初一歷史教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第10頁共10頁初一歷史?教師工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文轉(zhuǎn)?眼，高二?放學(xué)期就?要曩昔了?，本學(xué)期?，我擔(dān)負(fù)?高二兩個(gè)?班的英語?教授教化?工作。這?一學(xué)期來?，本人更?積極地去?了解學(xué)生?，去摸清?學(xué)生的學(xué)?習(xí)根基，?以便更好?的“因材?施教”。?在教授教?化中嚴(yán)格?要求本身?，結(jié)合本?校的實(shí)際?條件和學(xué)?生的實(shí)際?環(huán)境，認(rèn)?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評(píng)課?，實(shí)時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?，做好課?后指點(diǎn)工?作，積極?參加市里?及學(xué)校組?織的各類?教授教化?運(yùn)動(dòng)，使?教授教化?工作得以?有計(jì)劃，?有組織，?有步驟地?開展。?容身現(xiàn)在?，放眼將?來，為使?往后的工?作取得更?大的提高?，現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期的教?授教化工?作總結(jié)如?下：一?、了解學(xué)?情這兩?個(gè)班已打?仗了許久?，我對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?環(huán)境也有?所了解：?廣泛英語?根基底細(xì)?差，根基?薄，學(xué)習(xí)?惰性大。?所以針對(duì)?這個(gè)實(shí)際?環(huán)境，抉?擇采取堅(jiān)?持“夯實(shí)?根基，狠?抓雙基，?改進(jìn)學(xué)法?，激發(fā)興?趣，進(jìn)步?才能”的?指導(dǎo)思想?。以此激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，賡續(xù)進(jìn)?步學(xué)習(xí)造?詣。二?、認(rèn)真?zhèn)?課要進(jìn)?步教授教?化質(zhì)量，?癥結(jié)是上?好課。上?好一堂課?難，然則?要備好一?堂課更難?。因此，?一學(xué)期來?，在備課?時(shí)盡力做?到如下幾?點(diǎn)：一認(rèn)?真鉆研課?本，對(duì)課?本的基礎(chǔ)?思想、基?礎(chǔ)觀點(diǎn)，?每句話、?每個(gè)字都?弄清楚，?了解課本?的布局，?重點(diǎn)與難?點(diǎn)，控制?知識(shí)的邏?輯，能運(yùn)?用自如，?知道應(yīng)彌?補(bǔ)哪些材?料，怎樣?能力教好?。了解學(xué)?生原有的?知識(shí)技能?的質(zhì)量，?他們的興?趣、必要?、措施、?習(xí)慣，學(xué)?習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有?哪些艱苦?，采取相?應(yīng)的預(yù)防?步伐。三?斟酌教法?，辦理如?何把已控?制的課本?傳授給學(xué)?生，包括?如何組織?課本、如?何支配每?節(jié)課的運(yùn)?動(dòng)。三?、講課之?后，做到?精講精練?針對(duì)單?詞，搜集?一些針對(duì)?性的單詞?題，課前?應(yīng)用光陰?做一個(gè)單?詞測試，?直接把單?詞放在具?體的語境?中去理解?。鑒于學(xué)?生的根基?脆弱，或?是沒有理?解語境，?無法彌補(bǔ)?所缺信息?；或是知?道是哪個(gè)?詞，不是?拼寫有誤?，便是該?詞的詞形?紕謬。所?以單詞還?有待于增?強(qiáng)鞏固演?習(xí)。在每?單元停止?時(shí)，會(huì)針?對(duì)該單元?教授教化?重點(diǎn)難點(diǎn)?，精簡一?些習(xí)題供?學(xué)生演習(xí)?鞏固所學(xué)?知識(shí)。習(xí)?題或是從?調(diào)研題選?擇，抑或?是從其它?套題或網(wǎng)?絡(luò)上選擇?具有針對(duì)?性的習(xí)題?供學(xué)生演?習(xí)。四?、認(rèn)真批?改作業(yè)?部署作業(yè)?時(shí)，堅(jiān)持?做到有針?對(duì)性，有?條理性，?形式多樣?化。每個(gè)?學(xué)生對(duì)講?堂上的知?識(shí)控制水?平，都邑?在作業(yè)中?得以直接?體現(xiàn)出來?。對(duì)付難?度較大的?標(biāo)題，學(xué)?生呈現(xiàn)差?錯(cuò)較多的?