幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀

?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?解讀西南大學(xué)教育學(xué)部楊曉萍教授博士生導(dǎo)師

主要內(nèi)容背景指導(dǎo)思想根本理念功能定位根本內(nèi)容與要求特點(diǎn)1.專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別2.幼兒教育職業(yè)是專業(yè)嗎？幼兒教師是專業(yè)人員么？3.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？討論一、“專業(yè)〞與“職業(yè)〞哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專業(yè)人士”？專業(yè)與職業(yè)專業(yè)不等同于職業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專業(yè)。一個(gè)職業(yè)要成為專業(yè)必須具備以下特征：第一，該職業(yè)要具有特殊的價(jià)值和不可替代性。第二，該職業(yè)必須具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理。第三，該職業(yè)需要專業(yè)的培訓(xùn)和持續(xù)開展。第四，從事該職業(yè)的人必須具備專業(yè)自主。第五，具有權(quán)威的專業(yè)組織。[1]〔二〕幼兒教育職業(yè)是否是專業(yè)？幼兒教師是否是專業(yè)人員？幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)門檻低：誰都可以來當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)地位低：幼兒園教師等同于保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。待遇差：不如月嫂/保姆因此，迫切需要制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對幼兒教師行業(yè)進(jìn)行規(guī)定。長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)〞或“非專業(yè)〞的職業(yè)。

〔三〕專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。背景〔一〕我國學(xué)前教育事業(yè)開展的需要?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021--2021〕?、?國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見?〔以下簡稱?假設(shè)干意見?〕的頒發(fā)，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)方案的紛紛出臺(tái)，國家學(xué)前教育重大工程的啟動(dòng)，學(xué)前教育事業(yè)開展的力度得到大大提升。提出要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍；要實(shí)現(xiàn)“根本普及〞的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，辦優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

?教育規(guī)劃綱要?指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。〞?教育規(guī)劃綱要?還指出：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇。〞這是教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的具體要求，重點(diǎn)是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。只有堅(jiān)持幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，才能確保幼兒園教師隊(duì)伍的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化。〔二〕落實(shí)?教育規(guī)劃綱要?的緊迫任務(wù)

