自相矛盾教學(xué)設(shè)計（共4篇）

自相矛盾教學(xué)設(shè)計（共4篇）篇：自相矛盾設(shè)計《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。（燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的FLASH

二、精讀《自相矛盾》。1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？指名讀課文，正音。2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、現(xiàn)場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是中國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。4、看著原文復(fù)述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。3、交流，評價。五、教師。第2篇：自相矛盾(教學(xué)設(shè)計)

自相矛盾

教材簡析

《自相矛盾》是蘇教版國標(biāo)本第九冊《成語故事》中的一個故事。這個故事用來比喻人的語言、行動前后抵觸，最后必然不攻自破，陷入尷尬的境地。從這個寓言故事中，我們不難明白這樣一個道理，一個人的說話、行動要前后保持一致，違背認(rèn)知規(guī)律，自相矛盾，就會鬧出笑話。故事語言簡潔，結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰。先寫楚國人說了兩句“大話”，然后寫圍觀的人提出的問題，最后寫楚國人“張口結(jié)舌”的窘態(tài)。課文篇幅不長，但揭示的道理非常深刻，對于理性處于“休眠期”的小學(xué)生來說，不宜作過多的理性分析，而應(yīng)該采用切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生動用心智去思考和感悟。教學(xué)設(shè)計

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。師：噢!說錯了。我重新說一句，(看看外面)今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。(生笑)師：又出問題了?生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天?師：(板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo))“矛”是什么東西?生：是古代的一種兵器。師：“盾”是什么呢?生：是防身用的盾牌。2．理解“自相矛盾”的意思。師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3．讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！边@就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢?生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢?4．自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。[意圖：對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。]

二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

1．拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。師：“夸口”是什么意思?生：夸獎自己。師：“夸”字上面是什么字?生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢?生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?．理解楚國人說的第一句大話。(出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。)(自讀，指名讀，齊讀)師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。3．理解楚國人說的第二句大話。(出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。)師：剛才學(xué)習(xí)句1時，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的?(先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。)[意圖：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對句義的強(qiáng)化上面。為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子，進(jìn)一步強(qiáng)化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。]

三、提出問題，引發(fā)思考

1．再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。師：說大話好不好?生：不好。師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字?生：“虧”字。師：“虧”字可組什么詞?生：吃虧。生：虧損。師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國人吃了什么虧?生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。2．深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。師：(板書“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動作，再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思)那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。3．體會文章的寫法。師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢?生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。[意圖：承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——楚國人為什么會“吃虧”?(用課文中的原話來講就是：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?”)學(xué)生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。之后，進(jìn)行寫作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫出來。把“寫什么’’與“怎么寫”有機(jī)結(jié)合起來，從而獲得了多方面的閱讀收獲。]

四、代寫反思，提升認(rèn)識

1．代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時間寫反思，然后起來交流。)生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢?師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學(xué)們繼續(xù)寫反思。生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?．我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢?出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子?生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。[意圖：學(xué)習(xí)這個故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫作欲望。在這個過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，兩句話有你無我，有我無你，不可能同時成立=至此，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。當(dāng)學(xué)生理解了“自相矛盾”的道理之后，就可以聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，鞏固認(rèn)識，全面達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。]

第3篇：自相矛盾教學(xué)設(shè)計

>教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計：

課前交流:同學(xué)們，你們一定積累了不少成語！不如我們來個成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個，注意不能重復(fù)奧！自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾濫竽充數(shù)

畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、道理那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么??？師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）

那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個故事。1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細(xì)哦。師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？讀得真好?。?）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎？字典上怎么說?。浚ㄓ檬种富蜷L條物的頂端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？（2）生讀字詞：矛

盾

你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）

（4）接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

a．我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？“隨你”是什么意思？大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？c.你們聽出他想表達(dá)什么意思?。俊疤貏e得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”d．挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強(qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾??！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。（3）（手指一個學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人??？（播放FLASH動畫）

（自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？還可以怎么問他？你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？你能用“如果??，就說明???！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生?。浚ㄈ绻恋么┱f明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的??？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。（是??！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說?。?）對啊！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。五、初識古文，激發(fā)興趣。1、這個故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰“吾盾之堅:,物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利:,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯即可。）六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？教后反思：

一、關(guān)于成語積累的反思

成語的積累訓(xùn)練：自（）（）（），這部分由于學(xué)生參與積極，思維活躍，效果很好，學(xué)生在不知不覺中積累了成語。二、精讀《自相矛盾》。在設(shè)計這部分的教學(xué)流程時，我是這樣想的：

