初一語(yǔ)文教師教案七篇

第初一語(yǔ)文教師教案七篇初一語(yǔ)文教師教案七篇

初一語(yǔ)文教師教案都有哪些？義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)任務(wù)組組織呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)組由一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。下面是小編為大家?guī)?lái)的初一語(yǔ)文教師教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初一語(yǔ)文教師教案精選篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家_和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那-----我怎么才能找到你呢”

同學(xué)們猜，_怎么回答的

“我就在書中等你。”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷

2023年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2023-2023)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他

要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來(lái)。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來(lái)。

那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)

的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思考：

(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么

出示對(duì)話：

“媽媽為什么總哭”

“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了”

“我和他已經(jīng)說(shuō)好了。”

“那我能去看你嗎”

“不能?！?/p>

“長(zhǎng)大了也不能嗎”

“長(zhǎng)大了也不能?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎”

“我不知道。”

“那個(gè)地方也有城嗎”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么“死亡”還讓桑桑懂得了什么

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你

帶著渴望

帶著夢(mèng)想

帶著追尋

走到書里來(lái)

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書中等你!

初一語(yǔ)文教師教案精選篇2

活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說(shuō)出它的名字好嗎

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么

4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問(wèn)，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(fù)(小動(dòng)物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂(lè))的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)(溫柔、善良、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂(lè)于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢你記住了哪些小故事的名字快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生開火車說(shuō)。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫畫下來(lái)，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧!

誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容比一比，看誰(shuí)的畫得最精美，表達(dá)的最清楚、明白。(先同桌說(shuō)，在指名說(shuō)。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威脅的是誰(shuí)(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語(yǔ)

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)(7次)

7、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽(指名講。)

(二)、精彩回放(積累篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也非常精彩。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”有什么體會(huì)(生說(shuō))

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰(shuí)(生說(shuō)。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。(生說(shuō))

4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地認(rèn)識(shí)、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

(四)、廣而告之(推薦篇)

1、師：其實(shí)，書中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說(shuō)和民間故事，有的敘述歷史事實(shí)，有的是講述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō)。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來(lái)看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書仍舊不愧是一部集知識(shí)性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最后，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧!(播放動(dòng)畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

初一語(yǔ)文教師教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.

3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫法。

4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

3.把握文章的主題思想。

教學(xué)方法：

閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。

教學(xué)思路及課時(shí)安排：

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì)作者的情感，理解主題，品味本文語(yǔ)言。

教具：多媒體課件

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無(wú)味的冬日里難得的情趣;嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活，偶爾淘氣的快樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習(xí)他的寫作方法，定會(huì)受益匪淺。

二、作者及寫作背景介紹

1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當(dāng)講授。

2.寫作背景：

教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.老師播放課件學(xué)生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確。

3.學(xué)生競(jìng)讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分，并概括大意。

5.學(xué)生速讀課文，找出過(guò)渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔茫處熜〗Y(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)

四、研讀文章的第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說(shuō)：百草園是一個(gè)荒園，可為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)

4.進(jìn)一步研讀：

聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受(聽讀)小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。

師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫，并將高興愉快自由無(wú)憂無(wú)慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)字，做到層次井然，情景交融。

仿寫句子：請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫一句話。

5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。

五、應(yīng)用：說(shuō)一說(shuō)你兒時(shí)的樂(lè)園，注意要做到層次井然，富有感情

六、默讀第一部分，體會(huì)魯迅在百草園中的樂(lè)趣及文中情感。

七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂(lè)園，字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。

八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂(lè)生活，隨著時(shí)間的流逝，我長(zhǎng)大了，不得不離開我的樂(lè)園──百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。

二、研讀過(guò)渡段

1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無(wú)奈、擔(dān)憂、猜測(cè)之情。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。

3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。

三、研讀第二部分

1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問(wèn)題：

2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言

3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂(lè)趣，仍然充滿了歡樂(lè)與天真，體現(xiàn)了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。

四、理解本文主題

1.教師出示幾種觀點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。

2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。

五、揣摩語(yǔ)言

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，除描寫景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外，再寫兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確

1.課件：學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞

2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性

3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你兒時(shí)做過(guò)的一種游戲

4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說(shuō)一說(shuō)理由。

六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì)，童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎

七、結(jié)束語(yǔ)

魯迅先生用充滿童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè)，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。

童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年啊!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

八、聽讀，結(jié)束

教學(xué)反思

一、語(yǔ)文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無(wú)與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感，爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科，其基礎(chǔ)性更不容忽視，本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、寫、說(shuō)的基本能力比較成功。

1)令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問(wèn)題，怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。

2)由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此在探究學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

初一語(yǔ)文教師教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，通過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)，這是怎樣一個(gè)故事呢

二、簡(jiǎn)介作家了解作品

1.作者簡(jiǎn)介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

2.《城南舊事》簡(jiǎn)介

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種.種疑惑告別了童年。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.把你認(rèn)為難懂難寫的字詞寫在黑板上

如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼

2.用上其中的三個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫一段話

四、感知課文理請(qǐng)層次感受文章的結(jié)構(gòu)美

1.學(xué)生速讀課文并屏幕顯示問(wèn)題：(1)“眼前事”寫了什么(2)對(duì)“往事的回憶”寫了哪些事

提示：學(xué)生先區(qū)別開“眼前事”和“與對(duì)往事的回憶”的段落并引導(dǎo)學(xué)生概括

從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑;打賴床不起的英子;讓英子闖練銀行存錢;爸爸去世。

眼前事往事的回憶花

畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花

畢業(yè)典禮時(shí)闖練做事爸爸愛花

畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了

2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標(biāo)題的(由標(biāo)題的“花”設(shè)疑，體味文中的另一線索)學(xué)生大聲的朗讀課文并找出相關(guān)的內(nèi)容。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世