〔三〕幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)說明，截止2021年底，我國幼兒園專任教師共計(jì)131.6萬人，比上年增長17.2萬人，增幅到達(dá)了15%，成為我國教師隊(duì)伍中增長最快的一支。在這個(gè)關(guān)鍵開展期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)系質(zhì)量提高，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理，建立標(biāo)準(zhǔn)就勢在必行。指導(dǎo)思想2004年，教育部開始研究制定根底教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，前后長達(dá)8年之久，僅僅?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?的擬定文稿就有8個(gè)，經(jīng)歷了至少10次大規(guī)模的修改，可見，研制過程非常復(fù)雜和艱辛。指導(dǎo)思想〔一〕專業(yè)導(dǎo)向，師德為先〔二〕根本標(biāo)準(zhǔn)，前瞻引領(lǐng)〔三〕全面要求，突出重點(diǎn)〔四〕共同準(zhǔn)那么，表達(dá)獨(dú)特〔五〕立足國情，國際視野〔一〕專業(yè)導(dǎo)向，師德為先明確幼兒園教師是對幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，幼兒教師應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，明確的專業(yè)導(dǎo)向?！捕掣緲?biāo)準(zhǔn)，前瞻引領(lǐng)?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須到達(dá)的根本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又應(yīng)該是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，為幼兒園教師專業(yè)開展提供方向性的指引和導(dǎo)航，幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)開展水平?！踩橙嬉?，突出重點(diǎn)專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的根本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?的靈魂與核心；強(qiáng)調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。〔四〕共同準(zhǔn)那么，表達(dá)獨(dú)特充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專業(yè)特點(diǎn)，又要適應(yīng)幼兒身心開展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分表達(dá)幼兒園教師素質(zhì)的獨(dú)特性。在?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?中，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變洪_展的獨(dú)特價(jià)值，積極支持與引導(dǎo)幼兒游戲，將教育地滲透于一日生活中?！参濉沉⒆銍椋瑖H視野主要國家及地區(qū)關(guān)于幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)的探討美國教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)美國幼兒教育協(xié)會(huì)〔NAEYC〕認(rèn)為幼兒教師應(yīng)具備:對兒童開展有著深刻的理解和體悟，能將心理學(xué)、教育學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)制定課程方案，設(shè)計(jì)個(gè)性化課程;善于為兒童營造和保持平安、健康的氣氛方案并履行適宜兒童開展的課程，促進(jìn)兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體的全面開展與兒童建立積極的互動(dòng)關(guān)系，成為兒童開展的支持力量與幼兒家庭建立積極的有效的關(guān)系支持兒童個(gè)體的開展和學(xué)習(xí)，使兒童在家庭、文化、社會(huì)背景下得到充分的理解對教師專業(yè)主義予以認(rèn)同美國教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)美國教師教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)提出了幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：了解幼兒;促進(jìn)孩子開展和學(xué)習(xí);整合課程的知識;多樣的教學(xué)策略促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí);評價(jià);反思實(shí)踐;家庭伙伴關(guān)系;專業(yè)伙伴關(guān)系意大利瑞吉?dú)W教師的成長被理解為是基于對兒童的傾聽、觀察、紀(jì)錄和評估的根底。美國培訓(xùn)課程中有一種側(cè)重于深度研究兒童的傾向，學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)教師要在校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校里學(xué)習(xí)觀察與記錄兒童行為的和兒童開展的技能。幼兒教師專業(yè)角色從幼兒教師專業(yè)角色看，各個(gè)國家培訓(xùn)方案對幼兒教師有著不同的定位。

法國幼兒教師更像是教學(xué)者的角色——在掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的根底上，學(xué)會(huì)靈活、自如地適應(yīng)與學(xué)生的互動(dòng)；西班牙幼兒教師更像是幼兒教育專家，研究一切支持、開展幼兒的系統(tǒng)；丹麥和瑞典幼兒教師可以被看作是社會(huì)關(guān)系專家幼兒教師任職資格從幼兒教師的任職資格及標(biāo)準(zhǔn)看，大局部國家為了保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，表達(dá)了提升素質(zhì)升高學(xué)歷的趨勢，但各國的具體要求又有所不同。法國

教師至少要經(jīng)過四年的高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格擔(dān)任。英國

要成為一個(gè)合格教師，必須要擁有一個(gè)3年的學(xué)位，并經(jīng)過1年的繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得教師資格證書(PGCE)或通過獲得4年的高等教育學(xué)位。

