教育學(xué)類教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)概 述本專業(yè)是師類專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握處理教育、教學(xué)問題的技術(shù)、方法和思路，具有形成具體的解決培養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境開發(fā)方面的能力，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與訓(xùn)練，教育信息處理及視聽技術(shù)和攝錄像技術(shù)方面的研究與應(yīng)用，可從事高校電教中心、省市電教館、電大系統(tǒng)、師院校、中等學(xué)校的有關(guān)課程的教學(xué)、教材開發(fā)和教師培養(yǎng)工作，也可從事企業(yè)、工廠、軍隊(duì)、公司的相關(guān)工作，還可以從事電視教育欄目的開發(fā)、制作等方面的工作。專業(yè)基本情況1、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)師院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。2、培養(yǎng)要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：◆ 掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；◆ 掌握教學(xué)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)；◆ 具有媒體（幻燈投影、電視電聲教材、計(jì)算機(jī)課件）制作的基本能力；◆ 熟悉國(guó)家關(guān)于教育、教育技術(shù)方面的有關(guān)方針、政策、法規(guī)；◆ 了解教育技術(shù)學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)；◆ 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。3、主干學(xué)科教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。4、主要課程教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)距離教育、電視教材設(shè)計(jì)與制作、教育技術(shù)研究方法、教育傳播學(xué)。5、實(shí)踐教學(xué)包括媒體制作實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等，一般安排不少于 20周。6、學(xué)位情況教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士。7、相關(guān)專業(yè)心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。8、原專業(yè)名教育技術(shù)學(xué)。專業(yè)綜合介紹教育技術(shù)學(xué)也稱“教育工藝學(xué)”。她是融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育理論而產(chǎn)生的綜合性、應(yīng)用型學(xué)科；是在視聽教學(xué)和程序教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在方法上對(duì)教育有指導(dǎo)意義的新興邊緣學(xué)科。隨著教育容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展；現(xiàn)代教育的教育過(guò)程必須增加教育技術(shù)這個(gè)要素：可以將教育理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，綜合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使受教育者充分地利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)；可以極豐富教學(xué)容，使受教育者在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)；可以使教學(xué)過(guò)程形聲并茂、色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，教育技術(shù)學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。教育技術(shù)專業(yè)最初出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的美國(guó)、英國(guó)與日本，70年代末在中國(guó)也受到重視。其主要容是教學(xué)中需要用到的技術(shù)手段，也就是各種教學(xué)媒體（軟件、硬件等）及其理論、設(shè)計(jì)制作技術(shù)的開發(fā)利用，核心是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)。該專業(yè)學(xué)生要掌握電化教育技術(shù)的基本理論以及教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等基本知識(shí)；掌握教育技術(shù)設(shè)備系統(tǒng)的基本原理并具有相應(yīng)的應(yīng)用和維護(hù)能力；具有教學(xué)軟件的編制能力；了解國(guó)外電化教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和成就，具有初步的科研能力；接受教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)和基本能力的訓(xùn)練，勝任電化教育的教學(xué)工作。該專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的高級(jí)專業(yè)人才，畢業(yè)生可從事高等或中等師院校電化教育課教學(xué)工作，也可以從事各類學(xué)校、電教館、電教中心的電教編導(dǎo)、電教技術(shù)和電教管理工作以及科研工作，或者到教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、公司從事研發(fā)工作。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，本專業(yè)人才的社會(huì)需求量較大，就業(yè)形勢(shì)良好。歡迎熱愛教育事業(yè)、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)感興趣的同學(xué)報(bào)考。專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r教育技術(shù)學(xué)對(duì)于教育學(xué)是派生和依賴的關(guān)系。教育學(xué)是有著悠久傳統(tǒng)的、理論結(jié)構(gòu)比較完善的、相對(duì)穩(wěn)定并為社會(huì)所了解的老學(xué)科，而教育技術(shù)學(xué)則是年輕的、在不斷發(fā)展和變化中的、為多數(shù)人所不知曉的新學(xué)科，教育學(xué)是有著自己龐論體系的，兼容了哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等等諸多學(xué)科精髓的完整性與綜合性兼具的大學(xué)科，而教育技術(shù)學(xué)則是在教育學(xué)學(xué)科覆蓋之下的、有著更具體容的、更強(qiáng)針對(duì)性的分支學(xué)科；教育學(xué)是經(jīng)幾千年的發(fā)展，領(lǐng)域界限較為明確的單一學(xué)科，而教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)教育發(fā)展需要而誕生的，是教育科學(xué)與技術(shù)科學(xué)兼而有之的交叉性學(xué)科。有意思的是，教育技術(shù)學(xué)在學(xué)科劃分上隸屬于教育學(xué)，就是說(shuō)：進(jìn)入了人文科學(xué)的疇。然而，我國(guó)各大師院校的教育技術(shù)本科生卻屬于理科生。教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)是有著直接和有機(jī)聯(lián)系的。