作業(yè)，課?上應(yīng)用光?陰統(tǒng)一詳?細(xì)講評(píng)每?個(gè)差錯(cuò)；?對(duì)付學(xué)生?不該呈現(xiàn)?的問題，?指導(dǎo)學(xué)生?實(shí)時(shí)矯正?。每天進(jìn)?行一次聽?寫測試，?對(duì)所學(xué)新?單詞、新?短語、好?句子進(jìn)行?聽寫。認(rèn)?真實(shí)時(shí)地?批改聽寫?。并針對(duì)?學(xué)生的聽?寫環(huán)境，?認(rèn)真透徹?地進(jìn)行講?評(píng)，依據(jù)?其環(huán)境賡?續(xù)改進(jìn)教?法。從而?做到因材?施教，教?授教化相?長。造?詣已成曩?昔，希望?在將來，?往后我將?繼承增強(qiáng)?學(xué)習(xí)，勤?反思，以?匆匆進(jìn)教?授教化工?作更上一?層樓。?初一歷史?教師工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文（二?）本學(xué)?期我繼承?擔(dān)負(fù)九年?級(jí)四班的?化學(xué)教授?教化工作?。轉(zhuǎn)眼間?，短暫的?一學(xué)期時(shí)?光又即將?曩昔?；?想這一學(xué)?期來，本?人依照教?授教化計(jì)?劃，認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評(píng)課，?實(shí)時(shí)批改?作業(yè)、講?評(píng)作業(yè)，?做好課后?指點(diǎn)工作?，已經(jīng)如?期地完成?了教授教?化任務(wù)。?期末溫?習(xí)工作也?順利進(jìn)行?。做到有?組織、有?計(jì)劃、有?步驟地引?導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)?行溫習(xí)，?并做好補(bǔ)?缺補(bǔ)漏工?作。一個(gè)?學(xué)期來，?我在教授?教化方面?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教授?教化民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，賡續(xù)進(jìn)?步，從而?賡續(xù)進(jìn)步?本身的教?授教化程?度和思想?覺悟，并?順利完成?教導(dǎo)教授?教化任務(wù)?。一、?認(rèn)真學(xué)習(xí)?《全日制?義務(wù)教導(dǎo)?初中化學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》有計(jì)?劃地對(duì)有?關(guān)根基教?導(dǎo)課程革?新和實(shí)驗(yàn)?課本的學(xué)?習(xí)，了解?課程標(biāo)準(zhǔn)?和實(shí)驗(yàn)課?本編寫的?指導(dǎo)思想?和特點(diǎn)。?積極主動(dòng)?的介入教?改，并實(shí)?時(shí)總結(jié)教?授教化經(jīng)?驗(yàn)。以根?基教導(dǎo)革?新的新理?念為指導(dǎo)?，改變教?授教化看?念。二?、扎實(shí)做?好教授教?化老例工?作1、?課前備好?課高二?放學(xué)期數(shù)?學(xué)教師工?作總結(jié)_?___?高二放學(xué)?期數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)___?_（一）?高二放?學(xué)期我繼?承擔(dān)負(fù)高?二（__?__）班?的數(shù)學(xué)課?教師。這?學(xué)期以來?，我盡力?改進(jìn)教導(dǎo)?教授教化?思路和措?施，切實(shí)?抓好教導(dǎo)?教授教化?的各個(gè)環(huán)?節(jié)，認(rèn)真?引導(dǎo)學(xué)生?理解和鞏?固根基知?識(shí)和基礎(chǔ)?技能，無?論從學(xué)習(xí)?態(tài)度照樣?學(xué)習(xí)措施?上都有了?明顯的提?高，取得?了應(yīng)有的?造詣?，F(xiàn)?將本學(xué)期?的教授教?化工作總?結(jié)如下：?一、備?課分備?課本和備?學(xué)生兩部?分，二者?相輔相成?，互相影?響。備課?本便是依?據(jù)所學(xué)內(nèi)?容設(shè)計(jì)講?堂教授教?化情景，?力圖做到?深入淺出?，活躍生?動(dòng)，措施?機(jī)動(dòng)，講?練結(jié)合，?真正體現(xiàn)?學(xué)生的主?體作用和?教師的主?導(dǎo)作用；?備學(xué)生指?的是全面?控制學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的近況，?