槐鄉(xiāng)五月說課稿

第第頁槐鄉(xiāng)五月說課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版學(xué)校語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，以精美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了對漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜歡。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富同學(xué)的語言積淀提供了很好的語言材料。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中班級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和精美的語言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，依據(jù)這篇文章的特色以及三班級同學(xué)已經(jīng)對感愛好的人物和事項(xiàng)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、品嘗精美詞句，通過詳細(xì)的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂。

4、在朗讀中積累好詞佳句，培育語感。學(xué)習(xí)觀測和描寫槐花的方法。

第一課時中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂，從而使同學(xué)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。品嘗精美詞句的同時，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀測和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓同學(xué)將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以下教學(xué)方法：

1、圖文結(jié)合

現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有認(rèn)真觀測過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、雪白如玉、香氣撲鼻同學(xué)沒有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，使同學(xué)自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了同學(xué)與文本的距離，使同學(xué)與文本對話成為可能。

2、朗讀感悟

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)同學(xué)對文本的感悟與理解，同學(xué)在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培育語感，在讀中積累內(nèi)化。

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，鼓舞同學(xué)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)同學(xué)采納讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)獲得進(jìn)展的主陣地。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學(xué)習(xí)的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。

二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙n時學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)邊讀邊畫出描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，上心體會體會，這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。在這個品讀的`過程中讓同學(xué)靜下心來，沉醉其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參加，使同學(xué)透過文字，沐浴花香，感受花美。

接下來，溝通自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫?！钡仍~語讓同學(xué)體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓同學(xué)感受到美之外，重在讓同學(xué)學(xué)習(xí)通過多角度的觀測和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓(xùn)練點(diǎn)。同學(xué)缺少對槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過漂亮的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，既讓同學(xué)感到花之美，形之多，又降低了說話練習(xí)的難度。接下來，再讓同學(xué)借助朗讀表達(dá)自己的感受。最末熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，溝通聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的歡樂。最末一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓同學(xué)體會槐香醉人。同學(xué)就在自主探究、合作共享的過程中，積極地捕獲語文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來的喜悅。

最末通過老師的小結(jié)讓同學(xué)感受這一段的觀測方法，讓同學(xué)的認(rèn)識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

三、走近孩子，體會人之樂

通過以上教學(xué)活動，同學(xué)的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與同學(xué)輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的歡樂？”然后請同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，同學(xué)很簡單地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱忱好客的語句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)閱讀的主動性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。

而課文的第三小節(jié)那么描寫了槐花給孩子所帶來的歡樂，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的歡樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進(jìn)而通過朗讀讀出孩子們的歡樂！

同學(xué)讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出同學(xué)對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。

四、小結(jié)課文，感受情之深。

就這樣，在同學(xué)思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最末一段也就水到渠成了。最末一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與的情感水乳交融，又豐富了同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。

“語文課程課程是同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會、運(yùn)用語文的規(guī)律?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓同學(xué)課后仔細(xì)觀測自己喜愛的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀測方法寫一段話。同學(xué)由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。該板書力求讓同學(xué)抓住課文的內(nèi)容主線，體會的思想感情，清楚直觀，簡約明白。