關(guān)于《四個太陽》教案集合十篇

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《四個太陽》教案篇1

【課標陳述】

從《義務(wù)教育語文課程標準》第一學(xué)段的目標和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的詳細目標和內(nèi)容——

識字和寫字：

1、喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、干凈。

閱讀：

1、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

【課標解讀】

語文課程標準指出“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。本課采納性格化教學(xué)，以同學(xué)原有的知識閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計充分尊敬同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚同學(xué)性格，激揚同學(xué)靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低班級同學(xué)的認知特點和心理特征，盡可能地讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓同學(xué)的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。

【教材分析】

《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一班級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

【學(xué)情分析】

一班級的同學(xué)特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡單的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培育進展想像力的最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，進展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

【教學(xué)目標】

1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟通過畫太陽要表達的美妙心愿。

3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，提高表達技能。

【教學(xué)重難點】

在盡情的朗讀中體會領(lǐng)悟通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

【評價設(shè)計】

1．完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1，達成并檢測學(xué)習(xí)目標1、4。

2．通過組內(nèi)合作、全班溝通，點撥引導(dǎo)，達成學(xué)習(xí)目標2、3。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，開啟想像之源。

1、情境導(dǎo)入：喜愛猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工?！?/p>

[課件：太陽的動畫]

2、溝通：喜愛嗎？為什么？

3、設(shè)疑激趣：有一位小伙伴和我們一樣也特別喜愛太陽，于是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有愛好的小伙伴可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的`78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？〔引導(dǎo)同學(xué)掌控識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以依據(jù)上下文猜一猜，等等〕

咱們是第一次讀課文，我還有一個方法，假如遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書狀況：剛才小伙伴讀的可仔細了，誰來讀給大家聽？〔指名讀文〕

3、鞏固識字。

〔1〕讀卡片〔集體讀、開火車讀〕〔2〕游戲——你讀我猜！〔老師拿卡片，同學(xué)來讀，但是不出聲，看口型猜字〕

三、誦讀課文，說演幫助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認識了字娃娃，老師相信小伙伴肯定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要認真地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜愛哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜愛的太陽，看誰能讀出自己的喜歡，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學(xué)定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告知大家你喜愛什么太陽，為什么？〔依據(jù)同學(xué)溝通，相機處理以下四版塊〕

同學(xué)溝通喜愛綠太陽：

〔1〕溝通喜愛的緣由?！舶讯嗝襟w課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓同學(xué)說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會畫綠太陽的目的是想讓大地一片涼爽。〕

〔2〕朗讀指導(dǎo)：那你能讀出涼爽的感覺嗎？

同學(xué)溝通喜愛紅太陽：

〔1〕讀一讀：把你喜愛的太陽讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛的緣由：聽出來了，你喜愛紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜愛紅紅的太陽，來說說你的理由！

〔3〕朗讀指導(dǎo)：

小老師范讀。這么喜愛紅太陽，誰能再讀讀，來你們推舉一個吧！

眾生學(xué)讀，把暖和送給更多的人。

同學(xué)溝通喜愛彩色的：

〔1〕讀一讀：把你喜愛的太陽讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛的緣由。

〔3〕猜問題：剛才有個小伙伴讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？〔為什么說春天是個多彩的季節(jié)？〕

〔4〕解決問題?！材憧吹搅耸裁?？聽到了什么？想到了什么？鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)?！?/p>

〔5〕你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？

〔6〕感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？〔抽生讀、師生合作讀〕

同學(xué)溝通喜愛金黃的：

〔1〕讀一讀：觀賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜愛的太陽讀給大家聽！

〔2〕能說說你為什么喜愛她嗎？

〔3〕感情朗讀：引導(dǎo)同學(xué)了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

A、體會讀：指導(dǎo)看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？〔刺猬、小鳥……〕

邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

〔1〕挑自己最喜愛的一段背下來，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小伙伴都特別喜愛這四個太陽，你們的確也表達出了自己的喜歡！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經(jīng)學(xué)過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要留意什么。