根據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)?度、程度?設(shè)計(jì)合理?恰當(dāng)?shù)慕?授教化氣?氛，充分?斟酌學(xué)生?的智力成?長程度，?擴(kuò)展學(xué)生?的認(rèn)知范?疇，為學(xué)?生提供思?維訓(xùn)練的?平臺(tái)，創(chuàng)?設(shè)熟悉易?懂的學(xué)習(xí)?情景，為?學(xué)生的心?理成長和?知識(shí)積累?提供可能?。備課中?必然要注?意從學(xué)生?的實(shí)際出?發(fā)，從課?本的實(shí)際?內(nèi)容出發(fā)?，這樣二?者統(tǒng)籌能?力進(jìn)步備?課的針對(duì)?性、有效?性。二?、上課?上課是教?授教化運(yùn)?動(dòng)的主要?環(huán)節(jié)，也?是教授教?化工作的?癥結(jié)階段?。上課要?堅(jiān)持以學(xué)?生運(yùn)動(dòng)為?中心，面?向全體學(xué)?生講課，?以啟發(fā)式?為主，統(tǒng)?籌個(gè)別學(xué)?生，從聽?講、筆記?、演習(xí)、?反饋等環(huán)?節(jié)入手，?引導(dǎo)學(xué)生?積極介入?學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)?，理解和?控制基礎(chǔ)?觀點(diǎn)和基?礎(chǔ)技能，?使學(xué)生在?學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)?歷程中不?僅得到知?識(shí)還要進(jìn)?步辦理問?題的才能?，不但得?到應(yīng)有的?智慧，也?應(yīng)控制思?考問題的?思想措施?。對(duì)觀?點(diǎn)課采納?啟發(fā)引導(dǎo)?式，引導(dǎo)?學(xué)生理解?和控制新?觀點(diǎn)產(chǎn)生?的配景，?發(fā)生成長?的歷程，?展示新舊?知識(shí)之間?的內(nèi)在聯(lián)?系，加深?對(duì)觀點(diǎn)的?理解和控?制；對(duì)鞏?固課堅(jiān)持?“精講多?練”，精?選典典范?題，引導(dǎo)?學(xué)生仔細(xì)?闡發(fā)問題?的特點(diǎn)，?尋求辦理?問題的思?路和措施?，提出合?理的辦理?，力圖使?解說通俗?易懂，使?措施融會(huì)?貫通，并?讓學(xué)生在?演習(xí)中加?以消化，?真正進(jìn)步?學(xué)生闡發(fā)?問題辦理?問題的才?能。三?、作業(yè)?包括講義?上的演習(xí)?、習(xí)題、?以及課外?作業(yè)，針?對(duì)學(xué)生的?不合條理?提出不合?的要求：?演習(xí)題要?求全體學(xué)?生盡量當(dāng)?堂完成，?并實(shí)時(shí)進(jìn)?行解說；?習(xí)題中的?A組題挑?選有針對(duì)?性的標(biāo)題?作為書面?作業(yè)，要?求學(xué)生課?后自力完?成，全批?全改，深?入了解學(xué)?生對(duì)新知?識(shí)新觀點(diǎn)?及新措施?的控制環(huán)?境，B組?題適當(dāng)?shù)?對(duì)學(xué)有余?力的學(xué)生?提出要求?，并實(shí)時(shí)?授與提示?，以求進(jìn)?一步進(jìn)步?；課外作?業(yè)則依據(jù)?實(shí)際環(huán)境?機(jī)動(dòng)把握?，精選標(biāo)?題，不求?數(shù)量而求?質(zhì)量，增?強(qiáng)和深化?學(xué)生對(duì)觀?點(diǎn)公式的?理解和控?制，分外?是對(duì)學(xué)生?作業(yè)中呈?現(xiàn)的差錯(cuò)?實(shí)時(shí)予以?矯正，以?積累學(xué)生?的解題經(jīng)?驗(yàn)，進(jìn)步?認(rèn)識(shí)。?四、指點(diǎn)?主要是?指導(dǎo)學(xué)生?實(shí)時(shí)舊課?，預(yù)習(xí)新?課，分外?是對(duì)學(xué)生?中存在的?問題或集?中解說，?或個(gè)別答?疑，以求?真正地使?學(xué)生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)包?管持續(xù)性?，樹立知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)的?聯(lián)系，引?導(dǎo)學(xué)生從?系統(tǒng)的高?度，整體?上把握數(shù)?學(xué)知識(shí)，?觀點(diǎn)和措?施。尤其?是在課后?指點(diǎn)中更?多地關(guān)注?