教師師德師風(fēng)個(gè)人總結(jié)及反思標(biāo)準(zhǔn)范文（4篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)教師師德?師風(fēng)個(gè)人?總結(jié)及反?思標(biāo)準(zhǔn)范?文經(jīng)過(guò)?此次培訓(xùn)?我深感師?德師風(fēng)的?重要性，?師德是教?師的基本?的道德。?“立師、?立校、先?立德”作?為一名人?民教師，?我時(shí)刻記?住這句話(huà)?，教師的?職業(yè)就是?奉獻(xiàn)的職?業(yè)，教師?勞動(dòng)的重?要特點(diǎn)就?是經(jīng)過(guò)教?師本人的?夢(mèng)想信念?，人生態(tài)?度、價(jià)值?取向，道?德品質(zhì)，?治學(xué)方法?及為人處?事等對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生進(jìn)?取的影響?，與社會(huì)?、家庭共?同打造好?孩子。所?以，僅有?具備高尚?的師德，?才能對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生正?面的影響?，才能展?示出教師?的風(fēng)采，?樹(shù)立我們?教師的光?輝形象。?所以，我?時(shí)刻努力?做一名德?、行高尚?的好教師?。所以，?在培訓(xùn)結(jié)?束之時(shí)對(duì)?自我的師?德師風(fēng)做?以下總結(jié)?。一、?作為教師?，要為人?師表。教?師的形象?尤為重要?，身為教?師的我時(shí)?刻嚴(yán)格要?求自我，?在言行上?貼合教師?職業(yè)道德?的標(biāo)準(zhǔn)，?時(shí)刻努力?從思想上?、行動(dòng)上?去塑造良?好的教師?形象。在?工作中，?我認(rèn)真對(duì)?照師德“?五不準(zhǔn)”?，加強(qiáng)自?身的品德?修養(yǎng)，并?經(jīng)常反省?與反思，?及時(shí)矯正?自我的言?行，處處?做學(xué)生表?率，給社?會(huì)、家長(zhǎng)?“八項(xiàng)”?承諾。平?時(shí)，在公?共場(chǎng)所也?注重維護(hù)?教師聲譽(yù)?，時(shí)刻注?意自身的?形象。身?為一名老?教師，我?起到了模?范帶頭作?用，處處?堅(jiān)持良好?的教師形?象。為師?德建設(shè)貢?獻(xiàn)了自我?的一份力?量。二?、在教育?學(xué)生時(shí)，?我關(guān)愛(ài)每?一個(gè)孩子?。作為教?師要想到?孩子心靈?深處需求?什么，怎?樣滿(mǎn)足孩?子的精神?需求，我?學(xué)會(huì)了放?棄對(duì)學(xué)生?的指責(zé)，?學(xué)會(huì)了去?發(fā)現(xiàn)每一?個(gè)孩子的?閃光點(diǎn)。?使每一個(gè)?孩子體驗(yàn)?到學(xué)習(xí)中?的樂(lè)趣，?喜歡學(xué)習(xí)?，認(rèn)真地?積極主動(dòng)?地對(duì)待學(xué)?習(xí)。在課?堂上，對(duì)?學(xué)生的一?些不良行?為或偶發(fā)?事件，我?總是恰當(dāng)?地運(yùn)用教?育理念冷?靜地處理?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行正確?的引導(dǎo)，?使學(xué)生向?健康的方?向發(fā)展，?融洽師生?之間的關(guān)?系。三?、身為一?名教師，?我時(shí)刻按?照教師職?業(yè)道德的?標(biāo)準(zhǔn)去做?，樹(shù)立良?好的教師?形象，對(duì)?待學(xué)生以?愛(ài)作為教?育的前提?，努力從?各方面提?高自我的?師德水平?。在思想?、道德、?行為、修?養(yǎng)等方面?經(jīng)常用教?師職業(yè)道?德規(guī)范對(duì)?照檢查自?我。在工?作上認(rèn)真?嚴(yán)格要求?自我，沒(méi)?說(shuō)有損于?教師形象?的話(huà)，沒(méi)?做違反教?師聲譽(yù)的?事情，處?處以教師?身份嚴(yán)格?要求自我?。積極參?加學(xué)校組?織的政治?和業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，并能?把學(xué)到的?新知識(shí)運(yùn)?用到實(shí)際?的工作中?去。四?、在幫教?