如何建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)

★如何建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)?石家莊市地理教研員范光清【理論闡釋】課程資源是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。地理課程資源建設(shè)與利用將直接影響地理新課程的實(shí)施效果和水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要的意義。建設(shè)地理課程資源庫(kù)是地理課程資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，因此積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)顯得十分重要。地理課程資源是指有利于地理課程目標(biāo)達(dá)成的所有因素與條件的總和①地理課程資源按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分成不同的類(lèi)別。最常見(jiàn)的有：依據(jù)課程資源功能劃分，可分為素材性資源和條件性資源。素材性資源是指直接作用于地理課程,并能成為地理課程的素材或者來(lái)源的資源，條件性資源指間接作用于地理課程，并不構(gòu)成地理課程直接要素的資源。按照課程資源載體的不同，可把課程資源分為物化課程資源和人力課程資源。物化課程資源是指以物為載體存在的課程資源。人力課程資源是指以人為載體存在的課程資源。學(xué)校地理課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“教科書(shū)以及教學(xué)所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校重要的地理課程資源。學(xué)校地理課程資源庫(kù)包含的內(nèi)容眾多（見(jiàn)表1）。表1學(xué)校地理課程資源庫(kù)主要構(gòu)成構(gòu)成內(nèi)容地理教材系列地理教科書(shū)、地理教學(xué)參考書(shū)、地理填充圖、地理練習(xí)冊(cè)、地理習(xí)題集等。地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施地理教具（地理教學(xué)圖件、地理教學(xué)標(biāo)本與模型以及地理教學(xué)儀器等）、學(xué)校地理學(xué)習(xí)場(chǎng)所（包括班級(jí)教室、地理活動(dòng)室、學(xué)校圖書(shū)館、資料室、閱覽室、地理園、小天文臺(tái)等）大眾傳播媒體地理報(bào)刊和書(shū)籍（包括地理圖冊(cè)、地理期刊、各類(lèi)畫(huà)報(bào)、游記、報(bào)紙、地理科普讀物等）、電視、廣播、電影與音像資料、電腦與互聯(lián)網(wǎng)等人力資源地理學(xué)科專(zhuān)家、地理教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、資料管理員、實(shí)驗(yàn)員等相應(yīng)的管理系統(tǒng)學(xué)校列出各種資料物件的清單建立起嚴(yán)格的管理制度圖1表示建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)的一般流程，具體要求如下：資源的調(diào)查。制定調(diào)查計(jì)劃，調(diào)查教師和學(xué)生所需要的地理課程資源，調(diào)查學(xué)校所能①袁孝亭，王向東.新課程理念與初中地理課程改革一一《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》解析[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002年

提供的資金、物力及網(wǎng)絡(luò)等方面的支持，調(diào)查學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)所能提供的地理課程資源。圖1建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)流程圖1建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)流程資源的整理與分類(lèi)。遵循便于查詢(xún)、便于使用的原則，對(duì)資源進(jìn)行篩選和分類(lèi)?？蓞⒖家恍?zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)公司開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)結(jié)構(gòu)，或一些大型網(wǎng)站的分類(lèi)方法。資源的入庫(kù)。條件較好的學(xué)校，可借助多媒體信息技術(shù)將整理分類(lèi)后的資源有序地存入電腦中，并上傳素材資源到校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，建成電子課程資源庫(kù)；信息技術(shù)條件較差的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建立紙質(zhì)檔案的方式建庫(kù)。資源的管理、服務(wù)與更新。學(xué)校地理資源庫(kù)需有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定時(shí)維護(hù)，條件允許的學(xué)?？梢砸劳杏谛@網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。學(xué)校地理課程資源庫(kù)要能為教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)提供服務(wù)。