窮人教材解讀

《窮人》教材解讀一、教材解讀課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記述了一個(gè)北風(fēng)吼叫的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故街坊西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真切地反應(yīng)了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊嘆了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭说拿篮觅|(zhì)量。二、作者簡(jiǎn)介：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀(jì)末至20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最優(yōu)秀的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中據(jù)有重要的地位。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)生》，也創(chuàng)作了大批的童話。其作品深刻地顯現(xiàn)了俄國(guó)激烈的社會(huì)改動(dòng)。三、內(nèi)容剖析：窮”字是貫串全文的線索，但是正是由于“窮”，才更能顯示出窮人的高尚質(zhì)量。文章中運(yùn)用多種形式描繪人物的心理活動(dòng)。直接描繪法、幻覺描繪法、光景襯托法，表現(xiàn)了桑娜高尚的道德。課文依據(jù)事情發(fā)展的次序能夠分為三段。第一段（1、2自然段）敘述了在海上刮風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦慮地等候著出海捕魚的丈夫回來(lái)。第二段（3-11自然段）敘述了桑娜探望患病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-27自然段）敘述漁夫出?；貋?lái)，聽聞西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。四、寫作背景：《窮人》一文的寫作年月，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰崩潰，廣大人民對(duì)沙皇專制的抗?fàn)幎窢?zhēng)日見高漲，漸漸形成了俄國(guó)財(cái)產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、財(cái)產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活豪華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，但是他們的道德情操卻高尚樸實(shí)。五、課文剖析《窮人》這篇小說(shuō)，真切地反應(yīng)了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的磨難生活和他們的高尚道德。課文以“窮人”為題富裕深意。文章通篇反應(yīng)了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民凄慘生活的真切寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的行為：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是經(jīng)過(guò)這樣的案例，歌頌了窮人寧愿自己吃苦，也要幫助他人的高尚質(zhì)量，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的貧寒和凄慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感感覺十分真切。課文開頭描繪了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波浪轟鳴，暴風(fēng)大吼，海上正起著風(fēng)暴，桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，居然冒著危險(xiǎn)出海捕魚，清晨出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只好牽強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么困難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)嚴(yán)寒的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又濕潤(rùn)又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子酣睡在逝世的母親旁邊。作者顯現(xiàn)了一幅西蒙逝世的凄慘畫面：母親臨死的難過(guò)與孩子睡眠的甜美，母親的慈祥與孩子的無(wú)知。這全部組成了鮮亮的對(duì)照，激烈地感染著讀者。這些描繪，包括作者的感情，使讀者深切地感覺到窮人的凄慘命運(yùn)。頌揚(yáng)窮人富裕憐憫、熱情助人的美德。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊嘆的話，但是窮人的高尚質(zhì)量卻被表現(xiàn)得動(dòng)人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來(lái)就是一件動(dòng)人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分困難的窮人桑娜家里，這就動(dòng)人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒此后，作者仔細(xì)地描繪了她緊張、擔(dān)憂，甚至懊悔的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原由，就是桑娜一家的生活十分困難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為深重的生活壓力上，再增添一個(gè)包袱。但是最后桑娜夫妻仍是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真切地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫妻沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，但是他們那種和藹、樸實(shí)的美好意靈，寧愿自己受累也要幫助他人的高尚質(zhì)量深深地感染著讀者。六、寫作特點(diǎn)課文在寫作上特點(diǎn)鮮亮，經(jīng)過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描繪，刻畫了繪聲繪色的人物形象。環(huán)境描繪有力地襯托出主人公勤奮、善良的質(zhì)量。對(duì)于桑娜心理活動(dòng)的描繪真切地顯現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂(lè)于助人的貧苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮亮，恰到好處地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽快、樂(lè)于助人的質(zhì)量。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)付，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表示了她緊張、不安的內(nèi)心，反應(yīng)出她熱愛丈夫、憐憫西蒙的和藹品質(zhì)。課文段落分明，構(gòu)造別開生面。