〔2〕出示一個生字，誰來提示一下大家寫什么應(yīng)當(dāng)留意什么。

重點指導(dǎo)“為”的筆順：。

〔3〕老師在黑板上范寫，同學(xué)在本上練寫。強調(diào)寫字姿態(tài)及執(zhí)筆方法。

〔4〕把自己最滿足的字做上標記，同桌相互觀賞一下?！矊懲炅藛?？在自己寫的最滿足的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來！〕

五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快歡樂樂的學(xué)習(xí)，快歡樂樂的游戲，快歡樂樂的長大！小伙伴，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結(jié)：我發(fā)覺小伙伴心中的太陽也是多彩的。老師誠心的祝福全部同學(xué)的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加暖和更加明朗。

板書設(shè)計：18．四個太陽

多彩

收獲

涼爽

暖和

《四個太陽》教案篇2

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟通過太陽表達的美妙心愿，體會想象之美。

3、培育同學(xué)擅長思索、擅長制造、擅長表達的技能，提高同學(xué)審美情趣。

【課前預(yù)備】

1、多媒體、四個太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1.看到你們坐得這兒端正，老師嘉獎你們猜個謎語："一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。"你真聰慧!板書：太陽

我們平?？吹降奶柖际羌t色的，可是有一個小伙伴卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。(齊讀課題)

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

?借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

?思索：小畫家畫了__________的太陽送給__________;

三、小組合作，感受奇異

這四個太陽，藏著的四個不同心愿。你最喜愛哪個太陽?同學(xué)上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。

(一)感悟金黃的太陽

師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請睜開眼睛，我們一起觀賞秋天漂亮的景致吧!

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?

隨機出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)同學(xué)用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________(生接讀)

2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，快樂地把這一句讀一讀。伴樂朗讀!

(二)感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺?

現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的暖和!(齊讀)

(三)感悟綠綠的太陽

當(dāng)在酷熱的夏天，天空中涌現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得_____.涼爽能換個詞嗎?———涼快、涼快

你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒暢嗎?現(xiàn)在請男生來舒暢地讀一讀。

(四)感悟彩色的太陽

1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰情愿和我合作讀啊?

出示：由于春天是個__________的季節(jié)，所以小畫家畫了________.(貼"多彩"卡片)

品讀完同學(xué)喜愛的那個季節(jié)的太陽后，自學(xué)其余三個季節(jié)的太陽。

出示學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺的詞語)2、寫一寫(補充小詩)

(五)小結(jié)

師：小想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么漂亮、可愛，假如是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰?

課件出示：我想畫個____________的太陽送給______________.

四、課外拓展，升華理解

1.太陽是那么美妙，難怪有個小伙伴還想種出很多很多的太陽呢!(出示種太陽)①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的'小種太陽送給了誰呢?

2.這個小伙伴想到了種很多很多的太陽，還有一個小伙伴卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢?我們快來讀讀。

(出示兒歌)"我給太陽打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減削一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。

①請同桌相互讀。這根電話線是__________.

②現(xiàn)在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢?

③我們來表演給太陽打電話，現(xiàn)在老師是小伙伴，你是太陽公公，打電話留意文明禮貌。

(喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小伙伴，冬天實在是太冷了，您能多點陽光嗎?)

④現(xiàn)在老師是太陽公公，你們是小伙伴，現(xiàn)在輪到你們來給太陽公公打電話。(師生互演)

3.打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五光十色。請翻開《學(xué)校語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色調(diào)呢?

①師讀。②小組內(nèi)讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色調(diào)呢?

太陽把___________刷得_________________的。

雪白____雪白雪白______你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎?

五、寓情于樂，積淀美感

孩子們，太陽是暖和的，是美妙的，是明朗的，讓我們帶著對它的喜歡，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!

