《社戲》教學設計

本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參照《社戲》教課方案《社戲》教課方案初中語文講堂教課方案（人教版）[教課目標]一、簡單認識小說的三因素。二、理清課文的構(gòu)造，領悟作者的思想感情。[教課內(nèi)容及步驟]一、導入新課同學們好！今日，我們的旅游是到鄉(xiāng)村去看戲，請打開書第頁《社戲》。（大屏幕顯示）二、簡介作者及課文有關資料魯迅（1881--1936），原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在鄉(xiāng)村，少年魯迅常隨母親探省，因此能和農(nóng)民及孩子親密，對農(nóng)民有著深沉的感情。在他的作品中有許多是對于鄉(xiāng)村和農(nóng)民的，今日，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛假的作品，但它卻有生活的真切性，飽含作者的思想感情。小說有三大體素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（大屏幕顯示）三、復述課文歸納復述課文，交代清楚時間、地址、人物、情節(jié)。四、研習課文本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參照1．理清課文構(gòu)造1）這篇小說人物眾多，誰是貫串一直的人物？小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情況？明確：貫串一直的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情況。2）“我”在平橋村“第一期望的”事情是什么？除此以外，文中還寫了什么活動或事情？試據(jù)此梳理課文構(gòu)造。（大屏幕顯示）明確：“我”在平橋村“第一期望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”以前還寫了“我”在平橋村的生活，以后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文構(gòu)造是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。2．理解課文內(nèi)容，認識人物性格1）平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為何會有這類感覺？明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”能夠獲得厚待，免于讀書，還能夠跟小朋友一同玩，如垂釣、放牛。換句話說，在平橋村，“我”能夠逍遙自在的生活。2）“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的夢想，靠的是一群小朋友的幫助，想想，課文環(huán)繞他們睜開了如何的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美好的質(zhì)量？（大屏幕顯示）明確：“看社戲”這其中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前曲折、夏夜行船、船上看戲、子夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲夢想的一系列活動中可知，他們熱忱友善、聰慧能干、樸實無私。本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參照3）“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事表現(xiàn)了他什么質(zhì)量？明確：表現(xiàn)了他熱忱好客、寬厚仁愛的質(zhì)量。3．齊讀最后一段議論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是否是真的就是最好的？為何？（大屏幕顯示）明確：不是。因為豆只可是是一般的水煮豆，而那戲也很令我絕望——以前文中便可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終歸沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不斷。“我”之因此以為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感覺到了鄉(xiāng)村生活的逍遙自在，童年生活的風趣，小朋友們熱忱、友善、聰慧、能干、樸素、無私的誠摯情懷。表露出“我”對童年美好生活的迷戀和神往。這其實也就是作者真情的表露。五、課文總結(jié)前面說過，小說是一種虛假出來的作品，但它飽含作者的思想感情。經(jīng)過前面剖析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞感人民樸實和善、無私友善美好的質(zhì)量，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村自由天地中充滿詩情畫意的少兒生活畫卷，表達了作者對勞感人民的深沉感情和對自由美好生活的神往和追求。六、講堂收束因為時間關系，我們今日的學習之旅只好到此為止了，請同本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參照學們利用課外