高效課堂改革心得體會(huì)

高效課堂改革心得體會(huì)“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，打造自主高效課堂”已成為當(dāng)今課堂改革的主旋律。把自主性真正的放給學(xué)生，徹底改變教師在課堂上“滿堂灌”“一家言”的強(qiáng)勢地位，讓課堂變成學(xué)生盡情發(fā)展自我和展示自我的舞臺(tái)，而我有幸成了學(xué)校這次改革的嘗試者之一。初次嘗試，我便嘗到了改革的甜頭：一、課堂管理有序有效了說句實(shí)在話，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越有“個(gè)性”了，尤其是班中照例坐在后兩排的學(xué)生，長得是人高馬大的，可就是自制力不夠強(qiáng)大，上課時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的狀況，老師要時(shí)刻注意著他們的動(dòng)向，牽扯著很大的精力。課堂改革后，我按照學(xué)生的成績，考慮學(xué)生的性格及男女生搭配，將全班分為九個(gè)均衡小組，每一小組選一名學(xué)習(xí)成績較好，性格強(qiáng)勢，自制力強(qiáng)，同時(shí)又比較有人緣的的同學(xué)擔(dān)任小組長。小組長在課堂中既是學(xué)生，又是老師，掌控著本小組的一切事宜。現(xiàn)在這幾名學(xué)生被分散在各個(gè)小組，由其所在的小組長監(jiān)管，再加上組與組之間存在著競爭機(jī)制，每個(gè)組員的成績都會(huì)影響著整個(gè)組的成績，所以不但課堂紀(jì)律有了很大的改觀，就連那些平日上課熬時(shí)間的學(xué)生，也會(huì)在組長和組員的督促幫助下，投入到學(xué)習(xí)中來，雖然沒有什么驚人的表現(xiàn)，但起碼每節(jié)課都能有所收獲。二、學(xué)習(xí)的積極性激活了分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是多給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能講講自己的理解、感悟和收獲，使每個(gè)學(xué)生都能通過小組內(nèi)的合作競爭使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化。我們大家都有一種體會(huì)，剛上初一時(shí)，課堂上還能看到學(xué)生積極踴躍發(fā)言的身影，可隨著時(shí)間的推移，課堂卻變的越來越沉默了，年級(jí)越高的學(xué)生越不愿意發(fā)言，會(huì)的不說，不會(huì)的更不說，逼的老師不得不自問自答，唱起獨(dú)角戲來。究其原因，大多是面子問題，會(huì)的說了怕別人說自己愛表現(xiàn)、炫耀，不會(huì)的怕說出來顯得無知更丟人。而分組學(xué)習(xí)，就在于創(chuàng)設(shè)了一種輕松舒適的環(huán)境，學(xué)生之間小范圍的討論，你說我說，大家都說，面子問題也就不存在了，學(xué)生也就能暢所欲言，各抒己見了。而且當(dāng)學(xué)生在聽到一種不同的見解時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受撞擊，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)而不是來自老師的時(shí)候，撞擊會(huì)更加激烈和深入，這就能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三、個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升對(duì)于分組教學(xué)，現(xiàn)在還是處于試驗(yàn)階段，摸索時(shí)期，在平日教學(xué)中往往不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，存在一些困惑，最突出的就是時(shí)間的掌控問題。以前教學(xué)時(shí)，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學(xué)生，可總不行，一放手，學(xué)生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。而且自學(xué)、交流展示太費(fèi)時(shí)間。正在我陷入困惑之中時(shí)，一次課堂展示課上，領(lǐng)導(dǎo)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我茅塞頓開。在展示課中，講的是《絕對(duì)值不等式》第一課時(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)1、回憶絕對(duì)值的代數(shù)意義和幾何意義，小組長帶領(lǐng)組員快速溫習(xí)2、小組長檢查掌握情況。（一組組長檢查二組，二組組長檢查三組……以此類推）（四）整體感知1、學(xué)生展示探究一、探究二、探究三，組內(nèi)評(píng)價(jià)后，選出一名B類的學(xué)生的在全班展示，其他小組評(píng)價(jià)。2、請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)討論，討論：解絕對(duì)值不等式的具體步驟，將表格填寫完整。

絕對(duì)值不等式解集

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（五）教師小結(jié)在課堂當(dāng)時(shí)，我就感到有些地方有些不盡人意，問題出在自己身上。最大的失敗是在探究展示和填寫表格部分。在探究展示中，我太著急了。本來設(shè)定的是讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是一連兩個(gè)小組都在書寫格式出現(xiàn)明顯瑕疵，而又被評(píng)價(jià)為“作得的挺好”時(shí)，我“好為人師”的一面又顯露出來，忍不住評(píng)價(jià)了起來，后面的評(píng)價(jià)也基本上被我給包辦了。課下回想一下，只要我當(dāng)時(shí)再追問一句“好在哪，能具體談?wù)剢?”或“請(qǐng)具體的從書寫、解題格式等方面談?wù)劇?，那這一環(huán)節(jié)就不至于流于形式。再就是“填寫表格”環(huán)節(jié)，本來在我的設(shè)想中，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，應(yīng)該在此掀起討論的小高潮?？蓪W(xué)生卻反應(yīng)平平，甚至有的在討論中完全找不到點(diǎn)上，以至于時(shí)間一拖再拖，在課堂的最后幾分鐘，才把表格填寫完整，還是在我的明提暗示之下。這讓我是百思不得其解，后來在點(diǎn)評(píng)中，我才醒悟過來，分組教學(xué)并非從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，把課堂完全的交給學(xué)生，而是教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的完美結(jié)合。而我忽視的恰恰就是其中最關(guān)鍵的教師導(dǎo)學(xué)，尤其是在面對(duì)重難點(diǎn)的時(shí)候。如果在開始時(shí)，我先導(dǎo)引著學(xué)生通過對(duì)型不等式的解集填寫完整，那么在后面的討論中，學(xué)生由于有了參照物，分析討論也就有跡可