2023年年幼兒園繪本特色教學(xué)計劃范文

2024年年幼兒園繪本特色教學(xué)計劃范文年幼兒園繪本特色教學(xué)方案1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，連續(xù)以《綱要》和《規(guī)程》為指南，以幼教中心《新學(xué)期工作方案》、幼兒園《園務(wù)工作方案》和《教科研工作方案》為指導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)課題討論方案，不斷領(lǐng)悟“新訓(xùn)練”理念，努力實踐，大膽創(chuàng)新，在實踐中樂觀開展“繪本教學(xué)”的實踐討論。

在“新訓(xùn)練”理念的指引下，以幼兒為本，選擇適合本班幼兒閱讀的繪本，開展對繪本的討論性閱讀，找到最佳的切入點和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累閱歷、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、進(jìn)展力量。

二、詳細(xì)措施：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高個人素養(yǎng)。

平常仔細(xì)閱讀一些關(guān)于早期閱讀和繪本文本討論的理論書籍：如彭懿的《圖畫書》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、松居直的《我的圖畫書論》等理論書籍，并寫好讀書心得；每個月自主進(jìn)行網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)；樂觀參與每周工作室支配的理論學(xué)習(xí)和研討：如一些雜志上好的文章或推舉優(yōu)秀的繪本作品，開展討論性閱讀等。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

1、結(jié)合傳統(tǒng)文化課程“聞書香”活動作為正式的“繪本閱讀”時間，每周星期三帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“珍寶書吧”，開展幼兒的自主閱讀活動。

2、每天利用晨間自主性嬉戲中：“紅袋鼠樂園”，開展自主閱讀活動。

3、在窗邊設(shè)置了6個書盒，每一組幼兒整理好自己的書盒，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成；定期交換書本，好書一起看。

4、班級的墻飾布置時，盡量把孩子的繪本制作、孩子們與父母一起自制的小繪本；繪本閱讀中師生爭論的精彩對話；活動中的精彩照片或其他的閱讀成果。

（三）建立家園共同體，開展親子閱讀活動。

1、協(xié)作幼教中心和園部開展“大小書蟲拉拉手”親子閱讀活動、講故事活動、圖書漂流活動等，與家長共享具有價值意義的繪本故事。鼓舞家長開展親子閱讀。

2、關(guān)心家長了解幼兒語言進(jìn)展的特點和親子繪本閱讀活動的基本學(xué)問；給家長介紹選擇繪本的方法，親子嬉戲、親子閱讀活動的指導(dǎo)方法，以激發(fā)幼兒繪本閱讀愛好，培育良好的閱讀習(xí)慣，樂觀營造書香家庭。

3、開展親子閱讀日記的溝通活動，共享閱讀的歡樂。

年幼兒園繪本特色教學(xué)方案2

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)課改的精神要求，結(jié)合老師教學(xué)的實踐體驗，開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)活動的價值，注意活動的過程體驗，老師要漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，注意進(jìn)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐力量，使幼兒的人格得到全面和諧的進(jìn)展，是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求，也是幼兒園課程改革的主題。

通過本課程培訓(xùn)，強(qiáng)化老師隊伍建設(shè)，促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高，接受有針對性的訓(xùn)練理論和方法培訓(xùn)，拓展老師的視野，努力提高全園老師的訓(xùn)練實踐力量，增加老師的科研意識，提高老師的科研力量，形成良好的研討氛圍。

二、培訓(xùn)原則

1、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；

2、理論學(xué)習(xí)與實踐探究相結(jié)合；

3、專家講授與共性講授相結(jié)合；

4、個人反思與小組研討相結(jié)合。

三、培育目標(biāo)

以現(xiàn)代訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以聚焦活動為主線，緊密結(jié)合課程改革的實踐，提升我園老師適應(yīng)新課程的整體素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

四、課程設(shè)置的主要特色

我們在自己的長期辦園實踐中，漸漸形成了以繪本為特色，樂觀拓展幼兒繪本教學(xué)，已經(jīng)形成肯定的討論基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐和討論，已形成了有關(guān)幼兒繪本教學(xué)系列活動方案，結(jié)累了幼兒繪本活動的教學(xué)閱歷，形成了豐富的繪本討論資料，為實施我園的園本培訓(xùn)進(jìn)行了充分預(yù)備，夯實了理論和實踐基礎(chǔ)。

本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體進(jìn)展高度，仔細(xì)分析了本園繪本特色進(jìn)展定位，總結(jié)傳承特色和成果的基礎(chǔ)上，以一種全新的視角和思維方式來重新端詳教學(xué)改革，以兒童整體素養(yǎng)的進(jìn)展需要來確定我園的園本培訓(xùn)課程，并引進(jìn)新的訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練思想來指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價值、方法、本質(zhì)特點等等進(jìn)行，通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理、分析與歸納，討論總結(jié)幼兒藝術(shù)活動的策略、運作機(jī)制、組織形式和對老師提出的要求等方面指導(dǎo)策略，提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

