教師專業(yè)成長途徑

教師專業(yè)成長的途徑一、 教師專業(yè)成長的重要性當今世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。科學技術是第一生產(chǎn)力，教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，是科技進步的基礎。只有通過教師的教育和訓練，才能使可能勞動力轉化為現(xiàn)實勞動力，使科學技術轉化為現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，人類生產(chǎn)力發(fā)展的每一次質(zhì)的飛躍，都離不開教師對先進的科學文化知識的傳播。隨著我國經(jīng)濟建設向依靠科學技術進步和提高勞動者素質(zhì)的轉軌，改革開放和現(xiàn)代化建設步伐的加快，社會主義市場經(jīng)濟的形成和發(fā)展，必然帶來對人才和勞動者的結構、層次、數(shù)量、素質(zhì)提出新的要求，這就必須依靠教師進行科技知識的再生產(chǎn)，培養(yǎng)適應時代的人才。然而要完成這一宏偉目標，教師需要不斷完善自我，不斷在適應時代中成長。二、 教師專業(yè)成長的內(nèi)涵專業(yè)成長，是個人在專業(yè)知識，技術能力，思想修養(yǎng)等方面不斷改進與拓展的行為過程。教師專業(yè)成長可以說是教師在教學生涯中，為提升自己的專業(yè)知識、能力、態(tài)度、技能和素質(zhì)，積極主動地參與學習、進修等活動，以提高自己在教學能力、教育知識、班級管理、學科知識、學生輔導、專業(yè)態(tài)度等方面的能力的成長過程。它包括了教師本身所持的想法、知識內(nèi)涵、技能、態(tài)度、意愿等外在行為，甚至內(nèi)在情況等的改變。三、 教師專業(yè)成長的途徑。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己。教育專業(yè)成長之路究竟該怎么走？從教師自身來講（一）轉變思維方式。

變設計式思維為運動式思維。當前，部分教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，存在教學模式化的偏向。教師備課大都備教師如何教，很少備學生怎樣學。教學過程中，教師完全按照課前設計方案進行，遇到課堂中的動態(tài)問題便不知所措。常常有老師對學生的提問給以“咱們下課再談”的解釋。因此，我們應該提僧二度設計”的教學方法，即課前教師要做到胸有成竹，課中要能應對動態(tài)事件，課后要反思改進，把學生作為課堂的主體。變定式思維為逆向思維。在教師這個龐大的群體中不乏有這樣一些教師，他們接受新事物時往往采用機械地模仿方式。他們只會問學生：桌上有五個蘋果，小紅拿走了2個，還剩幾個？而不會問學生：桌上有五個蘋果，剩下3個，小紅拿走了幾個？在教學過程中，他們也只能根據(jù)提供的范例進行教學，依樣畫葫蘆，未能以哲學觀點，以一分為二的觀點分析問題。做好課題研究。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向?qū)嵺`的轉化是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。要用課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經(jīng)驗轉化為理論認識。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應該引導每一位教師走向研究這條幸福的道路上來”。在課題研究中，教師遇到了許多問題，因此就不得不廣泛閱讀，互相探討，從最初的只重視教學技能轉變?yōu)橹匾曌陨砦幕刭|(zhì)的提高，從重視教學知識點的傳授轉變?yōu)橹匾晫W生人格的發(fā)展，教學方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育，教學行為，從教學主體，教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成長起來。增加閱讀量。一個知識淵博的教師，他那充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。作為教

師，需要讀一些教育理論書籍，同時也需要經(jīng)常性地讀一些大師作品，經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡也是教師獲取信息的一個重要渠道。教師可以通過網(wǎng)絡迅速快捷地獲取所需信息。從管理者角度看。（一） 制定“人本化”的學校管理制度促進教師專業(yè)成長。人本化的學校管理，其核心是促進每一位教師主動發(fā)展，熱情向上。為了給教師創(chuàng)造一個超越昨天的工作環(huán)境，學校應建立“人本化”的學校思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的規(guī)范標準；完善對教師的考核評價體系；建立科學、公平的評價機制，能者為先的激勵機制；納賢留才，優(yōu)勝劣態(tài)的流動機制；責任與利益相統(tǒng)一的責任機制等，促進教師努力提高自身素質(zhì)和積極適應時代要求的自覺性。同時，學校還應通過實施責任工程，使教師有高尚的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德，具有強烈的社會責任感和歷史責任感，使教師較好地掌握現(xiàn)代教育思想、科學觀和方法論，促使教師專業(yè)成長。（二） 目標引領加快教師專業(yè)成長。教師要成長，在專業(yè)上有所發(fā)展，離不開目標的引領。學校要做好引領示范工作，促進教師專業(yè)技能的不斷提高。首先，目標引領為教師指明奮斗方向和努力方向。當教師確定了奮斗的目標，始終向自己預設的目標邁進時，他的專業(yè)學習才不會出現(xiàn)偏差。其次，目標的確立可以激發(fā)教師不斷向