1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因為“寓言說的就是你呀?！倍@也正是寓言的魅力所在。2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，要做到“潤物細(xì)無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這部分，學(xué)生對于練說文中的人物活動表現(xiàn)得很好，參與面廣，回答也較準(zhǔn)確，聯(lián)系課文思考成語的意思水到渠成，應(yīng)該說教學(xué)活動設(shè)計得比較巧妙，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了發(fā)展。只是在提示自相矛盾的意思時過程的設(shè)計還不夠清晰，對于楚人說的二句話，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生推斷，以得出兩個相反的結(jié)論，以對矛盾論這一邏輯有一個相當(dāng)清晰的認(rèn)識，這里處理得不太精細(xì)，看來于細(xì)微處見真功夫這句話還要好好琢磨。三、初識古文，激發(fā)興趣。跟預(yù)計比較吻合，學(xué)生對古文很有興趣，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認(rèn)識了古文，同時也產(chǎn)生了學(xué)生古文的興趣，由于前面的學(xué)習(xí)活動比較充分和深入，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個很不錯的拓展活動。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。由于以往學(xué)生對生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時很難找出合適的例子，這次采用病句分析判斷的方法，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在實(shí)踐中鞏固了認(rèn)識，提高了思辨能力。教材分析

《矛與盾》是小學(xué)六年級（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。教學(xué)過程

一、溝通

今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。二、回顧、朗讀、揭題

1．上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？2．幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢??）

4．揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）

三、學(xué)習(xí)《矛與盾》

1．出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。4．讓我們來看動畫片（點(diǎn)擊“請看動畫”）

5．朗讀課文：A、范讀；B、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；C、齊讀，小結(jié)朗讀情況。6．學(xué)習(xí)生字并體會課文內(nèi)容：A、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；B、幻燈放大生字逐字識記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問“課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。C、書寫這些生字。7．體會句子意思：A、思考每句意思，同桌小聲討論；B、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；C、齊讀譯文。8．拓展語文思維空間：A、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？B、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請認(rèn)真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當(dāng)時的環(huán)境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。C、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。D、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。9．運(yùn)用和體會寓意：

A、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會遇到這類似的好笑事。B、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？生活中自相矛盾的事：

（1）教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。（2）墻上寫著四個字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！保?）一直不努力，未來成為科學(xué)家。一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。（6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都（4）

沒春游。（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。（8）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動戰(zhàn)爭。（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。?1）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。（12）我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。（13）我估計他這道題一定錯了。（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計劃。C、討論上面的句子談?wù)勼w會。D、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。自相矛盾的王叔（徐敏琳）

清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！”一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去??

看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時王叔還給我們講交通常識和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時必須‘一慢二看三通過’?！?/p>

王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。難道這不是做事自相矛盾嗎？E、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？F、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：

寓言是通過虛構(gòu)一個故事告訴人們一個道理，這就是（）?！睹c盾》是一篇古代（）故事，故事中包含的成語是：（）。這則寓言的寓意：（）。10、拓展練習(xí)：

A、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？B、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？C、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。新自相矛盾

那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？”“那飯誰做呀？”“我們可以出去吃??！”“但是??”“就這么定了?！钡诙?，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買??！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快?。?11．朗讀原文，背誦，積累詞語。12．再看動畫片《自相矛盾》。四、作業(yè)

1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來。（可以任選一題也可都做?？茨銍D?。?/p>

5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：

A、教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。B、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”C、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。D、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！E、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。F、天天開會說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。G、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。H、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動著戰(zhàn)爭讓世界不得安寧。I、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。J、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。K、我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。L、我估計他這道題一定錯了。M、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。N、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。O、勞動了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？P、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。Q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。R、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計劃。第4篇：自相矛盾教學(xué)設(shè)計自相矛盾教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）二、精講課文。1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。2、那誰愿意來讀讀課文？3、這個故事講的是一件什么事情？（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的話。（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔??_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟??，________________________.（3）你是一位老人，年輕人??，________________________.5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說??）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.四、課本劇小表演。五、聯(lián)系生活，明道理。1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？“杞人憂天”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學(xué)生們理解并牢記成語的含義，并學(xué)會正確應(yīng)用成語。教學(xué)內(nèi)容

1.講解成語故事：杞人憂天。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個人擔(dān)憂天會塌，地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”

那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！?/p>

那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心會陷下去呢？”

經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。2.引導(dǎo)學(xué)生猜測杞人憂天這個成語的含義，提問學(xué)生，并予以鼓勵。3.解釋成語的含義：后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。4.觀看“杞人憂天”的動畫視頻。時間為1分16秒。5.引導(dǎo)學(xué)生用“杞人憂天”造句。6.課堂結(jié)束。備注

1.可以準(zhǔn)備一些棒棒糖，鼓勵學(xué)生回答問題。2.視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂天”視頻圖標(biāo)即可播放。若遇到問題，可退出PPT直接打開視頻文件。3.視頻中“杞”錯念為qi3，同時，視頻中的部分“杞”錯寫成“齊”，若學(xué)生有疑問，可向?qū)W生解釋。3.選講：杞人憂天文言文注釋

