教師資格證-（初中）音樂-章節(jié)練習(xí)題-第二章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第三節(jié)-音樂教學(xué)原則與過程

教師資格證-（初中）音樂-章節(jié)練習(xí)題-第二章教學(xué)設(shè)計(jì)-第三節(jié)音樂教學(xué)原則與過程[單選題]1.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“（江南博哥）教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！边@句話屬于導(dǎo)課原則中的()A.趣味性B.新穎性C.針對(duì)性D.啟發(fā)性參考答案：A參考解析：課堂導(dǎo)入要注意趣味性，蘇霍姆林斯基這句話指的是充滿趣味性的導(dǎo)課不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使師生在歡笑中實(shí)現(xiàn)默契交流。[單選題]2.上課了，教師以演唱的形式給學(xué)生表演了《阿里郎》這首朝鮮歌曲，學(xué)生欣賞之后，教師順勢(shì)將主題引入到今天要學(xué)的朝鮮童謠《小白船》，從而導(dǎo)入新課。案例中的教師所采用的是哪種導(dǎo)入方式呢?()A.創(chuàng)境導(dǎo)入B.表演導(dǎo)入C.游戲?qū)隓.設(shè)疑導(dǎo)入?yún)⒖即鸢福築參考解析：題干中的教師以演唱的形式給學(xué)生表演朝鮮歌曲《阿里郎》順勢(shì)引入今天所學(xué)的朝鮮童謠《小白船》吸引了學(xué)生的興趣，屬于表演導(dǎo)入。[單選題]3.“老師在講解《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》之前，先給同學(xué)們演奏了其中最著名的一段?！边@一課堂教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是()A.競(jìng)爭(zhēng)B.探索C.講解D.示范參考答案：D參考解析：教師的示范包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱、演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等，所以題中的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是示范。[單選題]4.在一堂京劇欣賞課的教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》《智斗》等唱段。該老師的行為符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中所規(guī)定的課程內(nèi)容中的()A.感受與欣賞B.表現(xiàn)C.創(chuàng)造D.音樂與相關(guān)文化參考答案：A參考解析：題干中的老師讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽，從而促進(jìn)對(duì)京劇作品的感受與欣賞。[單選題]5.在音樂課堂教學(xué)進(jìn)行至歌曲演唱形式處理環(huán)節(jié)時(shí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的做法是()A.為了避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師自行設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式B.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)于好的創(chuàng)意進(jìn)行表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤不必糾正C.嚴(yán)格按照教材上的設(shè)計(jì)進(jìn)行演唱，一點(diǎn)也不能改D.學(xué)生根據(jù)歌曲風(fēng)格和對(duì)作品的理解，自主選擇適當(dāng)?shù)难莩问絽⒖即鸢福篋參考解析：學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)揮與表現(xiàn)的依據(jù)是學(xué)生自身對(duì)歌曲風(fēng)格及內(nèi)容的理解，學(xué)生可根據(jù)自己的理解自行選擇演唱形式，教師只是起到點(diǎn)撥的作用。[單選題]6.新型的課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，這不僅包括知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，更重要的是通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的(??)A.創(chuàng)造性、主體性B.審美性、體驗(yàn)性C.創(chuàng)造性、審美性D.主體性、體驗(yàn)性參考答案：A參考解析：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。[單選題]7.以下為一位教師引導(dǎo)學(xué)生賞析《蝶戀花·答李淑一》的教學(xué)設(shè)計(jì)?！兜麘倩āご鹄钍缫弧愤@節(jié)課的具體環(huán)節(jié)是：一、導(dǎo)入：對(duì)比北方鼓詞和南方彈詞的特點(diǎn)，《蝶戀花·答李淑一》。二、聽賞：1>.介紹音樂背景、思考。2>.音樂特點(diǎn)——《蝶戀花·答李淑一》是現(xiàn)代優(yōu)秀彈詞作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點(diǎn)，又賦予了新時(shí)代的氣息。3>.情感體現(xiàn)——音樂抒發(fā)了作者對(duì)烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。三、音樂知識(shí)(以小組為單位自學(xué)京韻大鼓、彈詞)該教師在教學(xué)過程中突出展現(xiàn)了音樂教學(xué)原則中的哪一條?()A.音樂性原則B.形象性原則C.實(shí)踐性原則D.情感性原則參考答案：D參考解析：情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。題干中教師帶領(lǐng)學(xué)生通過聆聽音樂，感受音樂特點(diǎn)，得到情感體現(xiàn)，突出展現(xiàn)了音樂教學(xué)中的情感性原則。[單選題]8.現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的應(yīng)用原則不包括()。A.可操作性原則B.輔助性原則C.