六、書籍推舉，拓展思維

1.除了畫太陽，你還想畫什么?送給誰?回家畫一畫。

2.推舉法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧!下節(jié)語文課我們再來溝通。

《四個太陽》教案篇3

教材分析

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。同學(xué)分析

一班級的同學(xué)特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡單的。另外本班同學(xué)學(xué)前教育較好，思維機敏?；顫姡胂翊竽?、奇怪。設(shè)計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培育。進展想像力的最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低班級的語文教材就新增了很多擅長培育同學(xué)想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，進展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

學(xué)習(xí)目標

1．認讀“掛、街”等13個生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會想像之美，并仿照課文進行制造想像，用口語表達自己喜愛的太陽。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

上課伊始，老師跨越學(xué)科界限，讓同學(xué)動手畫自己心中最喜愛的太陽。鼓舞同學(xué)想怎么畫就怎么畫，讓同學(xué)對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓同學(xué)自由讀文，老師提出盼望，引導(dǎo)同學(xué)讀準宇音，標誕生字詞，多讀幾遍；再讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生宇，發(fā)覺翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間相互溝通，達到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最末齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓同學(xué)整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說演幫助，體會想像之美。

這是教學(xué)的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式讀文誦文，讀中感悟在畫太陽時想到了什么，同時幫助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．同學(xué)自主讀文，選擇自己最喜愛的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓同學(xué)愛好盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓同學(xué)說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會畫綠太陽的目的是想讓大地一片涼爽，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，老師邊引讀邊引導(dǎo)同學(xué)看，然后請同學(xué)上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)同學(xué)們邊讀邊表演的愛好，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣同學(xué)就在歡快有趣的說演中，明白了在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓同學(xué)看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請同學(xué)讀讀，進而體會畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來暖和。

“多彩的太陽”一段：請喜愛這一段課文的同學(xué)齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景”圖像，請同學(xué)邊看邊說說自己想到了什么，鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到想像之美，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地齊讀。賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標準》明確指出：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

〔1〕挑自己最喜愛的一段背下來，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請同學(xué)聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵同學(xué)發(fā)揮想像，想得奇異，想得美好，再讓同學(xué)拿自己的畫大膽地找自己的伙伴，甚至老師相互溝通，進行口語交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點指導(dǎo)“園、因”二字。

請同學(xué)齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請同學(xué)觀測多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)覺“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)章──先里頭后封口，再觀測多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)覺，然后描紅、書寫，最末用投影儀展示同學(xué)的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以同學(xué)自評和互評為主。另外，老師點撥引導(dǎo)同學(xué)留意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最末老師總結(jié)：“只要多觀測，多動腦，有一顆良善的心就能開出漂亮的'想像之花?！?/p>

評析

想像是制造力的源泉。在教學(xué)過程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富想像，同時適時啟發(fā)同學(xué)積極思索，在不知不覺中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能?！端膫€太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓同學(xué)，激活潛在想像力。

一開始，老師讓同學(xué)通過畫自己心中最喜愛的太陽導(dǎo)入新課，既表達了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了同學(xué)潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟識不過的物體，而在學(xué)校生的心中卻不同，同學(xué)們畫出的太陽有各種外形、各種顏色，這是成人無法想像的，老師抓住了同學(xué)這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培育有意想像為。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，老師立足教材的特點，引導(dǎo)同學(xué)不斷地去觸摸，去感受文字，以培育同學(xué)們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培育同學(xué)再造想像技能，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，由于文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓同學(xué)感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字開展合抱負像，又特別符合本教材的意境和特點。課堂中，老師既突出了重點，又解決了難點，使教學(xué)任務(wù)落到了實處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，制造想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立制造新想像的過程。本課教學(xué)中老師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到暖和的愛心?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想像的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想像！

《四個太陽》教案篇4

【教材簡析】

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、精美，充斥童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的制造和良善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

抓住文章內(nèi)容充斥童趣、語文簡潔、精美的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達，在繪聲繪色的.閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個同學(xué)展示的機會，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進同學(xué)的全面進展。同時，充分尊敬同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標】

