2023年數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思數(shù)學(xué)下冊(cè)視察物體教學(xué)反思1

1.這節(jié)課，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動(dòng)空間，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過操作、視察、比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識(shí)，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖視察來替代對(duì)實(shí)物的視察，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“做數(shù)學(xué)”的歡樂，促進(jìn)了空間觀念的發(fā)展?？梢哉f學(xué)具的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課起到了很大的作用，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中就是空間觀念建立的'過程。

2.在培育學(xué)生的空間觀念方面，我認(rèn)為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培育方面的作用是特別大的。在這節(jié)課上，我多次用到了“想象”。比如在視察前，先讓學(xué)生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形態(tài)？然后再讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼擺，從三個(gè)角度進(jìn)行視察驗(yàn)證。在依據(jù)確定方位看到的形態(tài)來想象物體的擺放方式時(shí)，老師提出：“假如從上面看形態(tài)不變，可以擺在哪里？”也是先讓學(xué)生獨(dú)立思索、想象，然后在小組中溝通想法后，動(dòng)手?jǐn)[放驗(yàn)證。再如練習(xí)題的第3題的解決等，都多次運(yùn)用了想象。這樣多次地想象的確對(duì)學(xué)生空間觀念的培育起到特別好的效果。

數(shù)學(xué)下冊(cè)視察物體教學(xué)反思2

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)起先，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好。

2、視察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)視察結(jié)果的不相同視察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，確定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在視察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富表象，增加感性相識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜愛的儲(chǔ)蓄罐作為視察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行視察，并在組內(nèi)溝通，思索探討：為什么同一只小豬看到的形態(tài)會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)驗(yàn)中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位視察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，視察正面、后面、側(cè)面等不同形態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到只有把不同位置視察到的形態(tài)進(jìn)行視察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接著視察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題事實(shí)上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些學(xué)問都在學(xué)生的視察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的.特征打下了良好的輔墊。

3、借助視察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述，從不同位置視察物體，是培育學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)支配兩處讓學(xué)生綻開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面視察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際視察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)下冊(cè)視察物體教學(xué)反思3

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)問的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我打算了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置視察到物體的面是不同的。第一次操作從視察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的相識(shí)。從而得出從不同角度視察同一個(gè)物體，所看到的形態(tài)是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能駕馭，對(duì)增加學(xué)生的`學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于學(xué)問的理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。

不足之處：由于學(xué)生空間思維實(shí)力的不同，導(dǎo)致視察的角度，視察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。

數(shù)學(xué)下冊(cè)視察物體教學(xué)反思4

《視察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的'道理。

2.符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征我通過孩子們寵愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.小組合作學(xué)習(xí)新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題，給每個(gè)小組