美國

一般要求幼兒教師具有大學(xué)學(xué)歷韓國

對幼教學(xué)歷要求一般為大學(xué)本科幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要求幼兒教師必須具有一定的專業(yè)知識、技能、能力和態(tài)度。法國教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“知識、知做、知存〞的教師專業(yè)成長理念組織起來的。德國強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德、根本技能以及良好的職業(yè)心理素質(zhì)和個(gè)性特征。美國重視教師的專業(yè)可持續(xù)開展的能力香港制定了?香港教育專業(yè)守那么?，對教師(包括幼兒教師)從專業(yè)、學(xué)生、同事、雇主、監(jiān)護(hù)人及公眾的角度，闡述了教師的義務(wù)和權(quán)利。臺(tái)灣制定了?幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?專業(yè)根本素養(yǎng)、敬業(yè)精神與態(tài)度、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、班級經(jīng)營與輔導(dǎo)、研修的開展與進(jìn)修這五個(gè)向度對幼兒教師素質(zhì)與行為做出了標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師的培養(yǎng)從職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)看，各國均重視提升培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的層次，改革培訓(xùn)課程，探索培訓(xùn)的新方式。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與年限職后培訓(xùn)課程英國師范學(xué)?；蚪逃龑W(xué)院的學(xué)前教育系，而合格的助教，則要求必須要接受2年時(shí)間包括16種內(nèi)容的培訓(xùn)面向?qū)W前教育(0-8歲)領(lǐng)域中的所有從業(yè)人員提供培訓(xùn)，并且把全國所有能夠提供學(xué)前教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)組織起來，形成全國性的合作網(wǎng)絡(luò)由學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)開設(shè)的職前培訓(xùn)課程法國省立師范學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)的師范學(xué)院，4年的高等教育加2年的職業(yè)培訓(xùn)注重職前教育和職后培訓(xùn)的一體化，實(shí)踐與理論相結(jié)合。依據(jù)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞會(huì)考和實(shí)習(xí)兩個(gè)軸心來組織課程德國社會(huì)教育?？茖W(xué)校(在巴戈利亞州稱社會(huì)教育專科學(xué)院)、部分的大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行1-3年的培訓(xùn)；多采用“菜單式”的方式。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。美國設(shè)有早期兒童教育系的綜合性大學(xué)或師范學(xué)院提供4年或5年早期教育專業(yè)的本科學(xué)位以及早期教育教師資格方向的教育碩士學(xué)位各州規(guī)定對幼兒教師考核并形成制度；本科生的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課日本研究生院、一般大學(xué)、短期大學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)所，目前的師資主要由四年制大學(xué)和二年制的短期大學(xué)培養(yǎng)；也可由文部大臣指定某些機(jī)構(gòu)培養(yǎng)重視在職研修，形成一套完善的進(jìn)修制度，進(jìn)修機(jī)構(gòu)主要是各都道府縣市設(shè)立的教育研修中心和新設(shè)想教育大學(xué)進(jìn)修能取得高一級學(xué)位和資格證書，并與晉級掛鉤；各大學(xué)可依據(jù)《教育許可法》和文部省設(shè)立的領(lǐng)域和目標(biāo)，自主開設(shè)有特色的、超過法定基準(zhǔn)的學(xué)科課程和教育內(nèi)容。韓國一般教育大學(xué)、專門大學(xué)和韓國放送通信大學(xué)每個(gè)幼兒教師在工作中每隔三年必須進(jìn)入政府創(chuàng)辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受脫產(chǎn)培訓(xùn)一年另外，國立教育大學(xué)還開辦兩年特別培訓(xùn)課程，授予碩士學(xué)位。幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中國內(nèi)地高等師范?？茖W(xué)院(5年)、師范大學(xué)(4年本科，2-3年研究生，3年博士)教師在職培訓(xùn)通常由教師進(jìn)修院校承擔(dān)；培訓(xùn)方式主要有：微格教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式培訓(xùn)、園本教研課堂講授為主，與幼兒園見習(xí)相結(jié)合美國促進(jìn)幼兒教師專業(yè)開展的措施美國促進(jìn)幼兒教師專業(yè)開展方面的措施既包括為幼兒教師提供良好的物質(zhì)環(huán)境和制度環(huán)境；通過教學(xué)實(shí)踐、教育反思促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長。學(xué)前教育撥款力度增大且經(jīng)費(fèi)單列，為幼兒教師專業(yè)開展提供資金保障三段式師資培養(yǎng)密切聯(lián)系，以遞進(jìn)方式促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)開展運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒教師專業(yè)開展的積極性與創(chuàng)造性改革與完善教師資格認(rèn)證體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師專業(yè)開展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

英國“入職與開展檔案〞制度

■“入職與開展檔案〞制度誕生緣起及根本理念■“入職與開展檔案〞制度的特點(diǎn)尊重新教師開展的主體性強(qiáng)調(diào)合作注重教師專業(yè)開展的長期性與連續(xù)性根本理念