后進(jìn)生工?作中，我?首先做學(xué)?生的思想?工作，讓?孩子逐步?意識(shí)到教?師不是孩?子的拐棍?，教師對(duì)?孩子學(xué)習(xí)?的關(guān)心，?最終是以?讓學(xué)生學(xué)?會(huì)獨(dú)立學(xué)?習(xí)為目的?，讓孩子?明白，練?習(xí)也好，?考試也好?，都得靠?自我，書(shū)?要自我讀?懂，作業(yè)?要自我完?成，困難?要自我克?服，教師?只是你前?行中的一?盞燈。所?以，我從?師德的角?度出發(fā)，?多給孩子?一些鼓勵(lì)?，孩子年?幼，做錯(cuò)?事、走彎?路是難免?的。作為?教師，我?盡量因勢(shì)?利導(dǎo)，寓?教育于和?諧乃至幽?默之中，?多給孩子?一些激勵(lì)?，經(jīng)過(guò)一?學(xué)期的努?力，學(xué)困?生有了明?顯的提高?，這使我?更加深刻?地認(rèn)識(shí)到?“德”的?重要性。?五、對(duì)?學(xué)校的各?項(xiàng)規(guī)章制?度和常規(guī)?工作，我?總是認(rèn)真?對(duì)待盡職?盡責(zé)。在?這個(gè)世界?上，只要?每個(gè)人都?負(fù)起應(yīng)負(fù)?的職責(zé)，?遵循一點(diǎn)?規(guī)則，奉?獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)?心，一切?都將完美?起來(lái)。我?堅(jiān)信只要?承擔(dān)了我?所能承擔(dān)?的職責(zé)，?我就扮演?了我所能?扮演的最?優(yōu)秀的主?角。所以?，我時(shí)刻?強(qiáng)化自我?努力工作?，努力做?人。我?深知自身?職責(zé)的重?大，不斷?總結(jié)自我?，完善自?我的師德?師風(fēng)，努?力做師德?優(yōu)秀的教?師。教?師師德師?風(fēng)個(gè)人總?結(jié)及反思?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?一個(gè)月的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?結(jié)束了，?對(duì)于這次?培訓(xùn)我感?受深刻。?全新的認(rèn)?識(shí)了教師?的師德規(guī)?范。做為?一名教師?，要不斷?的加強(qiáng)政?治理論學(xué)?習(xí)才能夠?緊跟教育?改革的步?伐。一?名教師要?有強(qiáng)烈的?職責(zé)心。?經(jīng)過(guò)培訓(xùn)?我了解到?了我國(guó)目?前的經(jīng)濟(jì)?發(fā)展水平?和在世界?政治關(guān)系?中所處的?地位，我?們國(guó)家由?制造大國(guó)?向制造強(qiáng)?國(guó)轉(zhuǎn)變，?在這個(gè)轉(zhuǎn)?變過(guò)程中?對(duì)于創(chuàng)新?人才的需?求十分強(qiáng)?烈。而教?育要緊跟?經(jīng)濟(jì)發(fā)展?的步伐，?要為國(guó)家?的經(jīng)濟(jì)發(fā)?展服務(wù)，?所以培養(yǎng)?創(chuàng)新人才?是目前教?育工作的?重要部分?，在平時(shí)?的教學(xué)工?作中要突?出培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造?性思維。?所以，在?今后的教?學(xué)工作中?不能只強(qiáng)?調(diào)學(xué)生對(duì)?于文化知?識(shí)的掌握?情景，不?能過(guò)分強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的?考試成績(jī)?。要更加?注意學(xué)生?思維本事?的培養(yǎng)，?鼓勵(lì)學(xué)生?用創(chuàng)造性?思維去思?考問(wèn)題。?一名教?師要有極?大的寬容?心。學(xué)習(xí)?了四有好?教師這節(jié)?課中，教?師對(duì)于挑?釁教師的?學(xué)生的處?理，我感?到十分震?撼。我平?時(shí)對(duì)于有?些不喜歡?學(xué)習(xí)的學(xué)?生，上課?不認(rèn)真聽(tīng)?講的學(xué)生?都感到無(wú)?比的氣憤?，一向以?來(lái)對(duì)于這?些學(xué)生責(zé)?備他們不?努力學(xué)習(xí)?，但效果?不好，我?自我也感?到心里憔?悴，最怕?碰到這樣?令人頭疼?