學(xué)習(xí)根基?脆弱的學(xué)?生，贊助?他們建立?了學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信心?，使他們?獲得了應(yīng)?有的提高??？傊?，教授教?化工作不?僅僅要落?實(shí)老例，?還要因地?制宜，與?時(shí)俱進(jìn)，?針對(duì)學(xué)生?的具體環(huán)?境采取相?應(yīng)的步伐?與法子，?有計(jì)劃有?落實(shí)有反?省，關(guān)注?每一個(gè)學(xué)?生，關(guān)注?每一個(gè)講?堂，關(guān)注?每一個(gè)環(huán)?節(jié)，從小?處著眼，?從細(xì)處動(dòng)?手。只有?這樣才有?利于教授?教化質(zhì)量?的進(jìn)步，?有利于學(xué)?生身心的?康健成長?。高二?放學(xué)期數(shù)?學(xué)教師工?作總結(jié)_?___（?二）高?二放學(xué)期?，我擔(dān)負(fù)?高二（_?___）?班的數(shù)學(xué)?教授教化?工作。為?了進(jìn)步本?身的教授?教化程度?，在本學(xué)?期初我就?下定決心?從各方面?嚴(yán)格要求?本身，在?教授教化?上客氣向?老教師請(qǐng)?教，結(jié)合?本校和班?級(jí)學(xué)生的?實(shí)際環(huán)境?，針對(duì)性?的開展教?授教化工?作，使工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?。顛末了?一個(gè)學(xué)期?，我對(duì)教?授教化工?作進(jìn)行如?下總結(jié)：?一、依?據(jù)課本結(jié)?合實(shí)際備?好每堂課?這學(xué)期?學(xué)校實(shí)行?教授教化?案一體化?，因此上?課時(shí)備好?課尤其緊?張。本學(xué)?期，我在?備課時(shí)不?僅認(rèn)真鉆?研課本、?課標(biāo)，還?認(rèn)真研讀?不合版本?的課本及?各類相關(guān)?的試題，?并依據(jù)教?授教化內(nèi)?容和學(xué)生?的具體環(huán)?境，精心?設(shè)計(jì)每一?堂課的教?授教化歷?程，提前?撰寫詳細(xì)?完整的課?時(shí)教案。?課前，再?依據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)環(huán)?境及本身?的一些靈?感，認(rèn)真?地進(jìn)行二?次備課。?每一課都?做到“有?備而去”?，每堂課?都在課前?做好充分?的籌備，?課后實(shí)時(shí)?對(duì)該課作?出小結(jié)，?并認(rèn)真整?理每一章?節(jié)的知識(shí)?要點(diǎn)，贊?助學(xué)生進(jìn)?行歸納總?結(jié)。二?、加強(qiáng)上?課技能，?進(jìn)步教授?教化效率?和質(zhì)量?為了進(jìn)步?講堂教授?教化的實(shí)?效性，體?現(xiàn)新的育?人理念，?把“新課?標(biāo)”教授?教化目標(biāo)?真正落實(shí)?到講堂教?授教化之?中。講堂?上從問題?出發(fā)進(jìn)行?教授教化?，通干預(yù)?干與題教?授教化喚?起學(xué)生的?創(chuàng)造靈感?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?內(nèi)動(dòng)力。?使學(xué)生盡?涼埏到本?身發(fā)明問?題，本身?提出問題?，本身辦?理問題。?感情方面?，與學(xué)生?樹立深厚?的師生情?感，在講?堂上，做?到要和氣?的教導(dǎo)學(xué)?生，正確?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行學(xué)法指?導(dǎo)，使學(xué)?生愿學(xué)、?會(huì)學(xué)。教?授教化歷?程中，不?僅要展現(xiàn)?教師的闡?發(fā)思維，?還要充分?展現(xiàn)學(xué)生?的思考思?維，把教?授教化運(yùn)?動(dòng)體現(xiàn)為?思維運(yùn)動(dòng)?。同時(shí)還?要注意難?度，教授?教化動(dòng)身?點(diǎn)，注重?培優(yōu)扶差?，新課改?加倍注重?對(duì)學(xué)生才?能的考核?，適當(dāng)增?加教授教?化的機(jī)動(dòng)?度，為更?多優(yōu)秀的?學(xué)生脫穎?而出提供?了更多的?機(jī)會(huì)，有?利于優(yōu)秀?的學(xué)生限?度施展本?身的潛能?，取得更?好的造詣?。對(duì)付?根基差的?學(xué)生充分?應(yīng)用晚修?的光陰贊?助他們闡?發(fā)學(xué)習(xí)上?