崩墜：崩塌，墜落。身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無”，沒有。寄，依附，依托。又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔(dān)心的人。之，的。憂，憂愁、擔(dān)心。曉：開導(dǎo)。若：就像。屈伸：身體四肢的活動。終日在天中行止：整天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。果：如果。日、月、星宿（xiù），不當(dāng)墜邪：日月星辰不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。只使：即使。中（zhòng）傷：打中擊傷。奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。四虛：四方。躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦行止：行動和停止。成語復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

（導(dǎo)語）：我聽說五一班的同學(xué)上課時不但專心聽講，而且回答問題也很積極，今天來了這么多的老師，大家可要好好表現(xiàn)，別讓我們失望，好嗎？小學(xué)五年，你一定積累了不少成語，誰最勇敢？來說一說。（相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生:你真了不起，積累了這么多！你真棒！真是個能說會道的好孩子??！你的記性真好！）（過渡）：大家說的成語大多是四個字的，那成語是不是只有四字的呢？（學(xué)生答）我們一起來讀讀成語的自述（學(xué)生齊讀）這節(jié)課我們以復(fù)習(xí)四字成語為主，以便大家能夠靈活的把成語應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中。（板書：成語復(fù)習(xí)）

同學(xué)們，想以什么樣的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？（學(xué)生答）（過渡）俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了為了公平競爭，我們先來明確比賽規(guī)則。二、比賽規(guī)則：

1、四個小組展開比賽，每組選一個記分員記分，最后得分高的一組榮獲冠軍。（注：記分員只管記分，不參加比賽）

2、加分原則：①老師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給以加分。②答題加分。三、比賽過程

（要開始比賽了，準(zhǔn)備好了嗎？）我們進(jìn)入比賽的第一個環(huán)節(jié)：通過分類整理，以便鞏固成語。（板書：鞏固——分類整理）第一關(guān)——數(shù)字成語

要求：

1、發(fā)揮集體智慧，寫對一個成語一分。2、時間一分鐘，老師宣布計時開始方可動手。（注：組長記錄，其他同學(xué)說）

一鳴驚人二龍戲珠三思而行四面楚歌五光十色六親不認(rèn)七手八腳八仙過海九牛一毛十萬火急百發(fā)百中百花齊放千山萬水千軍萬馬萬馬奔騰萬事如意

（各組交換讀幷報分）

（過渡）XX組，真棒！繼續(xù)加油！XX組雖然暫時落后，但是沒關(guān)系，老師相信你們是不甘示弱的，有信心追上來嗎？。在這一關(guān)中，老師感受到同學(xué)們個個不甘落后，為了小組的榮譽(yù)力爭上游，這種強(qiáng)烈的集體主義精神，老師佩服你們。希望下節(jié)課的比賽，大家再接再厲，爭取更大的成功。第二課時

第二關(guān)：看圖猜成語要求：以小組開火車的方式看圖猜成語，三秒鐘之內(nèi)猜不出，其他組可以競猜，從而獲得得分。（過渡）看起來，太上老君的八卦爐里了不止孫悟空去過，六1班的小朋友也都去過了，人人都煉就了一雙火眼金睛?。√珔柡α?。此情此景，我不禁想到一個故事，就是《三國演義》里關(guān)羽從曹營里殺出來，可用哪個六字成語來形容時。（過五關(guān)，斬六將），對極了，現(xiàn)在大家也正“過五關(guān)，斬六將”，后面的關(guān)卡更難了，還敢繼續(xù)闖關(guān)嗎？我們再來看一下各組的得分（XX組，太棒了！反敗為勝，繼續(xù)加油，XX小組，為自己加把勁，一起跟老師說“我是最棒的！”）第三關(guān)——搶答成語（答出兩個即可，所在組加2分，齊讀一遍）（注：誰先站起來誰說）

出自神話故事的成語：出自寓言故事的成語：嫦娥奔月八仙過海坐井觀天葉公好龍含人體部位成語：含有動物名的成語：出人頭地賞心悅目車水馬龍笨鳥先飛描寫大海的成語：描寫四季的成語：無邊無際風(fēng)平浪靜百花盛開風(fēng)雪交加表示友情的成語：形容危急的成語：情深似海同舟共濟(jì)千鈞一發(fā)迫在眉睫

描寫人物品質(zhì)的成語：與孫悟空有關(guān)的成語：舍己為人堅貞不屈千變?nèi)f化除惡務(wù)盡趣味成語第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。對策：給學(xué)生充分自讀課文的時間。教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：

8、成語故事)

二、初讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀課文。過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。(4