識，補充介紹作者。背景知識要點：20世紀初的飛行(飛機制造技術不完善，信息技術不發(fā)達，天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情?？裳a充梅爾莫爾、吉約梅、圣埃克絮佩里探險的經歷和頑強求生的故事)。介紹圣?？诵跖謇铩?見《教師教學用書》)

4.完成填空。投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機墜毀被困___________(地點)____________(事件)。例：圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗和思索。(學生正確了解文章基本內容即可)

5.導入。教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進沙漠中心，去經歷圣埃克絮佩里的探險歷程。二、整體感知內容，理清文章思路，體驗人物的心理活動

1.速讀全文，理清文章思路。①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據(jù)記敘內容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應的語言標志，思考自己劃分的理由。②學生速讀，劃分層次，互相討論。③全班交流發(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))

明確(投影或板書)：

{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動;

{2}將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。{3}回歸現(xiàn)實，“繼續(xù)走下去”。(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標志)2.默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。①用5分鐘時間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀)

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了“我”怎樣的心情?然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。④全班交流。(要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。學生發(fā)言，教師隨機板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強。⑤學生復述“我”心理活動的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記;補充或糾正)

{6}教師對“發(fā)言”點評。{7}學生集體朗讀課文最后一段。{8}教師總結。展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔?！?法國作家安德烈·紀德《夜航·序言》)

總結：“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險的歷程中，面對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領域，正是因為有了無數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊煹娜?。第二課時

一、過渡，銜接

1.導入：

圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險者，而且是法國文學史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動魄的探險經歷的真實記錄，又是對這一獨特領域的詩意描繪和贊頌。(介紹書的基本內容，見《教師教學用書》)全書風格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動人。這節(jié)課，我們將進一步走進《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險的“真諦”，體會文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內容。(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)

二、研讀細節(jié)，品味語言，體驗情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險惡的句子中，找出你認為寫得最好的，說說它們的'作用。例：“寒風……以躲避它的來犯