教育技術(shù)學(xué)是誕生在教育學(xué)母體上的，以促進(jìn)教育改革和教育進(jìn)步為目的的新學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)是教育和技術(shù)接觸的產(chǎn)物，沒有這個(gè)接觸，就沒有教育技術(shù)學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等等共同作為現(xiàn)代教育學(xué)的理論指導(dǎo)，當(dāng)然也是教育技術(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展以教育基本理論為指導(dǎo)，離開教育學(xué)的基本方法另外尋找教育技術(shù)學(xué)的新方法也是不可能的。教育技術(shù)學(xué)的主要思路，是開展關(guān)于新媒體應(yīng)用的實(shí)踐及理論研究，探尋如何將新的教育媒體有機(jī)地、合理地介紹給大家教育的方式、方法和途徑。教育技術(shù)一開始為電化教育。我國(guó)電化教育產(chǎn)生于本世紀(jì)30年代，師大學(xué)1934年首先開設(shè)了電化教育專業(yè)。建國(guó)后，電化教育得到重視，許多師院校均開設(shè)了該專業(yè)。但在文革期間，各校電化教育專業(yè)停止招生，直到 1979年才恢復(fù)電化教育專業(yè)。年代，我們?cè)诋?dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平條件下，創(chuàng)立了電化教育的理論和實(shí)踐體系。但電教隊(duì)伍成員素質(zhì)參差不齊，他們大都來(lái)自物理、無(wú)線電專業(yè)，對(duì)新的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、攝錄像、衛(wèi)星電視接收等技術(shù)，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用的過(guò)程。目前，我國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高校主要有：華東師大（招博士）、師大、師大。國(guó)的著名專家有華東師大萬(wàn)嘉若教授、顧君中教授、際平教授。國(guó)際上，教育技術(shù)學(xué)是很受重視的。一些著名的高校也開設(shè)了該專業(yè)，如：美國(guó)的哈佛大學(xué)、波士頓大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)；德國(guó)的威斯特伐利亞大學(xué)、慕尼黑大學(xué)；日本的城蹊大學(xué)、早稻田大學(xué)；印度的新德里大學(xué)；俄羅斯的莫斯科大學(xué)?，F(xiàn)在，美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，聯(lián)上了Internet。美國(guó)《教育技術(shù)》雜志和各種有關(guān)教育技術(shù)的國(guó)際會(huì)議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方面的容。日本政府為了追趕知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代步伐，1997年12月，將科技廳與文部省合并成立“教育科學(xué)技術(shù)省”，加大對(duì)科技、教育的投入，在全國(guó)中學(xué)開設(shè)信息課，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息能力。日本各高校的教育機(jī)構(gòu)也紛紛改名為“教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中心”、“教學(xué)臨床指導(dǎo)中心”，以增強(qiáng)教育技術(shù)水平。目前，國(guó)際上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展有以下幾個(gè)趨勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、愈來(lái)愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究、愈來(lái)愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究、愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化。總之，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)有著極廣的應(yīng)用途徑。最近，教育部部長(zhǎng)至立同志強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！蔽覀儗?duì)此要有緊迫感和歷史責(zé)任感，正視現(xiàn)實(shí)，緊急行動(dòng)起來(lái)研究對(duì)策，否則將被時(shí)代淘汰。專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析表1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)地區(qū)流向百分比（ %）2006年 1.610.991.241.610.501.490.995.69 11.6310.642.970.742.231.363.596.688.790.12 12.620.870.994.330.740.872.230.00 11.630.740.000.371.73表2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)單位性質(zhì)流向百分比（ %）2006年 1.190.508.4434.660.001.590.89 5.864.0712.510.300.0015.990.7086.7013.30專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢(shì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要去向當(dāng)然還是學(xué)校。其他還有：報(bào)考研究生、計(jì)算機(jī)軟硬件公司、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、電視臺(tái)、地方的文化宣傳單位等，適應(yīng)面很廣。需要特別注意的是：這個(gè)專業(yè)的許多畢業(yè)生最終并未選擇學(xué)校，而是改行去了其他“熱門”行業(yè)，去電視臺(tái)的較多，可以說(shuō)是“墻開花墻外香” 。這個(gè)專業(yè)不像物理系那樣專門學(xué)習(xí)理論，也不像電子系那樣只在某一方面有專長(zhǎng)，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生既懂一些理論知識(shí)，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，這樣的人才是一種復(fù)合型的人才。相對(duì)其他教育專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的分配形勢(shì)普遍要好得多。現(xiàn)在許多高中學(xué)校都越來(lái)越重視電化教學(xué)，紛紛設(shè)立語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、電教室，學(xué)校對(duì)教育技術(shù)人才的需求量相應(yīng)增加。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各重點(diǎn)中學(xué)的老師都要求運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等工具，不懂的不能上崗任教。而80年代一大批優(yōu)秀的電教骨干、創(chuàng)業(yè)者、負(fù)責(zé)人將陸續(xù)退休，電教后繼乏人矛盾十分突出，現(xiàn)在一般的縣級(jí)中學(xué)（非重點(diǎn)中學(xué)）普遍缺少專業(yè)的電教老師（尤其是本科）?？梢灶A(yù)見，在以后的數(shù)年，尤其是西部省份教育的發(fā)展，電教老師將同樣處于供不應(yīng)求的狀況。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電教專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已發(fā)生較大的變化，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求不斷提高。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與設(shè)計(jì)技術(shù)、音像技術(shù)都是教育技術(shù)人才必備的素質(zhì)。畢業(yè)后到一切需要進(jìn)行知識(shí)與智慧交流的地方工作。可選擇的行業(yè)幅面寬，大多正在蓬勃發(fā)展。有真本事的，可獲高薪。可以成為：各類學(xué)