１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

３、感悟通過畫太陽要表達的心愿。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，認字。

【教學(xué)難點】

從讀中領(lǐng)悟通過畫太陽要表達的心愿。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【課前預(yù)備】

彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖假設(shè)干等。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工?！蔡枴?/p>

２、板書課題《四個太陽》，同學(xué)齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？〔同學(xué)自由提問〕

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

１、同學(xué)自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀？小老師帶全班讀。

⑵同學(xué)齊讀，打亂順次讀。

⑶去掉拼音，隨機抽讀。

《四個太陽》教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準試驗教科書一班級下冊18、四個太陽

【教學(xué)目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學(xué)重點】

識字和朗讀課文。

【德育結(jié)合點】

同學(xué)能從畫出的四個不同顏色的太陽，體會到良善的心地和美妙的心愿。

【教具預(yù)備】

老師備四個太陽圖片，同學(xué)畫一個太陽(未著色)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

小伙伴，喜愛跟老師談天嗎?今日和老師一起聊談天氣好嗎?你能說一下今日天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的文章。

上課，請小伙伴齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小伙伴有這么多問題，讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請小伙伴打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?

3、老師想聽聽小伙伴讀課文聲音洪亮不洪亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞伙伴嗎?指3人讀，齊讀。

4、情愿讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個小組匯報?男女對讀。

5、誰能讀一下第三自然段?你能當(dāng)老師教小伙伴認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。

6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞伙伴嗎?指3人讀，齊讀。

7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小伙伴看，這是本課中全部的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小伙伴看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜愛它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(貼畫、板書)

出示課件，此時的夏天你喜愛嗎?有了綠綠的太陽，你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最好聽?剛才老師看到了很多豐富多彩的表情，聽到了好聽的聲音，我想這些小伙伴肯定特別喜愛此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎?

2、請小伙伴仔細地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照射，金黃的落葉連忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小伙伴當(dāng)落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜愛上它了。小伙伴我來讀讀這一段行嗎?留意老師的表情，看我是不是真的喜愛秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我盼望每個小伙伴都能賽過老師，自由讀，指名讀。

3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件，有了暖和的太陽，小伙伴想干什么?

出示課件，小伙伴玩的興奮嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜愛冬天景色的小伙伴站起來讀。

4、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了?(板書)看，春天多美麗啊，我們抓緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的.讀課文第四自然段好嗎?

我們看一看，哪位小伙伴畫的和書上一樣?書上畫了個什么樣的太陽，為什么?此時的春天你喜愛嗎?找你的好伙伴競賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我留意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎?

四、老師小結(jié)

小伙伴，這節(jié)課你有什么收獲?你喜愛這篇文章嗎?讓我們把他獻給全部聽課的老師好嗎?請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。

小伙伴們讀的真好，看得出你們的確喜愛太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?下課。

【板書】

夏天涼爽

秋天水果香

18、四個太陽冬天溫和

春天美麗(漂亮)

《四個太陽》教案篇6

師：剛才姚老師觀賞了大家的畫，發(fā)覺小伙伴畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

[課前老師是如何讓同學(xué)預(yù)備作畫的，案例中沒有表達出來，但看出老師是讓同學(xué)有針對性預(yù)備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，這樣從同學(xué)的愛好入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近進展區(qū)設(shè)計問題。]

師：(實物投影儀分別出示生A、生B、生C

的畫)

生A：我畫了個綠色的太陽，由于我們看到的太陽是紅色的，特別刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒暢一點，而且綠色是環(huán)保色，我盼望地球在綠色陽光的照射下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長上了翅膀，由于太陽有了翅膀才能飛起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五彩繽紛的小花，這樣太陽就更美麗了，地球在漂亮太陽的照耀下也會變得更漂亮。

