人教部編版五年級語文上冊第21課《古詩詞三首》教案設(shè)計

人教部編版五年級語文上冊第21課《古詩詞三首》教案設(shè)計(3)用形象生動的語言描述畫面，注意運用比喻、擬人等修辭手法。設(shè)計意圖：通過誦讀古詩，感悟畫面，培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力，同時借助注釋和詩句擴充法，提高學(xué)生的研讀能力和語言表達能力。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法1.請學(xué)生自由朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，感悟畫面。2.讓學(xué)生分享自己的感受和體會，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。設(shè)計意圖：通過回顧、總結(jié)，讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)習(xí)第二首古詩，感受情感1.(板書：杜甫)激趣：你了解這位詩人嗎？2.結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，簡介杜甫：字子美，擅長寫社會現(xiàn)實題材，其詩特點是“詩中有人”。3.(板書“登高”)揭題：研讀古詩題目可以幫助我們整體把握古詩內(nèi)容，通過這首詩的題目你可以獲得哪些信息？(可以看出時間是白天，地點是山上。)(1)巧借注釋認識并理解“高”。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題目。(3)想象畫面讀題目。4.誦讀古詩，感受情感。與第一首古詩進行比較，探究不同的情感表達方式。預(yù)設(shè)：(1)感受到詩人的豪情壯志，仿佛站在高處俯瞰天地，心中充滿力量。(讀出豪邁)(2)感受到詩人的孤獨與無奈，仿佛站在高處看盡人間繁華，心中充滿感慨。(讀出憂傷)(3)感受到詩人的自省與反思，仿佛站在高處審視自己的人生，心中充滿思考。(讀出深沉)5.借助注釋，理解詩句內(nèi)容，將情感表達充實豐滿。注意運用“詩句擴充”法來說說詩中所描繪的情感。(1)自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。(2)圈出詩中的情感詞句，想一想：這些情感是如何表達的？(3)用形象生動的語言描述情感，注意運用比喻、擬人等修辭手法。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)第二首古詩，感受情感，探究不同的情感表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感理解和表達能力，同時鞏固注釋和詩句擴充法的運用。三、學(xué)習(xí)第三首詞，品析詞句，陶冶情操1.(板書：蘇軾)激趣：你了解這位詞人嗎？2.結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，簡介蘇軾：字子瞻，擅長寫豪放派詞，其詞特點是“文學(xué)性強”。3.(板書“水調(diào)歌頭·丙辰中秋”)揭題：研讀詞句可以幫助我們整體把握詞的內(nèi)容，通過這首詞的詞句你可以獲得哪些信息？(可以看出時間是中秋，地點是江南。)(1)巧借注釋認識并理解“水調(diào)”。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句。(3)想象畫面讀詞句。4.品析詞句，陶冶情操。重點關(guān)注詞句的意境和修辭手法，讓學(xué)生感受到詞人的文學(xué)魅力。預(yù)設(shè)：(1)感受到詞人的豪放和激情，仿佛置身于江南秋夜，心中充滿激蕩。(讀出豪放)(2)感受到詞人的柔情和溫馨，仿佛與愛人相依相偎，心中充滿溫暖。(讀出溫馨)(3)感受到詞人的哀愁和憂傷，仿佛經(jīng)歷了人生的滄桑和變故，心中充滿感慨。(讀出哀愁)5.運用“詞句擴充”法，將詞句的意境和修辭手法充實豐滿。注意運用比喻、擬人等修辭手法，同時讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示個性化的理解和表達。(1)自由讀詞，注意讀準字音，讀通詞句。(2)圈出詞中的意境和修辭手法，想一想：這些意境和修辭手法是如何表現(xiàn)的？(3)用形象生動的語言描述意境和修辭手法，注意運用比喻、擬人等修辭手法。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)第三首詞，品析詞句，陶冶情操，讓學(xué)生感受到詞人的文學(xué)魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達能力，提升語文綜合素養(yǎng)。(5)小組討論，理解古詩的意境。①古詩寫的是夜里停泊在楓橋的所見所感，描繪出一幅寒冷、凄美的夜景。②古詩通過寫景物的方式，表現(xiàn)出人們在寂靜的夜晚所感受到的孤獨和凄涼。③古詩的詩意是深刻的，通過對自然景物的描繪，表達了人類內(nèi)心深處的情感和思考。(6)誦讀古詩，感受其美。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)以致用中運用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過師生交流和誦讀古詩，深入理解古詩的意境和詩人的寫作特點，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。4.