2023年一年級(jí)上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

2023年一年級(jí)上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思一

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、相識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓孩子們喜愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有愛(ài)好。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.我留意在課堂中采納小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文也許讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要留意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字人、個(gè)、大時(shí)，請(qǐng)小組探討這三個(gè)字中的人在寫(xiě)時(shí)有什么改變，這樣既培育了學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，又培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不駕馭肯定數(shù)量的漢字，就無(wú)從閱讀和寫(xiě)作，修訂版大綱對(duì)兒童識(shí)字提出了相識(shí)和學(xué)會(huì)兩種要求。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了肯定的困難。因此，在教學(xué)中要留意培育學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生視察、思索、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)相識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感愛(ài)好，樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

(1)留意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有閱歷幫助識(shí)字。

最初的字形分析，是分析筆畫(huà)，分析筆畫(huà)的先后和位置，如人的筆順是撇、捺，當(dāng)學(xué)生相識(shí)人后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教個(gè)時(shí)，干脆讓學(xué)生分析為上邊一個(gè)人’，下邊一個(gè)│’，不必再一筆一畫(huà)地分析了。漢字中還有很多的形近字，教學(xué)時(shí)我留意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如大─太、人─八。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字。

(2)在識(shí)字過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，肯定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛起先接觸寫(xiě)字，因此在教學(xué)過(guò)程中我特殊留意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，留意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)，適時(shí)激勵(lì)仔細(xì)寫(xiě)字的學(xué)生。

今后的課堂教學(xué)中，我還要留意老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜愛(ài)上我的課。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思二

《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是依據(jù)我國(guó)聞名教化家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語(yǔ)言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，給大家供應(yīng)一個(gè)探討的課例，也是拋磚引玉。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

一.把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處

本課時(shí)教學(xué)是識(shí)字寫(xiě)字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過(guò)程，其中以識(shí)字教學(xué)為主線(xiàn)。

1.讓學(xué)生整體感知，寓識(shí)于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個(gè)也許全面的了解。

2.不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上摯友。鞏固識(shí)字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說(shuō)的一回生，二回熟，三回四回成摯友。教學(xué)生字時(shí)，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過(guò)渡到由這些生字組成的詞語(yǔ)，最終再把這些詞語(yǔ)放入課文句子中，讓學(xué)生找出來(lái)。這樣不僅體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能相識(shí)這些字了

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多的講解，我用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思索、去分析，給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在溝通中解決問(wèn)題，在研讀課文中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在溝通中解決問(wèn)題。

讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，我想問(wèn)我們有那兩個(gè)寶為什么是我們的珍寶呢這兩個(gè)寶有什么用呢。他們真有一雙慧眼，立刻就發(fā)覺(jué)了關(guān)鍵問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)對(duì)方的不足并提示對(duì)方;讓學(xué)生自己視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思索的空間，也學(xué)得更有勁。

例：

出示人、個(gè)、大讓學(xué)生探討三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們你們發(fā)覺(jué)，這三個(gè)字有什么相同的地方嗎?

生：他們都由一個(gè)人字。

師：請(qǐng)小摯友細(xì)致視察人在三個(gè)字中不通過(guò)得位置。

生：我看到，人在個(gè)中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

生：我發(fā)覺(jué)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長(zhǎng)了。

師：你們真是火眼金金呀!

學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們?cè)谏?dòng)中發(fā)展自己的留意力和思維實(shí)力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)溝通，展示了集體的思維和才智，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來(lái)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避開(kāi)死記硬背和老師獨(dú)角戲式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的好玩。

三、低年級(jí)學(xué)生的'養(yǎng)成教化

陶行知先生說(shuō)：教化是什么，往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。宏大的教化學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教化者：請(qǐng)別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教化者的教化成敗。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，這種養(yǎng)成教化就更為重要。學(xué)習(xí)方法的駕馭，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。

例一：

老師要告知大家一個(gè)讀好課文的小隱私，請(qǐng)留意聽(tīng)哦!我們讀書(shū)時(shí)，可以用筆劃出難讀或者不會(huì)字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書(shū)讀通順了。我的話(huà)音未落，有些孩子就迫不及待的翻書(shū)，于是我停下來(lái)，在老師的要求沒(méi)有說(shuō)完的時(shí)候不要翻書(shū)，這樣你會(huì)聽(tīng)不明白的。孩子們聽(tīng)了我的話(huà)漸漸把書(shū)合上，我快樂(lè)的說(shuō)對(duì)，很好，我就喜愛(ài)這樣!孩子們聽(tīng)了老師的話(huà)，都把小手放在腿上，希望作一個(gè)老師喜愛(ài)的孩子。

例二：

要想背好書(shū)也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會(huì)的可以看一眼;可以看著圖背;還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來(lái)了。低年級(jí)孩子許多學(xué)習(xí)方法的駕馭，就是在平常學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，駕馭了正確的方法，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

四、老師對(duì)課堂生成問(wèn)題的把握

當(dāng)我問(wèn)小摯友你們的小手可以作什么呢?我希望通過(guò)這個(gè)

題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。