對于主題背景下的繪本教學(xué)活動探討。

幼兒園繪本活動中的老師有效提問。

繪本教學(xué)活動的互聽互評

六、教學(xué)方法與教學(xué)手段

以轉(zhuǎn)變觀念為前提——訓(xùn)練理念內(nèi)化教學(xué)行為

以幼兒本位為標(biāo)尺——促進(jìn)幼兒歡樂健康進(jìn)展

以撰寫個案為基礎(chǔ)——查找理論與實踐結(jié)合點

以課例討論為杠桿——落實到教學(xué)活動主陣地

以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑

詳細(xì)實踐活動如下：

1、集中授課。組織全體老師集中聽專家、閱歷型老師講座，進(jìn)行主題式的分組研討。

2、現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術(shù)課例討論實踐活動，以教研組為單位，向全園展現(xiàn)；向縣展現(xiàn)的藝術(shù)活動觀摩課。

3、專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進(jìn)行點評、分析，在專家的指導(dǎo)下，大家從不同視角以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對消失的問題進(jìn)行研討，提出自己的觀點，對自身的行為進(jìn)行反思，調(diào)整自身訓(xùn)練行為和策略。

4、案例分析。針對訓(xùn)練教學(xué)中各種問題收集各種案例，積累閱歷進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行分析和梳理，形成案例集。

5、課題引領(lǐng)。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導(dǎo)，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。

七、培訓(xùn)對象

本園老師

八、培訓(xùn)實施與要求

1、按時到位，組長做好考勤記錄；缺席2次以上，取消學(xué)分；

2、仔細(xì)參與每次培訓(xùn)活動，做好相關(guān)記錄；

3、樂觀參與研討溝通，主動發(fā)言，相互啟發(fā)共同提高；

4、準(zhǔn)時完成作業(yè)，真實反映學(xué)習(xí)成果。

年幼兒園繪本特色教學(xué)方案3

一、狀況分析

我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，依據(jù)前期的閱讀閱歷調(diào)查發(fā)覺，80﹪左右的孩子在家有看書的習(xí)慣，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的力量還是比較差。孩子們喜愛聽故事，不情愿講。經(jīng)常都是聽著故事就入睡了。但是由于白天孩子們都是爺爺奶奶帶的，很少在白天進(jìn)行閱讀活動，晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但依據(jù)調(diào)查表顯示，家長伴侶們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什么樣的書是繪本。

其實繪本，是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來敘述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟識的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可供應(yīng)兒童傾聽、操作及爭論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解，開學(xué)初，我們班的家長們參與了園部開展的繪本閱讀講座活動，了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。

對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事閱歷。久而久之孩子們就不情愿講，只愛聽故事。其實小班的孩子是語言進(jìn)展的起步期，繪本故事里有許多布滿童趣的語言孩子們可以去仿照。但是始終聽不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會的'話，孩子們久而久之會產(chǎn)生聽覺依靠性。

因此，依據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們嘗試以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，并且嘗試著說說孩子眼中的故事，這些故事不肯定很完整，不肯定很美麗，但是只要孩子能夠講究能熬煉孩子們的語言表達(dá)力量。

二、班級閱讀創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

⒈關(guān)心家長熟悉、理解親子閱讀，使家長形成初步的親子閱讀的概念；

⒉指導(dǎo)家長把握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素；

⒊觀看幼兒在進(jìn)行親子閱讀后階段性的變化和成長，并做好記錄與反思。

⒋能夠一頁一頁的看書，知道愛惜書本。

⒌學(xué)會仔細(xì)傾聽故事，能說出自己眼中的故事。

⒍大膽在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己。

三、詳細(xì)措施

⒈努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

（1）創(chuàng)設(shè)班級“小書吧”，知道看書的基本規(guī)章。

（2）結(jié)合主題活動，挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，并予以實施。

（3）每周利用談話活動開展“看看說說”活動，并把它作為正式的“繪本閱讀”時間；每周一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“閱覽室”活動，開展自主閱讀活動；每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”，如：飯后故事、睡前故事等；班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾，呈現(xiàn)孩子們共性化閱讀的風(fēng)采。

（4）鼓舞家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書架，協(xié)作園部共同培育孩子良好的閱讀習(xí)慣。

⒉開展親子閱讀

（1）開學(xué)初，召開繪本閱讀講座，讓家長了解繪本閱讀的重要性。

（2）設(shè)計家庭親子閱讀問卷調(diào)查表，調(diào)查家長在家庭中進(jìn)行親子閱讀的基本狀況。

（3）鼓舞家長協(xié)作班級開展“圖書漂流”活動等，與家長共享具有價值意義的繪本故事和圖畫書，鼓舞家長開展親子閱讀，樂觀撰寫呼吸書香的親子閱讀日志；

（4）通過親子共讀，孩子學(xué)會講3—5個故事或看圖閱讀，作為才藝展現(xiàn)，評比班級“小書蟲”。

（5）和家進(jìn)步行一次集體活動，向家長傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的關(guān)心等，并和家長共同爭論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和留意點，給家長指導(dǎo)，準(zhǔn)時做好活動后的反思記錄和總結(jié)記錄。

（6）能夠和同伴溝通自己對繪本的熟悉，嘗試用簡潔的語言大膽的表達(dá)對繪本的熟悉。

⒊開展“說一說”活動

9月結(jié)合自制的家庭相冊書，說說自己的家庭，鼓舞幼兒間的相互溝通，并情愿在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己。

10月說說你會講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說故事，以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事，評比“小小故事星”。

11月說說“小書吧里的故事”，估量幼兒用自己的語言說說自