[展示同學(xué)作畫的成果，給同學(xué)表現(xiàn)的機會，通過自我的觀賞，和他人的賞識，激發(fā)同學(xué)愛好。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是盼望和向往，同學(xué)內(nèi)心肯定會有這樣的情感，要讓同學(xué)把他們獨有的情感表達出來，相互的溝通，這樣才能激發(fā)誕生命的活力。所以，老師讓同學(xué)畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小伙伴把自己美妙的心愿寄予在了畫中，有一個小伙伴和你們一樣，也喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)

[以贊頌的語言，聯(lián)系到書中小伙伴，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。由于他們與書中的小伙伴都做了同一件事，同學(xué)肯定會產(chǎn)生新奇感，迫切的想了解書中的小伙伴是怎么畫太陽的，可謂是順學(xué)而教。]

生(七嘴八舌)：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀?

生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)

師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?

生：四個太陽。

師：真不錯!一起讀一讀。

[老師備課很精細，太陽一詞一般的同學(xué)不好把音讀準，看來老師對同學(xué)有了解，所以，老師強調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體同學(xué)的留意，進而達到訓(xùn)練全體同學(xué)的目的。]

師：今日我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小伙伴心中藏著一個什么愿望?

生(齊)：想。

老師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的老師設(shè)計不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)同學(xué)的愿望，這樣就滿意了同學(xué)的需要。老師的這個問題看似儉樸，卻是一條放風(fēng)箏的線，同學(xué)會依線而飛，馳騁藍天。]

師：好，請你打開書，翻到81頁，認真地聽姚老師讀課文。(師繪聲繪色地范讀課文。)

(讀完后生激烈鼓掌。)

[對于范讀課文，因生而宜。假如同學(xué)喜愛，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。假如同學(xué)自讀技能強，讓同學(xué)自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

師：課文中的小伙伴畫了怎樣的太陽?

[這個問題簡約了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。假如老師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思索問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了同學(xué)聽讀的技能和分析問題、整理問題的技能，同時培育了同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣。在同學(xué)談自我的感悟中，他們也肯定能自然的回答出老師想問的問題，老師抓住時機

，以反問或點撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

生A：(上黑板貼綠色的太陽)

(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

[把太陽貼到黑板上能激起同學(xué)愛好，我想同學(xué)肯定喜愛的。]

師：(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽，多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美妙的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?

(生自由朗讀課文。)

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，情愿讀什么就讀什么。讀書思索與識字聯(lián)系起來，這符合低班級閱讀教學(xué)的特點，識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，老師不可讓同學(xué)忽視。]

師：看來你們都很喜愛這篇課文，讀得那么有滋有味。課文中的小伙伴為什么畫不同的太陽?他有什么美妙的心愿呢?請你說給你的同桌聽。

(生同桌相互說)

[同桌互說，強調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學(xué)，同學(xué)可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是老師期盼的。]

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給同學(xué)。那么同學(xué)能不能提出問題呢?老師暫且不論，目的不是讓同學(xué)提出老師要的問題，而是培育他們的問題意識，敢于思索，敢于挑戰(zhàn)的意識。假如老師這樣問：剛才大家爭論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?同學(xué)可能提出很多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。假如同學(xué)提不出問題，老師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮同學(xué)，始終把同學(xué)放在主體的地位。]

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更溫和。

師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小伙伴，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小伙伴說得對不對。

(生找段落，自由朗讀)

[讀書讀出來，還要讀進去。同學(xué)讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品嘗，實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。]

師：剛才的小伙伴說對了嗎?你是從哪里知道的?

生A：他說得對，由于課文中說陽光暖和著小伙伴凍僵的手和臉。

生B：他說得對，由于紅紅的太陽照亮冬天，小伙伴們就不會覺得冷了。

師：你們說得真好。小伙伴，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺怎么樣?

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得特別冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手似乎要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動了，臉上特別冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個人都動不起來了。

[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

生(齊)：凍僵。

師：誰會讀這個詞?

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生(齊)：凍僵。

師：還有誰會讀?

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?