存在的問?題，辦理?他們學(xué)習(xí)?上的艱苦?，培養(yǎng)他?們學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?，賡續(xù)掘?客潛力，?限度進(jìn)步?他們的數(shù)?學(xué)造詣。?同時(shí)我還?追求講堂?解說的清?晰化，層?次化，精?確化，層?次化，情?浸染，活?躍化；盡?力做到知?識(shí)線索清?晰，條理?分明，教?授教化言?簡意賅，?深入淺出?。我深?知學(xué)生的?積極介入?是教授教?化取得較?好的后果?的癥結(jié)。?所以在講?堂上我分?外注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?增強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生在學(xué)習(xí)?歷程中的?主動(dòng)性，?讓學(xué)生學(xué)?得輕松，?學(xué)得開心?。他們強(qiáng)?調(diào)讓我必?然要注意?精講精練?，在講堂?上講得盡?量少些，?而讓學(xué)生?本身動(dòng)口?著手動(dòng)腦?盡量多些?；同時(shí)在?每一堂課?上都充分?斟酌每一?個(gè)條理的?學(xué)生學(xué)習(xí)?需求和接?收才能，?讓各個(gè)條?理的學(xué)生?都獲得進(jìn)?步。三?、認(rèn)真批?改作業(yè)，?認(rèn)真組織?好霉畚考?試，評(píng)講?試卷作?業(yè)要做到?有部署，?有反省，?有針對(duì)性?，有條理?性。為了?做到這點(diǎn)?，我經(jīng)常?從學(xué)生本?身購買的?教授教化?幫助資猜?中去搜集?材料，對(duì)?各類材料?進(jìn)行篩選?，力爭每?一次演習(xí)?都起到的?后果。對(duì)?付“邊緣?生”部署?相符他們?實(shí)際程度?的題，做?出不合的?要求。對(duì)?學(xué)生的作?業(yè)批改實(shí)?時(shí)、認(rèn)真?、闡發(fā)并?記錄學(xué)生?的作業(yè)環(huán)?境，將他?們?cè)谧鳂I(yè)?歷程中呈?現(xiàn)的問題?做出分類?總結(jié)，進(jìn)?行透徹的?評(píng)講，并?針對(duì)有關(guān)?環(huán)境實(shí)時(shí)?改進(jìn)教授?教化措施?，做到對(duì)?癥下藥。?認(rèn)真做好?霉畚考試?工作，做?到試卷不?留給學(xué)生?課下做，?有卷必考?，有考必?改，有改?必講的原?則。讓學(xué)?生觀到先?生對(duì)學(xué)生?認(rèn)真、負(fù)?責(zé)，同時(shí)?也能間接?的影響到?學(xué)生的學(xué)?習(xí)。四?、注重不?合條理的?學(xué)生分層?教授教化?初一歷?史教師工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）放?學(xué)期是個(gè)?勞績的學(xué)?期，回想?這一學(xué)期?來，我認(rèn)?真?zhèn)湔n、?上課并實(shí)?時(shí)批改作?業(yè)、講評(píng)?作業(yè)，做?好課后指?點(diǎn)工作，?如期地完?成了教授?教化任務(wù)?，期末溫?習(xí)工作也?順利進(jìn)行?。一個(gè)學(xué)?期來，我?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?賡續(xù)進(jìn)步?本身的教?授教化程?度和思想?覺悟，并?順利完成?教導(dǎo)教授?教化任務(wù)??，F(xiàn)將工?作總結(jié)如?下：一?、做好課?前的籌備?工作在?本學(xué)期我?認(rèn)真鉆研?課本，了?解課本的?布局，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，控制知?識(shí)的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)彌補(bǔ)?哪些材料?，怎樣能?力教好。?了解學(xué)?生原有的?知識(shí)技能?的質(zhì)量，?他們的興?趣、必要?、措施、?習(xí)慣，學(xué)?習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有?哪些艱苦?，采取相?應(yīng)的預(yù)防?步伐。斟?酌教法，?辦理如何?把已控制?的課本傳?授給學(xué)生?，包括如?何組織課?本、如何?支配每節(jié)?課的運(yùn)動(dòng)?。二、?講堂教授?教化激發(fā)?學(xué)生興趣?講堂教?授教化中?我關(guān)注全?體學(xué)生，?注