介紹作者：納蘭性德，清代著名詞人，字質(zhì)夫，號夢覺，以詞章著稱，作品有《浣溪沙》、《青衫淚》等。二、誦讀詞作，感悟詞情1.誦讀《長相思》。2.分組討論，感悟詞情。預(yù)設(shè)：詞中的“長相思”是怎樣的一種情感？它是怎樣產(chǎn)生的？它給人的感受是什么？3.小組匯報，分享感悟。4.教師點撥，總結(jié)詞情。設(shè)計意圖：通過誦讀和討論，讓學(xué)生進一步了解《長相思》的情感內(nèi)涵，感受其中的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生對詞作的欣賞能力和情感認知能力。三、分析詞句，領(lǐng)悟詞意1.分析詞句，領(lǐng)悟詞意。預(yù)設(shè)：(1)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。”這句話表達了什么意思？為什么要用“山一程，水一程”來形容旅途？(2)“夜深千帳燈?！边@句話中的“千帳燈”有什么寓意？(3)“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?！边@句話中的“紅豆”和“南國”有什么象征意義？2.分組討論，分析詞句。3.小組匯報，分享分析結(jié)果。4.教師點撥，總結(jié)詞意。設(shè)計意圖：通過分析詞句，讓學(xué)生更深入地了解《長相思》的意境和意義，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的理解和分析能力。四、欣賞名篇，領(lǐng)略詞韻1.欣賞名篇《長恨歌》。2.感受詞韻之美。預(yù)設(shè)：《長恨歌》與《長相思》都是納蘭性德的代表作品，它們有什么相似之處？它們的詞韻之美體現(xiàn)在哪些方面？3.小組討論，分享感悟。4.教師點撥，總結(jié)詞韻之美。設(shè)計意圖：通過欣賞名篇，讓學(xué)生領(lǐng)略詞韻之美，感受納蘭性德的詞藝之高超，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的欣賞和鑒賞能力。五、布置預(yù)習(xí)，課后練筆1.預(yù)習(xí)《浣溪沙》。2.寫一篇文章，談?wù)勛约旱泥l(xiāng)愁和“長相思”。設(shè)計意圖：通過布置預(yù)習(xí)和習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生進一步了解納蘭性德的詞作，同時讓學(xué)生自主思考和表達自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達能力。學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹了詞人納蘭性德，他是康熙皇帝的侍衛(wèi)，也是清代詞壇的代表人物，被譽為“清代第一詞人”。通過談話，教師引導(dǎo)學(xué)生記起有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞，解詩題，明確體裁，了解作者背景，為學(xué)習(xí)這首詞提供必要的前提。在初讀詞時，教師范讀，學(xué)生注意聽準字音，聽出節(jié)奏。學(xué)生需要細細讀四遍，讀前兩遍時注意詞中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要把詞念通順，并注意詞句內(nèi)部的停頓。此外，學(xué)生需要識生字，不要把識字和詩詞割裂開來。教師還強調(diào)了“聒”“更”的字音和字義。指名試讀是在控制語速、恰當(dāng)停頓以及字正腔圓三方面進行指導(dǎo)。設(shè)計意圖是利用范讀初步走進文本，利用自由讀，有層次地走進課文，抓住韻腳很好地把握詞的節(jié)奏?？傊?，本環(huán)節(jié)主要宗旨為熟讀文本，讀準字音，讀出節(jié)奏，以求為下面的學(xué)習(xí)提供強有力的基礎(chǔ)。在抓字眼，明詞意環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生說出這首詞給他們留下的印象和感覺。學(xué)生需要結(jié)合具體的字詞進行交流，并指導(dǎo)朗讀。接著，學(xué)生需要串詞成句，理解全文。例如，“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”這句話表達了作者走了很遠的路，路途遙遠，夜深了，作者看著行營中亮起的千帳燈久久不能入眠，他似乎有心事。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本文，找出詞的中心思想，并誦讀全文。(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理本文主旨：詞人身在征途，思念故園，表達了對家鄉(xiāng)的眷戀和對保家衛(wèi)國的責(zé)任感。(2)學(xué)生誦讀全文，體會詞人的情感和詞意。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生找出詞的中心思想，讓學(xué)生更深入地理解文本，同時通過誦讀全文，讓學(xué)生更好地感受詞人的情感和詞意，進一步提高語文素養(yǎng)。猜想：除了納蘭性德自問，還有誰會問他？在什么情景下問他？讓學(xué)生練筆寫一段話。過渡：納蘭性德身在征途，卻心系故園，這就是他夢想和理想會破碎，心靈會破碎的原因。他的壯志和思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞交織在一起，化為他的《長相思》。引讀：(1)山一程，水一程，每一程都是——(生)《長相思