小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說(shuō)始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。

3.品位體會(huì)文章含蓄，伏筆的寫法，進(jìn)一步體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美

師問(wèn)：作者不僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。

學(xué)生試著從文中找出對(duì)父親的病情寫的含蓄的地方并思考其作用。

1.P13)“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣!’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“!”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。

2.(P13)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3.(P14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4.(P17)“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5.(P20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀”——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6.(P21)“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊!作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題我們留在下一節(jié)課思考。

第二課時(shí)

一、研讀賞析：揣摩文章的情感美

1.學(xué)生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點(diǎn)研讀相關(guān)段落，力求從人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣一個(gè)人。

爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

小結(jié)：如果說(shuō)母愛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女茁壯成長(zhǎng)，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動(dòng)著愛的激流。其實(shí)，我們都有非常慈愛的父親，只是這種愛不被察覺而已。

2.我們學(xué)習(xí)這篇文章也許勾起你對(duì)自己父親的一些回憶，打開記憶的閘門，讓我們坦露自己的心聲，請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式說(shuō)一段話

3.放錄音“父親”引起共鳴

二、深入探究

1.思考英子說(shuō)：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”，從文章中哪些地方看出來(lái)的(分組研析，各抒己見，達(dá)成共識(shí))

小結(jié)：英子學(xué)習(xí)用功成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言;聽到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任。

2.爸爸對(duì)英子的成長(zhǎng)有何影響著重分析父親的三句話：

(1)“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”

(2)“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”

(3)“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫助你媽媽。你”

這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢面對(duì)生活中的挫折，勇敢擔(dān)起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒提供一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，也多一分生活的經(jīng)驗(yàn)，讓女兒真正成熟起來(lái)。

三、感悟主題

思考：學(xué)完此文你啟發(fā)的是什么(各抒己見，達(dá)成共識(shí))

小結(jié)：爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格要求，殷切的期望深沉的愛，也說(shuō)明了孩子只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育磨練，才能真正的成熟起來(lái)。

四、體驗(yàn)反思

你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度在生活中你是如何面對(duì)困難的采取的對(duì)策是什么(談感悟)

五、布置作業(yè)

1.搜集有關(guān)父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來(lái)

2.盼望長(zhǎng)大是我們的期盼，你是從哪件事感覺自己真的長(zhǎng)大的，請(qǐng)以“我真的長(zhǎng)大了”為題，寫一篇300字的小作文。

教學(xué)反思：這是一節(jié)品讀課，讓學(xué)生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學(xué)生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟`理解欣賞評(píng)價(jià)等能力，整節(jié)課學(xué)生在“朗讀勤思傾聽動(dòng)筆口述”中不斷充實(shí)起來(lái)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

初一語(yǔ)文教師教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

3.對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件

三、詩(shī)文品味

1.聽配樂(lè)朗讀

2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀

3.找同學(xué)讀

4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的

老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。

5.你這樣認(rèn)為嗎同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，(插入課件——前四句)

五、結(jié)束語(yǔ)

人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)

課后反思：

簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧

初一語(yǔ)文教師教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩(shī)歌

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解

教具：多媒體

教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢

二、作者介紹(多媒體)

三、詩(shī)文理解

1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。

2.找學(xué)生有感情的朗讀。

3.學(xué)生放聲自讀。

4.談?wù)劯惺埽Y(jié)組討論，你感悟深的是那。

5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

(1)詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助!

(2)詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)

(3)詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

(4)詩(shī)人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息

(插入課件)

6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎

8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。

四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

初一語(yǔ)文教師教案精選篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

2.結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

3.了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4.懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

5.學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識(shí)。

2.理解方仲永由五歲能詩(shī)，到“泯然眾人”這一變化的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。

2.了解說(shuō)理散文中的敘事技巧。

學(xué)習(xí)方法

1.自主閱讀法。2.合作討論法。3.競(jìng)賽法。

教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于勤奮的名言警句，(下列參考)如：

1.中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”

2.唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”

3.被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！?/p>

說(shuō)得很好，古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

學(xué)生分組，說(shuō)出的名言警句正確的，給本組加2分。

聽講，思考。

二、作者簡(jiǎn)介：(多媒體顯示)：

王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人，他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年(1058)王安石上萬(wàn)言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說(shuō)文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言樸素精練，“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概?文概》)，具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。

找一名學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。

三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，

教師提示一些字詞的讀音。(多媒體顯示)

隸(lì)扳(pā)謁(yè)邑(yì)

矣(yǐ)泯(mǐ)稱(chèn)

卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2.復(fù)讀課文，讀清句讀。

教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

多媒體顯示：

1.仲永/生五年

2.借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

3.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

4.自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

5.傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

6.日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7.余聞之也/久

8.其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

3.譯讀課文，整體把握文意。

讓學(xué)生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對(duì)抗競(jìng)賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。

第一輪：翻譯課文

同桌每人口頭翻譯課文一段。互相質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。

第二輪：認(rèn)讀課文，(多媒體顯示)：

金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