如《標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新”、“不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量,提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量”、“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要”。【案例1】他山之石，可以攻玉一一石家莊市第六中學(xué)地理課程資源庫(kù)1.石家莊市第六中學(xué)地理課程資源庫(kù)構(gòu)成清單項(xiàng)目組成數(shù)量（個(gè)）地理教學(xué)模型地球儀72等高線(xiàn)地形模型、世界地形立體模型、中國(guó)地形立體模型、自制風(fēng)蝕地貌、喀斯特地貌等模型、地月系模型、晨昏儀等21地理標(biāo)本教師采集及從石家莊地質(zhì)勘探局收集的礦物和巖石標(biāo)本123地理教學(xué)器材卷尺、鐵錘、羅盤(pán)儀、指南針、照相機(jī)、小型攝像機(jī)、VCD、DVD、幻燈機(jī)、掃描儀等9天文望遠(yuǎn)鏡3電視機(jī)、電腦、投影機(jī)等各班教室地理教學(xué)圖件與教材配套的各種掛圖（包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、航空?qǐng)D片和衛(wèi)星圖片）、學(xué)生制作的各類(lèi)地圖（針對(duì)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)揮美術(shù)生的特長(zhǎng)）962地理學(xué)習(xí)場(chǎng)所各班教室60地理教室、地理園、天象臺(tái)、圖書(shū)館、閱覽室7文字類(lèi)素材紙質(zhì)和電子類(lèi)原始文獻(xiàn)、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、試題、教學(xué)反思、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的備課參考資料等。若干圖書(shū)資料課標(biāo)、教科書(shū)、教參、地圖冊(cè)、各類(lèi)地理工具書(shū)、地理期刊、321

學(xué)生制作的地理報(bào)紙、地理風(fēng)光景觀畫(huà)冊(cè)、教育教學(xué)圖書(shū)等。光盤(pán)、錄像帶公開(kāi)課、教師培訓(xùn)及各年級(jí)課件、圖片、教師與學(xué)生所拍數(shù)碼相片、動(dòng)畫(huà)、科幻電影、地理專(zhuān)題片等光盤(pán)與錄像帶。135音視頻類(lèi)（包括flash）、課件類(lèi)中央電教館、清華冋方等提供的、教師個(gè)人開(kāi)發(fā)的大量教學(xué)flash動(dòng)畫(huà)、地理游戲、課件等資料。每課都有人力資源地理教師、學(xué)生、外請(qǐng)地理學(xué)科專(zhuān)家、家長(zhǎng)等。網(wǎng)絡(luò)資源用Microsoftfrontpage建構(gòu)學(xué)校地理課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)?？v向按各年級(jí)教材章節(jié)結(jié)構(gòu)建庫(kù)，橫向按專(zhuān)題如試題、課件、教案、學(xué)案建庫(kù)。并定期將資源篩選、分類(lèi)、上傳至校園網(wǎng)。綠色陽(yáng)光環(huán)保小隊(duì)論壇、地理學(xué)習(xí)園地博客、QQ群、教師的個(gè)人教學(xué)博客、網(wǎng)站等6管理每個(gè)年級(jí)備課組長(zhǎng)為各年級(jí)負(fù)責(zé)人，教研組一人負(fù)責(zé)管理并一學(xué)年一更新。地理圖書(shū)借閱由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)。地理活動(dòng)室、天文臺(tái)、地理教具使用需做必要登記。備課組、教研組活動(dòng)定期統(tǒng)計(jì)公布學(xué)校地理課程資源庫(kù)的構(gòu)建情況。圖2石家莊市六中地理教室櫥窗布置圖2石家莊市六中地理教室櫥窗布置（1）構(gòu)成。教室前部設(shè)有推拉黑板、電腦、投影、屏幕等，教室中部為桌椅。教室一側(cè)裝有櫥窗，展示如平面地形地球儀、動(dòng)態(tài)日地月運(yùn)行儀、經(jīng)緯度模型、等高線(xiàn)模型、典型地貌模型等，另一側(cè)墻壁貼有大量的景觀圖、遙感地圖等，教室后側(cè)掛有中國(guó)立體地形圖和世界立體地形圖。教室的內(nèi)間放置地球儀、巖石標(biāo)本、雨量器和溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材（見(jiàn)圖2）。（2）使用。要求教師開(kāi)發(fā)一些適合在地理教室上的課，如地球與地球儀的學(xué)習(xí)，在地理教室，每位學(xué)生一個(gè)地球儀并通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。再如地圖部分，學(xué)生近距離接觸大量的地圖，近距離觀察等高線(xiàn)模型等?？傊?，地理教室是地理活動(dòng)課、地理興趣小組活動(dòng)的主要場(chǎng)所。【案例1解讀】從該校地理課程資源庫(kù)的構(gòu)成來(lái)看，該學(xué)校地理課程資源庫(kù)建設(shè)主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：1?學(xué)校支持、教研組重視學(xué)校地理課程資源庫(kù)的建設(shè)。學(xué)校對(duì)建設(shè)地理課程資源庫(kù)投入了較多的資金。教研組把學(xué)校地理課程資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)做常規(guī)工作之一，不斷加以更新。