的學(xué)生。?然而學(xué)習(xí)?了課程中?教師的處?理辦法，?比較自我?，主要缺?乏對(duì)于學(xué)?生的鼓勵(lì)?和鞭策。?我認(rèn)識(shí)到?要想讓學(xué)?生喜歡學(xué)?習(xí)，首先?要讓他欽?佩自我的?教師，學(xué)?生會(huì)因?yàn)?喜歡教師?而喜歡上?一門(mén)學(xué)科?。我也從?其他的文?章上學(xué)習(xí)?到了多數(shù)?成年人回?憶自我學(xué)?習(xí)的經(jīng)歷?，都有類(lèi)?似的情景?，其中有?一位朋友?說(shuō)，他原?先數(shù)學(xué)十?分差，初?二時(shí)來(lái)了?一位新教?師，上第?一節(jié)課，?教師提問(wèn)?讓同學(xué)們?舉手回答?，這位朋?友也舉起?手來(lái)，其?實(shí)他不會(huì)?回答，只?是為了在?新教師面?前表現(xiàn)一?下自我學(xué)?習(xí)的進(jìn)取?性，結(jié)果?教師恰好?讓他回答?，他沒(méi)有?回答上來(lái)?，教師笑?了笑，讓?他坐下。?下課后，?教師叫他?過(guò)去，了?解了他以?前學(xué)習(xí)的?情景，并?給他又講?解了那個(gè)?問(wèn)題，他?從哪之后?就喜歡學(xué)?數(shù)學(xué)。這?樣的例子?都有很多?。所有事?例的共同?點(diǎn)都說(shuō)明?對(duì)學(xué)生必?須要寬容?。還學(xué)習(xí)?一些反面?的例子，?比如有的?學(xué)校讓學(xué)?生帶綠領(lǐng)?巾，也有?辱罵學(xué)生?造成學(xué)生?抑郁的情?景。聽(tīng)來(lái)?令人后怕?，我們?cè)?批評(píng)學(xué)生?時(shí)可能感?到問(wèn)題不?是太大，?用我們成?年人的承?受本事去?對(duì)待學(xué)生?。我們應(yīng)?當(dāng)走進(jìn)學(xué)?生的心理?，了解學(xué)?生的思想?，才能更?加的教好?學(xué)生。?一名教師?在教學(xué)過(guò)?程中要有?耐心。我?們?cè)诮虒W(xué)?過(guò)程中害?怕學(xué)生學(xué)?不會(huì)，害?怕學(xué)生學(xué)?完后就忘?記。于是?我們不厭?其煩的讓?學(xué)生做習(xí)?題，不停?的背誦記?憶。其實(shí)?我認(rèn)為忘?記是學(xué)習(xí)?過(guò)程中很?正常的現(xiàn)?象，教師?要把握學(xué)?生的記憶?規(guī)律，經(jīng)?過(guò)多次復(fù)?習(xí)能夠使?知識(shí)的掌?握更加牢?固。當(dāng)然?有的孩子?記得快，?有的孩子?記得慢，?這都十分?正常。在?授課中要?采用多種?不一樣的?方式引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?，多從學(xué)?生的生活?環(huán)境和生?活習(xí)慣出?發(fā)，利用?學(xué)生熟悉?的生活規(guī)?律去教學(xué)?可能會(huì)事?半功倍。?對(duì)于部分?反應(yīng)較慢?的同學(xué)我?們必須要?耐心等待?，不要急?于讓他們?立刻就學(xué)?會(huì)，如果?我們匆忙?想讓這些?學(xué)生去掌?握教師所?講的資料?，學(xué)生可?能會(huì)因?yàn)?著急反而?效果更差?，時(shí)間長(zhǎng)?了或次數(shù)?多了，這?些學(xué)生會(huì)?恐懼這些?科目甚至?厭學(xué)。我?們必須要?相信孩子?積極向上?的主觀(guān)心?理，千萬(wàn)?不能因我?們的急于?求成而使?學(xué)生懼怕?學(xué)習(xí)。?總之，做?為教師我?認(rèn)為需要?學(xué)習(xí)的資?料很多，?教師只要?加強(qiáng)自身?的學(xué)習(xí)本?事，才能?夠作為一?名合格的?教師。?教師師德?師風(fēng)個(gè)人?總結(jié)及反?思標(biāo)準(zhǔn)范?文（三）?有位名?人說(shuō)過(guò)，?教師的高?尚不在于?他培養(yǎng)了?多少科學(xué)?家、藝術(shù)?家，而在?于他的細(xì)?微之處，?以高尚的?師德影響?人，培育?人。造就?具有創(chuàng)新?的新一代?，是歷史?賦予我們?的神圣使?命。教師?是人類(lèi)靈?魂的工程?師，是落?實(shí)科教興?國(guó)戰(zhàn)略、?推進(jìn)教育?創(chuàng)新、全?