(請數(shù)人讀。)

師：真好!一起再讀讀這個詞。

生(齊)：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

(師指凍僵一詞)

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在涌現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?

(請數(shù)人讀，男女分別讀。)

師：臉字你是怎么記的?

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還認識哪些?

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小伙伴認識的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)覺這些字都和什么有關(guān)?

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要留意什么。

(生描紅。)

師：(課件出示臉字)誰來說說?

生A：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。

生B：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小伙伴們觀測得都很認真，姚老師就根據(jù)你們說的在黑板上寫一個，請你認真看。

師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小伙伴說的'那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得略微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點改變。小伙伴你看，姚老師一筆一劃認仔細真地寫，這個臉字寫得就像小伙伴笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。

(生書寫，師實時提示寫字姿態(tài)。)

[低班級識字教學(xué)是重中之重，需要扎扎實實的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細致入微，從認讀到記憶，再到書寫，表達識字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

師：(出示風(fēng)聲)小伙伴，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時，天空中涌現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺?

[理解語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí)，不僅能使同學(xué)感悟到語句的表達形式，而且也使同學(xué)體驗到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中送炭，同學(xué)的內(nèi)心立刻激揚起來，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

生A：我感覺很溫和。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒暢。

生C：我覺得手、腳都能動了。

生D：我感到身上很暖和。

師：(出示暖和一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個詞?

生：暖和。

生(齊)：暖和。

師：誰再來讀?

(請數(shù)人讀。)

師：開列小火車讀。

(生開火車讀)

師：(指詞語)你覺得哪里很暖和呀?

生A：我覺得手很暖和。

生B：我覺得臉很暖和。

生C：我覺得身上都很暖和。

[實時的抓住同學(xué)的感受，體會暖和一詞，并沒有說明什么是暖和，是讓同學(xué)通過反復(fù)的讀暖和，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說的感悟。]

師：(出示段落：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到暖和嗎?

生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：哦，有一點暖和了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把暖和帶給你。(師范讀第三自然段。)

師：你想把暖和送給大家嗎?先自己讀讀試試。

(生自由試讀)

師：誰情愿先來讀?

生A：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽照在了身上。(師嘉獎紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

(小伙伴踴躍舉手：請我!請我!師請數(shù)人讀。)

師：有了紅紅的太陽真溫和，我們一起讀一讀。

(生齊讀)

[假如閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌控火候，抓住最正確時機，一般是在同學(xué)的情感恩發(fā)出來得時候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時要鼓舞同學(xué)繪聲繪色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。老師的范讀要畫龍點睛，燃起火花，扇動勢氣，使同學(xué)產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]

師：原來課文中的小伙伴畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來暖和。多么美妙的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感愛好的太陽，找到段落讀一讀，

(生自由選擇段落朗讀)

[讓同學(xué)選擇自己感愛好的段落來讀，尊敬了同學(xué)的自我需要，有利于展示性格，形成性格的體驗。]

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了暖和，可是在酷熱的夏天，你還喜愛這個火紅的太陽嗎?

生(齊)：不喜愛。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么?

生A：我盼望吹一陣風(fēng)過來。

生B：我盼望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我盼望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒暢。

生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼快。

[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題，第一個問題是導(dǎo)引索，按問題的線索進展，同學(xué)是逃不出老師的設(shè)計的，順藤摸瓜，一路追問，迫使同學(xué)聯(lián)系生活談體驗，談感受，通過一個熱，一個涼的對比，同學(xué)對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學(xué)的預(yù)定的目標，但是，缺乏同學(xué)自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?同學(xué)的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是同學(xué)各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是同學(xué)怎么學(xué)的，其次再關(guān)注同學(xué)學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思索問題，假如同學(xué)能自己生成問題了，那么教學(xué)就勝利了一半，解決問題很很簡單的。]

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)頉鏊瑔?自己試試。

(生自由讀。)

師：誰來讀?