〔一〕幼兒為本(ChildrenFirst)〔二〕師德為先〔MoralAhead)〔三〕能力為重(AbilityCore)〔四〕終身學(xué)習(xí)(LifelongLearning)〔一〕幼兒為本(ChildrenFirst)尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心開展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。1．尊重幼兒作為“人〞的尊嚴(yán)與權(quán)利。2．尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值。3．尊重幼兒身心特點(diǎn)與保教規(guī)律。4．促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地開展。案例：集體婚禮的鬧劇1月11日，河南鄭州一家幼兒園為100多名“自由戀愛〞的孩子舉辦了一場“集體婚禮〞。小“新郎〞和小“新娘〞的家長們也在婚禮現(xiàn)場見證。據(jù)幼兒園的李園長說，3至6歲的孩子中，不少進(jìn)入“婚姻敏感期〞，比方有的男孩會(huì)對女孩說“我喜歡你〞，有的女孩也會(huì)給自己喜歡的男孩送糖果，有的甚至就說要和對方“結(jié)婚〞，此時(shí)正是給他們灌輸健康婚姻觀的好時(shí)機(jī)，開始學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)成熟和忍耐。案例：誰的六一兒童節(jié)？每個(gè)周末共8場排練，每場排練一個(gè)半小時(shí)。此外，幼兒園還安排了每日的舞蹈排練。這是6歲女孩圓圓〔化名〕今年5月份要完成的任務(wù)。而這所有的排練，都是圍繞一個(gè)目的——迎接“六一〞兒童節(jié)！圓圓在南昌某幼兒園上大班，平時(shí)在課外報(bào)了芭蕾和語言表演的興趣班，每周周末在媽媽的帶著下，她都會(huì)去學(xué)習(xí)芭蕾和表演?！傲花晝和?jié)快到了，圓圓越來越忙，天天喊累?！坝變簣@要舉辦六一文藝匯演，所以她們從一個(gè)月前就開始排練。〞圓圓的媽媽告訴記者，而南昌市少年宮也要舉辦“六一〞演出，就到興趣班挑選小朋友參加，圓圓被選上了。圓圓一人就有兩個(gè)節(jié)目要表演，所以圓圓每天除了在幼兒園參加迎接“六一〞文藝匯演排練，還要在周末參加興趣班的迎“六一〞排練。圓圓的外婆告訴記者，有個(gè)周末圓圓從17時(shí)開始排練，18時(shí)30分開始走臺(tái)，很晚才回家，中途根本就沒有時(shí)間吃飯休息，剛表演完一個(gè)節(jié)目，馬上又要準(zhǔn)備另一個(gè)，回到家后圓圓直喊累。在圓圓興趣班的排練現(xiàn)場，記者看到，有一百多個(gè)孩子在父母的陪伴下更換演出服裝?！傲粌和?jié)沒有帶來歡樂，反而累壞了孩子和家長。〞一個(gè)家長這樣抱怨。六一兒童節(jié)，上千兒童雨中表演〔二〕師德為先(MoralAhead)師德是幼兒園教師最根本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)，每一位教師都必須秉持“師德為先〞的理念。?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定：熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。行為有標(biāo)準(zhǔn)，遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)近年來，虐童事件層出不窮，觸目驚心，強(qiáng)烈呼吁教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守。案例〔一〕5歲男孩被扯耳朵提在空中，虐童老師覺得有趣資料來源：中國網(wǎng)-資訊中心2021-10-25案例〔二〕教師熨斗燙傷7幼兒圖片來源：?揚(yáng)子晚報(bào)?2021年12月17日案例〔三〕只因不會(huì)做算術(shù)，五歲女童被狂扇70余下耳光2021年10月15日下午四點(diǎn)左右，山西省太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園一名女教師，因?yàn)橛變翰粫?huì)做算術(shù)題，在短短10分鐘的時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)5歲女童的臉上狂扇了70下耳光。視頻截圖：被傷害女童(來源：錢江晚報(bào))〔三〕能力為重(AbilityCore)?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?對教師的專業(yè)能力進(jìn)行了規(guī)定，包含了7個(gè)方面的要求：8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用〔場：：教育場〕9.一日生活的組織與保育〔事：一日生活〕10.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)〔事：游戲〕11.教育活動(dòng)的方案與實(shí)施〔事：教學(xué)〕12.鼓勵(lì)與評價(jià)〔事：了解幼兒〕案例：作品分析法——西邊升起的太陽13.溝通與合作〔人：教師與幼兒、同事、家長及社區(qū)〕14.反思與開展〔人：教師與自我〕案例：西邊升起的太陽今天,我組織了繪畫活動(dòng)“初升的太陽〞。我沒有畫范畫,也沒有提太多的要求,我想讓孩子們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,自己去構(gòu)思、去創(chuàng)作。孩子們對這次繪畫活動(dòng)很感興趣,不一會(huì)兒,大局部孩子完成了作品。有的畫出了在蔚藍(lán)的大海邊冉冉升起的一輪紅日,有的那么畫了在高高的山岡上露出半邊的太陽。正在我竊喜之際聽見一片吵鬧聲。卿卿向我報(bào)告:“佳佳把太陽畫反了!〞其他孩子也一齊喊:“太陽是從東邊升起的,佳佳畫到西邊了!〞只見佳佳并不說話。遇到這種情況？您怎么處理？我也很奇怪,佳佳為什么要把初升的太陽畫到西邊呢?于是我問佳佳,佳佳并不答復(fù)我。繪畫活動(dòng)結(jié)束后，我把佳佳的畫掛在畫廊上。然后跟佳佳一起整理繪畫的工具，這時(shí)佳佳告訴我:“爸爸媽媽吵架了,媽媽離開了家,說要等太陽從西邊升起時(shí)才回家。〞聽了佳佳的話,我的心被揪緊了......環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