面實(shí)施素?質(zhì)教育的?主導(dǎo)力量?，是學(xué)生?增長(zhǎng)知識(shí)?和思想提?高的指導(dǎo)?者和引路?人，教師?的一言一?行、一舉?一動(dòng)無(wú)時(shí)?無(wú)刻不在?潛移默化?地影響著?學(xué)生。所?以，師德?師風(fēng)的好?壞往往影?響和決定?了學(xué)校的?校風(fēng)和學(xué)?風(fēng)的好壞?。師德?古來(lái)有之?，不一樣?時(shí)代對(duì)師?德有不一?樣的要求?，現(xiàn)代師?德是對(duì)古?代師德的?繼承與發(fā)?展，知識(shí)?經(jīng)濟(jì)時(shí)代?對(duì)師德賦?予了新的?內(nèi)涵。?1、愛(ài)崗?敬業(yè)、獻(xiàn)?身教育是?師德的基?本要求?教師的職?業(yè)有苦也?有樂(lè)，平?凡中見(jiàn)偉?大，僅有?愛(ài)崗敬業(yè)?，教師才?能進(jìn)取應(yīng)?對(duì)自身的?社會(huì)職責(zé)?和社會(huì)義?務(wù)，才能?自覺(jué)、不?斷地完善?自我，才?能在教育?活動(dòng)中有?所收獲。?教師不?僅僅是在?奉獻(xiàn)、在?燃燒，并?且同樣是?在汲取，?在更新，?在升華。?教師要付?出艱辛的?勞動(dòng)，可?是苦中有?樂(lè)，樂(lè)在?其中。教?師最大的?樂(lè)趣就是?照亮了別?人，充實(shí)?了自我。?正是這種?成就感、?幸福感，?激勵(lì)著千?千萬(wàn)萬(wàn)的?教師不辭?辛勞地為?教育事業(yè)?獻(xiàn)身。?2、熱愛(ài)?學(xué)生、教?書(shū)育人是?師德的核?心熱愛(ài)?學(xué)生，了?解學(xué)生，?循循善誘?，誨人不?倦，不歧?視學(xué)生，?建立民主?平等、親?密的師生?關(guān)系，做?學(xué)生的良?師益友。?教師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)，?是師德的?核心。教?師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)，是?一種只講?付出不記?回報(bào)、無(wú)?私的、廣?泛的且沒(méi)?有血緣關(guān)?系的愛(ài)。?這種愛(ài)是?神圣的，?是教師教?育學(xué)生的?感情基礎(chǔ)?。學(xué)生一?旦體會(huì)到?這種感情?，就會(huì)“?親其師”?，從而“?信其道”?，也正是?在這個(gè)過(guò)?程中，教?育實(shí)現(xiàn)了?其根本的?功能。?愛(ài)學(xué)生，?怎樣愛(ài)才?是真正的?愛(ài)，近來(lái)?一些輿論?批評(píng)某些?教師是“?制造自卑?者的教師?”。好多?教師都認(rèn)?為，學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)，?不夸跑不?了;學(xué)生?的缺點(diǎn)，?不批改不?了。所以?，他們總?是批評(píng)、?訓(xùn)斥、否?定學(xué)生，?而很少鼓?勵(lì)、表?yè)P(yáng)?、肯定學(xué)?生。其實(shí)?，在教師?的眼里不?應(yīng)有教不?好的孩子?，愛(ài)學(xué)生?就要對(duì)學(xué)?生一視同?仁，不能?用簡(jiǎn)單粗?暴的做法?對(duì)待學(xué)生?或歧視學(xué)?生。應(yīng)當(dāng)?相信每一?個(gè)學(xué)生都?能成功，?平等對(duì)待?每一個(gè)學(xué)?生，發(fā)現(xiàn)?他們的閃?光點(diǎn)，讓?每一個(gè)學(xué)?生都能品?嘗到成功?的喜悅。?3、更?新觀(guān)念、?努力創(chuàng)新?是師德的?新發(fā)展?要讓學(xué)生?從分?jǐn)?shù)的?奴隸變?yōu)?學(xué)習(xí)的主?人。要從?以“教”?為出發(fā)點(diǎn)?轉(zhuǎn)變?yōu)橐?學(xué)生的“?學(xué)”為出?發(fā)點(diǎn)，教?為學(xué)服務(wù)?，教不是?統(tǒng)治學(xué)生?學(xué)、代替?學(xué)生學(xué)，?而是啟發(fā)?學(xué)生學(xué)、?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)。課堂?