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，環(huán)繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫能否平安回家？漁夫回家后可否贊同收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替睜開，逐漸消除，進(jìn)而推進(jìn)著故事向前發(fā)展。這樣辦理，使得全文波浪迭起，扣人心弦，顯示出作者高明的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，感覺桑娜和漁夫的勤奮、樸實(shí)和和藹，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受累，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描繪，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。.要點(diǎn)詞句分析。1）走進(jìn)文本被情節(jié)深深感動(dòng)，幾個(gè)問(wèn)題也成為初讀的疑點(diǎn)：1、明知惡劣的天氣下出海會(huì)一無(wú)所得，為何漁夫深夜不歸？2、西蒙明知自己不可以了，為何不提早將兩個(gè)孩子交托親朋？西蒙死去時(shí)，蒼白僵直的手像要抓住什么似的，她想抓什么？3、在“心驚膽戰(zhàn)”“局促不安”以后，桑娜為何兩次墮入“沉思”與“緘默”？4、文章在13處使用省略號(hào)，每一次的意圖是什么？5、窮人能否真的一無(wú)全部？2）、隱去的狂言這個(gè)短篇故事完整能夠?qū)懗芍衅?、長(zhǎng)篇，作者卻將諸多文字抹去，將華美的詞采省去，讓我們從簡(jiǎn)短、平實(shí)、充滿想象力的文字中直視人物命運(yùn)的起落。文中有十三處省略號(hào)，大多用在描繪桑娜心情矛盾的部分。桑娜將孤兒抱回家，作為一個(gè)家庭主婦她比誰(shuí)都知道再收養(yǎng)兩個(gè)孩子意味著什么？在沒(méi)同丈夫商議的狀況下自作主張，生活的重任會(huì)把這個(gè)家壓垮的！為此，桑娜擔(dān)憂、矛盾、懊悔，反頻頻復(fù)的心理斗爭(zhēng)在一系列的省略號(hào)中寫活了一個(gè)平庸的家庭婦女形象。作者寫給我們的是返璞歸真的凡人，是有血有肉的窮人，全部的贊嘆、敬佩都在隱言中，都在讀者的心中。3）、讀者的大悟《窮人》這篇課文是小說(shuō)，小說(shuō)有小說(shuō)的讀法，那就是要抓住情節(jié)、語(yǔ)言、人物去讀，并且要經(jīng)過(guò)人物這個(gè)主要線索將故事的情節(jié)、語(yǔ)言都拎出來(lái)，進(jìn)行品鑒。在這篇文章中桑娜是絕對(duì)的主人公，文章對(duì)桑娜這個(gè)人物的刻畫從心理活動(dòng)的角度下手，有兩個(gè)點(diǎn)值得關(guān)注，一處是人物出現(xiàn)了兩次“沉思”，深思是什么？深思就是心理活動(dòng)。桑娜第一次深思折射出“窮”；第二次“深思”在“局促不安”以后，此次能夠發(fā)掘的內(nèi)容特別多，她前后矛盾的性格，她為何矛盾,最后出她的和藹。第二處就是兩次“緘默”，第一處“兩個(gè)人緘默了一陣”，緘默是什么？是神態(tài)，但是能夠轉(zhuǎn)變成深思。他們?yōu)楹尉}默，她在想什么？第二次是“桑娜緘默了”，這也是她在深思，可是不需要再寫了，這是文本的空白與無(wú)言之處。（4）句子理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為何要這樣做，可是感覺非這樣做不可以?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，不測(cè)處發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為何要這樣做”與“可是感覺非這樣做不可以”看似矛盾，實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了桑娜憐憫窮人、關(guān)懷窮人的善良質(zhì)量。②她局促不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為何把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也該死，我作法自斃嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不寧?！熬执俨话病毙稳菪纳癫黄蕉?。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想一想存亡未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，感覺自己這樣做給丈夫增添了負(fù)擔(dān)，感覺對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫忽然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。可是她寧愿讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真切地顯現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感覺到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感覺到桑娜熱愛丈夫，憐憫孤兒，寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜此后命運(yùn)的關(guān)心。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表示桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)，傳神地寫出了桑娜不安的心理。③桑娜緘默了。“緘默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“緘默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛才從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道怎樣告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，因此選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪格斗的恐懼中，內(nèi)心尚存余悸，看到桑娜緘默了，因此也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙逝世的信息告訴了丈夫，她在等候丈夫的決定，因此又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反應(yīng)了桑娜和藹的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂愁?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一同怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂愁”說(shuō)明漁夫感覺問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在仔細(xì)考慮，形象地說(shuō)明漁夫感覺問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征采老婆的建議?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一同怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍耐（痛苦或艱辛的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫嵊址坏暮⒆?，?zhǔn)備過(guò)更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勤?！翱烊?！別等他們醒來(lái)?！睗O夫怕孩子醒來(lái)吃驚，敦促桑娜去抱孩子。這段話仔細(xì)地描繪了漁夫做出決定