娃娃家植物區(qū)角語言活動(dòng)區(qū)科學(xué)活動(dòng)區(qū)繪畫活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)區(qū)組織教學(xué)活動(dòng)反思性教學(xué)——主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)開展教師應(yīng)當(dāng)怎樣反思？什么樣的反思有助于教師專業(yè)化開展？交流研究反思提問實(shí)踐分析評價(jià)記錄實(shí)踐方案假設(shè)觀察反思性教學(xué)——主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)開展〔四〕終身學(xué)習(xí)(LifelongLearning)幼兒園教師應(yīng)怎么做？1.持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與開展的經(jīng)驗(yàn)和做法；2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；3.具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)開展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范；功能定位它是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，是幼兒園教師實(shí)施教育教學(xué)行為的根本標(biāo)準(zhǔn)，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，也是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。功能定位具有以下功能：1.專業(yè)準(zhǔn)入功能2.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功能3.專業(yè)開展功能

根本內(nèi)容與要求總體而言，從橫向上看，它全面反映幼兒教師基本專業(yè)素質(zhì)要求，在縱向上而言，從“理念性〞表述到“表現(xiàn)性〞表述，表達(dá)層次性及可操作性。[2]

框架：三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)〔一〕對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求〔二〕要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康〔三〕充分表達(dá)幼兒園保教結(jié)合的根本特點(diǎn)〔四〕強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力〔五〕重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)開展能力8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用9.一日生活的組織與保育10.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)11.教育活動(dòng)的方案與實(shí)施12.鼓勵(lì)與評價(jià)13.溝通與合作14.反思與開展專業(yè)能力〔第36－62〕5.幼兒開展知識6.幼兒保育和教育知識7.通識性知識專業(yè)知識〔第21－35〕1.職業(yè)理解與認(rèn)識2.對幼兒的態(tài)度與行為3.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為4.個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)理念與師德〔第1－20〕領(lǐng)域維度(五)幼兒開展知識21.了解關(guān)于幼兒生存、開展和保護(hù)的