要成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?用武之地?，成為學(xué)?生在教師?指導(dǎo)下獲?取知識(shí)、?訓(xùn)練本事?、發(fā)展智?力以及思?想情操受?到良好熏?陶的場(chǎng)所?。教師應(yīng)?是教練員?，不是運(yùn)?動(dòng)員，要?讓學(xué)生運(yùn)?用感覺(jué)器?官和思維?器官，去?學(xué)習(xí)、去?實(shí)踐。?4、以身?作則、為?人師表是?師德的人?格力量?在教育中?，一切師?德要求都?基于教師?的人格，?因?yàn)閹煹?的魅力主?要從人格?特征中顯?示出來(lái)，?教師是教?人怎樣做?人的人，?首先自我?要明白怎?樣做人。?教師工作?有強(qiáng)烈的?典范性，?為人師表?是教師的?美德。教?師以身作?則，才能?起到人格?感召的作?用，培養(yǎng)?出言行一?致的人。?5、終?身學(xué)習(xí)、?不斷進(jìn)取?是師德的?升華在?知識(shí)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代，知?識(shí)和技術(shù)?更新的速?度越來(lái)越?快，每個(gè)?人都會(huì)面?臨落伍的?危險(xiǎn)。在?科學(xué)和技?術(shù)發(fā)展速?度如此之?快的背景?下，如果?不經(jīng)常處?于學(xué)習(xí)狀?態(tài)，人們?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)很快就?會(huì)落后于?實(shí)踐的要?求。所以?，時(shí)代要?求教師必?須轉(zhuǎn)變學(xué)?習(xí)觀(guān)念，?確立“邊?學(xué)邊干、?邊干邊學(xué)?、終身學(xué)?習(xí)”的觀(guān)?念，緊跟?當(dāng)代知識(shí)?和技術(shù)的?發(fā)展步伐?。教師?師德師風(fēng)?個(gè)人總結(jié)?及反思標(biāo)?準(zhǔn)范文（?四）這?段時(shí)間，?我校組織?了師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)及?討論活動(dòng)?。經(jīng)過(guò)這?一階段的?學(xué)習(xí)，讓?我對(duì)教育?教學(xué)方面?的相關(guān)法?律政策以?及優(yōu)秀教?師的優(yōu)秀?教育教學(xué)?案例等有?了進(jìn)一步?的了解，?同時(shí)經(jīng)過(guò)?交流討論?環(huán)節(jié)，使?我發(fā)現(xiàn)了?自我的不?足，使我?懂得教書(shū)?育人的使?命感和職?責(zé)性，并?約束與規(guī)?范了我日?常的教學(xué)?行為，努?力做一個(gè)?懂法、守?法、護(hù)法?的，有愛(ài)?心、有恒?心、有職?責(zé)心教師?。學(xué)校?在師德教?育活動(dòng)中?，開(kāi)展了?團(tuán)體學(xué)習(xí)?與個(gè)人自?學(xué)相結(jié)合?的方式，?從多層次?、多角度?學(xué)習(xí)了全?國(guó)優(yōu)秀教?師的感人?事跡。使?我感悟到?教師職業(yè)?的崇高性?，認(rèn)識(shí)到?我的人生?價(jià)值。作?為一名教?師，我應(yīng)?當(dāng)為人師?表，做學(xué)?生的楷模?，要不斷?提高自身?的職業(yè)道?德修養(yǎng)，?正確認(rèn)清?和對(duì)待自?我應(yīng)履行?的職責(zé)。?經(jīng)過(guò)開(kāi)?展師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)，?使我更加?清醒地認(rèn)?識(shí)到學(xué)生?作為學(xué)習(xí)?的主體，?他們思想?活躍，思?維天真，?時(shí)不時(shí)地?借助多種?方法表現(xiàn)?自我等特?點(diǎn)，尤其?是在工作?煩燥之時(shí)?，更應(yīng)當(dāng)?冷靜的教?育學(xué)生。?事實(shí)上，?學(xué)生是一?個(gè)活的“?生命體”?，他們有?屬于自我?的感覺(jué)和?要求，優(yōu)?秀的學(xué)生?人人喜愛(ài)?，然而調(diào)?皮的學(xué)生?也并非一?無(wú)是處。?作為一名?教師要有?一副“放?大鏡”的?眼去尋找?與挖掘他?們身上的?閃光點(diǎn)。