簡(jiǎn)約性原則D.科學(xué)性原則參考答案：A參考解析：現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為課程增添新的魅力，但這是建立在合理使用的基礎(chǔ)上的。因此其在使用中應(yīng)遵循輔助性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則。[單選題]9.在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，黃老師首先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)欣賞歌曲，并提問學(xué)生歌曲的情緒、速度等基本要素。進(jìn)而讓學(xué)生模仿船夫拉纖的動(dòng)作以體會(huì)歌曲的律動(dòng)感。黃老師引導(dǎo)學(xué)生模仿纖夫動(dòng)作的教學(xué)行為體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.愉悅性B.實(shí)踐性C.創(chuàng)造性D.情感性參考答案：B參考解析：在音樂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗(yàn)都必須在學(xué)生的參與、感受過程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。黃老師讓學(xué)生模仿船夫拉纖的動(dòng)作以體會(huì)歌曲的律動(dòng)感，這種親身參與以獲得審美體驗(yàn)的方式，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中的實(shí)踐性原則。[單選題]10.王老師在教授《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，用了30分鐘和學(xué)生討論沂蒙山風(fēng)光，10分鐘介紹小調(diào)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都很感興趣，最后5分鐘學(xué)習(xí)歌曲。該教師的授課方式主要違背了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的哪一基本理念?()A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力B.強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造C.突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合D.弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性參考答案：C參考解析：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力是音樂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。學(xué)生在這堂課中接觸的課外知識(shí)過多，將大部分時(shí)間都用于觀看視頻資料和聆聽講解，用于演唱實(shí)踐的時(shí)間過短。這種教學(xué)行為違背了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的基本理念。[單選題]11.楊老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《阿里山的姑娘》，然后為學(xué)生深入分析了臺(tái)灣的風(fēng)土人情以及臺(tái)灣歌曲的特點(diǎn)，并展示了樂譜讓學(xué)生模仿、演唱。在課堂的最后又讓學(xué)生聆聽了西北民歌，感受了中國(guó)歌曲的多樣性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)民歌的濃厚興趣。楊老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了()的基本理念。A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力B.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展C.弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性D.突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合參考答案：C參考解析：音樂課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國(guó)家、不同民族、不同地域的音樂，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)音樂文化的多樣性。該教師向?qū)W生展示中國(guó)民歌多樣性的教學(xué)行為體現(xiàn)了“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念。[單選題]12.“一切從兒童出發(fā)；通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！边@三大原則出自什么教學(xué)法?()A.奧爾夫教學(xué)法B.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法C.柯達(dá)伊教學(xué)法D.柯爾文教學(xué)法參考答案：A參考解析：奧爾夫音樂教學(xué)法由德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的、反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生深刻的影響，題干為其三大原則。[單選題]13.在初中二年級(jí)的一節(jié)欣賞課上，學(xué)生圍繞歌曲《西風(fēng)的話》所表達(dá)的情感展開了討論，教師參與其中，并不偏向任何一方，而是請(qǐng)學(xué)生分小組交流討論，并仔細(xì)聆聽、感受。學(xué)生在感受、交流中豁然開朗，深化了作品的情感和思想內(nèi)涵，最后在和諧的氣氛中結(jié)束了本堂課。下列對(duì)該教師的做法評(píng)價(jià)正確的是()。A.以學(xué)生為主體B.教師本位C.實(shí)踐性D.強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐參考答案：A參考解析：學(xué)生討論時(shí)，教師參與其中，未偏向任何一方，而是請(qǐng)學(xué)生分小組交流討論，并隨著音樂仔細(xì)地聆聽、感受，學(xué)生在感受交流中豁然開朗，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生自主思考，解決問題。