地理教師已經(jīng)形成主動(dòng)建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)的意識(shí)。地理教師注重平時(shí)積累地理課程資源，并注重以年級(jí)備課組為單位，定期整理地理課程資源。學(xué)校地理課程資源庫(kù)的內(nèi)容多種多樣。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的地理專(zhuān)用教室、地理園地、閱覽室等地理學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校地理課程資源不僅包括素材性資源還包括眾多的條件性資源。學(xué)校地理課程資源不僅有大量的物化地理課程資源，還包括人力資源,人力資源不僅有地理教師，還包括學(xué)生、專(zhuān)家、家長(zhǎng)等。教研組重視對(duì)學(xué)校地理課程資源庫(kù)的統(tǒng)計(jì)、篩選、分類(lèi)與管理。教研組有專(zhuān)門(mén)的管理制度，有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，并注重不斷更新學(xué)校地理課程資源。注重挖掘?qū)W校的特色資源。通過(guò)教師自制教具，豐富地理課程資源庫(kù)。通過(guò)定期舉辦活動(dòng)，特別鼓勵(lì)藝術(shù)生參與學(xué)校地理課程資源庫(kù)的建設(shè)。由此，形成了富有特色的學(xué)校地理課程資源庫(kù)。注重依托不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如利用校園網(wǎng)、博客、QQ、論壇等建設(shè)學(xué)校地理網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，提高了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間互動(dòng)交流的效率?！景咐?】貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校難以建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)嗎？一一我國(guó)東部某縣某初級(jí)中學(xué)地理課程資源庫(kù)建設(shè)情況調(diào)查該學(xué)校屬于所在縣中等規(guī)模的初級(jí)中學(xué)，在農(nóng)村學(xué)校地理課程資源建設(shè)方面具有一定的代表性。以下為該校地理課程資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查。1.學(xué)校地理課程資源庫(kù)構(gòu)成情況。項(xiàng)目數(shù)量地理教材系列地理教材、地理教學(xué)參考書(shū)16地理學(xué)案每課都用地理試卷若干地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施地理教具地理教學(xué)圖件4地理模型4學(xué)校地理學(xué)習(xí)場(chǎng)所各班教室12圖書(shū)室1多媒體教室1大眾傳播媒體地理書(shū)籍212?地理教師對(duì)地理課程資源的了解度。50%的教師不太了解，25%大概了解，25%教師清楚。地理教師對(duì)學(xué)校地理課程資源開(kāi)發(fā)主體的認(rèn)識(shí)。50%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)主體是政府教育主管部門(mén)，25%的教師認(rèn)為是專(zhuān)家，25%的教師不清楚。地理教師對(duì)學(xué)校地理課程資源需求。50%教師認(rèn)為學(xué)校地理課程資源對(duì)個(gè)人教學(xué)有幫助?！景咐?解讀】從調(diào)查看出，經(jīng)歷了多年新課程改革后，學(xué)校地理課程資源庫(kù)建設(shè)尤其在農(nóng)村中學(xué)仍存在一些問(wèn)題。主要有：從學(xué)校地理課程資源開(kāi)發(fā)主體看，一些教師不清楚學(xué)校地理課程資源開(kāi)發(fā)的主體是誰(shuí)。教師并沒(méi)有將自己、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士納入到地理課程資源開(kāi)發(fā)的行列中。一些教師還不了解課程資源，一些教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)十分薄弱。從開(kāi)發(fā)內(nèi)容看，地理課程資源內(nèi)容比較單一。教師往往偏重于知識(shí)特別是學(xué)科知識(shí)的開(kāi)發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生能力、方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)校缺乏必備的地理教具，素材性的地理課程資源不全面，條件性的地理課程資源更是缺乏，忽視人力課程資源，缺乏活動(dòng)類(lèi)課程資源的開(kāi)發(fā)。從呈現(xiàn)形式看，地理課程資源形式相對(duì)單一。在我國(guó)，把教科書(shū)和地圖冊(cè)作為最重要甚至唯一的課程資源加以固化，而對(duì)于開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源則重視不夠，這使得課程枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從實(shí)施空間看，地理課程資源應(yīng)用空間狹小。地理課程資源完全局限在課堂中，沒(méi)有把教室外作為課程資源的實(shí)施空間。課堂教學(xué)往往是師傳生受的模式，課程資源在課堂上并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，造成課程資源的閑置與