生A：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我覺得好舒暢，就像綠綠的太陽照到了身上。(嘉獎綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生(齊)：街道。

(請數(shù)人讀。)

師：誰再來讀讀這句話?

(請數(shù)人讀。)

師：你的朗讀也讓我們感到了涼爽。誰還想讀這句話?想讀的小伙伴站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹藳鏊?出示涼爽)，誰能來讀讀這段話，把涼爽帶給大家?(出示第一自然段)

生A：我畫了個綠綠一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊?。誰再來讀?

(請數(shù)人讀。)

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我們一起把涼爽帶給大家。

(生齊讀第一自然段)

師：小伙伴，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小伙伴畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：暖和。

師：畫綠太陽是為了在酷熱的夏天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：涼爽。

[老師采納的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實效的。]

師：多么美妙的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小伙伴們由于戰(zhàn)役，沒有書讀了;有的還由于戰(zhàn)役失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)役中受了傷，得了疾病，可是得不到實時的治療，他們時刻都希望著戰(zhàn)役早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小伙伴們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

生A：我盼望讓地球變得更漂亮。

生B：我盼望世界能和平一點。

生C：我盼望我們的學(xué)校能永久充斥綠色。

[面對現(xiàn)實的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會，關(guān)注生命，尊敬民族的情感，表達人文情懷，這是新課程的基本主見。課文不僅僅是文本，它還是啟迪同學(xué)思想精神的食糧。]

師：小伙伴們有許多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫歡樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

(師示范操作，生齊讀詞語。)

師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)

(師操作，生讀詞語。)

綜述：

姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在老師主導(dǎo)下，相對開放的課堂教學(xué)。教者從同學(xué)的愛好入手，建立同學(xué)情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開同學(xué)思想的閘門，然后因勢利導(dǎo)研讀教材，使同學(xué)的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓(xùn)練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了同學(xué)的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，同學(xué)得到了意外的收獲。

思索：

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，老師要尊敬同學(xué)的原有的知識與閱歷，開發(fā)同學(xué)的已經(jīng)掌控了資源，在合作溝通時，形成互補、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說，通過同學(xué)自己的閱讀，確定有自己獨特的感受，那么要讓同學(xué)把這種感受抒發(fā)出來或知識、或技能、或情感、或問題、或方法、或閱歷，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，老師與同學(xué)再共同研討針對問題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要表達師生的合作，盡量以同學(xué)為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

再補一句：課堂教學(xué)有一點要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一貫努力的。

以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批判。

《四個太陽》教案篇7

【教材簡析】

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一班級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、精美，充斥童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，我畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的制造和良善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

抓住文章內(nèi)容充斥童趣、語文簡潔、精美的特點，圍圍著動腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達，在繪聲繪色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個同學(xué)展示的機會，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進同學(xué)的全面進展。同時，充分尊敬同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標】

1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，認字。

【教學(xué)難點】

從讀中領(lǐng)悟通過畫太陽要表達的心愿。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【課前預(yù)備】

彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖假設(shè)干等。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)

2、板書課題《四個太陽》，同學(xué)齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?(同學(xué)自由提問)

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀?小老師帶全班讀。

⑵同學(xué)齊讀，打亂順次讀。

⑶去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(同學(xué)溝通識字方法)

還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，留意要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，我畫了四個什么樣的太陽?(依據(jù)同學(xué)回答貼太陽圖)

2、你最喜愛哪個太陽?(同學(xué)自由發(fā)表看法)說說理由，并仔細讀一讀。

3、自由讀：你喜愛哪個太陽，就仔細地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢查讀書狀況。

5、喜愛讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)

1、小伙伴請看，今日要寫哪幾個字，認認讀讀。

2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導(dǎo)觀測字形以及在田格中的位置。

⑶指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導(dǎo)為的筆順)

3、展示臺評議寫字狀況。

五、小結(jié)收獲

六、課外作業(yè)

自由朗讀課文，思索：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

3、摘蘋果游戲。(讀詞語)