[單選題]14.下列對(duì)義務(wù)教育課程音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念表述不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)合作B.以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)C.注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)的有機(jī)整合D.以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生為主參考答案：D參考解析：在教學(xué)過程中要以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，但不只是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)·要將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。[單選題]15.為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《大雨小雨》，張老師給學(xué)生帶來了不同的打擊樂器，并讓學(xué)生自由選擇樂器，對(duì)自然界中的風(fēng)聲、雷電聲、下雨聲進(jìn)行模仿。張老師這樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了音樂教學(xué)原則中的()。A.音樂性原則B.愉悅性原則C.情感性原則D.創(chuàng)造性原則參考答案：D參考解析：音樂教育教學(xué)最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。音樂中的一切實(shí)踐活動(dòng)，從創(chuàng)作、表演到欣賞，離不開創(chuàng)造性思維活動(dòng)。音樂創(chuàng)作是創(chuàng)造，音樂表演是創(chuàng)造，音樂欣賞也是創(chuàng)造。張老師讓學(xué)生根據(jù)自然界的聲響選擇打擊樂器進(jìn)行模仿，充分發(fā)掘了學(xué)生對(duì)音響的探索力，屬于音樂教學(xué)原則中的創(chuàng)造性原則。[單選題]16.下列對(duì)于初中音樂演唱教學(xué)活動(dòng)的說法不正確的是()。A.歌唱時(shí)精神飽滿，思想集中，不能松松垮垮，要處在“松而不懈、緊而不僵”的最佳狀態(tài)B.聲音情感表現(xiàn)力是歌唱的生命、藝術(shù)的靈魂C.聲樂中的技巧表現(xiàn)力體現(xiàn)在處理歌曲時(shí)要合理地、靈活地運(yùn)用對(duì)比、變化的規(guī)律，常常涉及三個(gè)方面：速度、力度和音色D.在演唱活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注對(duì)演唱歌曲技能技巧的掌握參考答案：D參考解析：在演唱活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)技巧技能的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情感表現(xiàn)，在演唱中如何用聲音表達(dá)歌曲的情感以及音樂風(fēng)格等。[單選題]17.教育社會(huì)學(xué)家托爾斯頓·胡森曾告誡人們：“不要把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)教學(xué)工具，機(jī)器也代替不了教師。在有理由用機(jī)器代替教師的少數(shù)情況下，也必須把那種教學(xué)看成是反常的?！睆乃@段話中可以體會(huì)出教育過程的“核心問題”是(??)。A.教師與學(xué)校之間的相互作用B.教師與學(xué)生之間的相互作用C.學(xué)生與學(xué)校之間的相互作用D.教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的相互作用參考答案：B參考解析：托爾斯頓·胡森的這句話意在指出教師與學(xué)生之間的作用是不能用教育技術(shù)來代替的。因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師起到的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，多媒體不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。[單選題]18.在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，教師在深入賞析環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽樂曲，以小組討論的方式得出樂曲分成幾個(gè)部分，并找到含有螺螄結(jié)頂?shù)亩温?，邀?qǐng)學(xué)生用圖畫、動(dòng)作等方式形象地描述這一段的特點(diǎn)。該老師的這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式體現(xiàn)了音樂教學(xué)原則中的哪一條?()A.音樂性原則B.愉悅性原則C.形象性原則D.情感性原則參考答案：C參考解析：形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來誘發(fā)和感染受教者。教師讓學(xué)生用圖畫、動(dòng)作等方式描述螺螄結(jié)頂段落的特點(diǎn)，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的形象性原則。[單選題]19.劉老師在教授《長(zhǎng)江之歌》的過程中，為了使學(xué)生更好地理解長(zhǎng)江奔騰而過的情境，花了35分鐘的時(shí)間播放紀(jì)錄片，并講解圖片資料。學(xué)生非常感興趣，課堂氛圍異?；钴S。最后花了5分鐘的時(shí)間進(jìn)行演唱。請(qǐng)問劉老師在講課的過程當(dāng)中違反了以下哪種基本理念?()A.關(guān)注學(xué)科綜合B.面向全體學(xué)生C.突出音樂特點(diǎn)D.弘揚(yáng)民族音樂參考答案：C參考解析：音樂是聽覺藝術(shù)，其一切實(shí)踐活動(dòng)必須依賴于聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力是音樂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。劉老師在播放紀(jì)錄片上用時(shí)過長(zhǎng)，留給歌曲演唱的時(shí)間太短