二、整體感知，初步感受

1、小伙伴，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小哥哥靠著豐富的想象力和獨持的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(同學(xué)自由回答，老師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順次貼在黑板上)

2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。

三、朗讀感悟，理解課文(以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段)

1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)

我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是由于夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片涼爽。(老師隨機板書：涼爽)

2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。

3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

4、師：酷熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中假如能涌現(xiàn)個綠綠的太陽，我們就會感到?jīng)鏊鏁?。多么美妙的愿望?課件顯示綠綠的太陽)這是用畫表達了美妙心愿。你能看著畫面把心愿說給大家聽嗎?

思路：在匯報過程中，肯定要從同學(xué)學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，老師相機點播。援助同學(xué)提升對課文的理解，表達新課程中的自主學(xué)習(xí)。

5、第二、三、四段處理方法同上。但每個同學(xué)匯報完之后，老師要啟發(fā)，提升，不斷鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)愛好：

⑴第二段：

重點指導(dǎo)朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。

(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對同學(xué)進行口語交際訓(xùn)練。)老師相機板書：香甜

⑵第三段：

抓住凍僵讓同學(xué)體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的暖和。老師隨機板書：暖和

⑶第四段：

①春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)

②為什么畫個多彩的太陽呢?

聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。老師隨機板書：多彩

思路：閱讀是同學(xué)性格化的行為，語文課堂肯定要尊敬同學(xué)的自主地位，采納合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達。在繪聲繪色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個同學(xué)展示的機會，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進同學(xué)的全面進展。

⑷你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿?(讓同學(xué)先說說再動筆)

①我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小伙伴和我們一樣每天能見到太陽。

②我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

③冬天，我要畫兩個太陽，讓暖和的陽光趨走寒風(fēng)。

④我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到?jīng)鏊?冬天我要穿上紅紅的.衣裳，把光和熱獻給人們。

⑤太陽是個大火球，它能釋放出許多熱量。人們利用這個特點制造了許多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)現(xiàn)太陽能電器。

思路：運用制造性思維，擴高校生的知識面，使同學(xué)動腦思索，思維得到進展，并培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，從而表達了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

⑸同學(xué)畫畫。(課件播放音樂──種太陽)

⑹展示作品，組織同學(xué)相互評價，發(fā)表自己的想法和看法。

思路：配樂畫畫，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，既訓(xùn)練了同學(xué)的表達技能，又表達了語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合，促進了同學(xué)性格的進展，以及情感、立場、價值的良好構(gòu)建。

四、背誦課文，升華理解

1、配樂朗讀，并把自己喜愛的段落背下來。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順次背誦課文。

3、借助畫面背誦全文。

思路：升華理解，促進同學(xué)的語言積累。

五、識寫訓(xùn)練，鞏固提高

重點指導(dǎo)：陽、光。

六、課堂總結(jié)，拓展思維

同學(xué)們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽休戚相關(guān)。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們造福。我們多么盼望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實，到那時，就不會有寒冷冬天和酷熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。

【板書設(shè)計】

18、四個太陽

夏天綠綠的太陽(圖)涼爽

秋天金黃的太陽(圖)香甜

冬天紅紅的太陽(圖)暖和

春天多彩的太陽(圖)多彩

《四個太陽》教案篇8

教學(xué)目標：

1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人類美滿的心愿。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美妙心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美妙生活。

1、認讀詞語。

涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵

2．你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美妙心愿嗎？

3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、漂亮。

1．讀讀第4段。選擇你喜愛的句子多讀幾遍。

2．指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。老師導(dǎo)讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問？

3．他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣靜靜地問問自己。〔老師適時范讀。〕

4．理解多彩。老師導(dǎo)讀由于春天是個多彩的季節(jié)。春天有哪些色調(diào)呢？我們一起來感受春天?！渤鍪菊n件〕

5．看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)覺沒有彩色的太陽還缺什么？

小組合作涂色，說一