關(guān)于師德建設(shè)的論文

關(guān)于師德建設(shè)論文讓師德“落地”“生根”“枝繁葉茂”

重視師德教育和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將師德教育和培養(yǎng)落實(shí)在每一項(xiàng)工作之中、每一個(gè)崗位之上、每一個(gè)個(gè)體身上，并不停探索適應(yīng)新時(shí)期需要師德建設(shè)新內(nèi)容、新方式、新伎倆。

一、讓師德“落地”

道德主要不在于認(rèn)識(shí)和判斷，而在于實(shí)踐。所以，我們強(qiáng)調(diào)，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從理想走向現(xiàn)實(shí)，從文本走向?qū)嵺`，讓師德可見、可做、可學(xué)、可評(píng)?！疤煜麓笫拢刈鲇诩?xì)”，師德在教師層面做細(xì)了，在幼稚園管理中就能實(shí)現(xiàn)“道法自然”。為此，我們將師德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)要求，將師德規(guī)范分解為對(duì)待工作之道、與家長(zhǎng)相處之道、與幼兒相處之道、與同伴相處之道、與社會(huì)相處之道細(xì)則，經(jīng)過(guò)詳細(xì)規(guī)范和實(shí)例，讓師德融入教師工作細(xì)節(jié)，浸潤(rùn)于教師保教行為之中。

1.讓師德可見。師德不是抽象，不是處于高端理想狀態(tài)，而是能夠看見。我們以愛和責(zé)任為師德關(guān)鍵，將愛和責(zé)任可視化。如對(duì)孩子愛表現(xiàn)在一日生活中對(duì)于孩子生活護(hù)理細(xì)致到位。詳細(xì)表現(xiàn)為幫助或引導(dǎo)孩子“十二無(wú)”：孩子臉上無(wú)鼻涕痕跡、嘴角無(wú)吃飯（點(diǎn)心）痕跡、無(wú)不梳頭發(fā)、無(wú)露出肚臍、無(wú)穿臟衣、無(wú)穿反衣、無(wú)內(nèi)衣袖不拉、無(wú)扣錯(cuò)鈕扣、無(wú)穿尿濕褲、無(wú)穿反褲、無(wú)穿反鞋、無(wú)鞋帶散開。天天由總值班人員和保健教師例行檢驗(yàn)，幫助教師養(yǎng)成細(xì)致照料孩子生活和主動(dòng)培養(yǎng)孩子生活自理能力意識(shí)及習(xí)慣。

2.讓師德可做。師德不是掛在嘴上，而是要實(shí)實(shí)在在做出來(lái)。我們提出：“簡(jiǎn)單事天天做好就是不簡(jiǎn)單，輕易事天天做好就是不輕易。”據(jù)此，我們要討教師把知道事、明白事、簡(jiǎn)單事做好。在我們看來(lái)，師德每項(xiàng)內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)行為和事件。如，關(guān)于保護(hù)幼兒安全，我們明確要求發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)每個(gè)人職責(zé)、詳細(xì)要做事情以及詳細(xì)站位。經(jīng)過(guò)一次次消防和防暴演練，每個(gè)人都明確了自己職責(zé)，明白了職責(zé)不是僅僅寫在紙上。同時(shí)經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、書面考試、實(shí)踐考評(píng)，教師緊記了自己職責(zé)，形成了自覺反應(yīng)，從而將安全工作落到了實(shí)處。

3.讓師德可學(xué)。我們努力讓教師感受到，師德標(biāo)兵并不是高不可攀，師德榜樣就在身邊，每個(gè)人都能夠成為他人學(xué)習(xí)師德榜樣。我們不求做高、大、全完人，只求做有閃光點(diǎn)凡人。我園每學(xué)期都表彰師德標(biāo)兵，經(jīng)常舉行“我身邊師德模范”演講活動(dòng)，每學(xué)期都舉行一次向他人學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們還經(jīng)常引導(dǎo)教職員工在同事身上找值得自己學(xué)習(xí)優(yōu)異品質(zhì)和良好行為，然后歸類分析這些優(yōu)異品質(zhì)和良好行為，安排不一樣專場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：我園有一位老教師照料孩子午睡工作做得尤其細(xì)致，哪些孩子輕易出汗，睡覺前要脫幾件衣服；哪些孩子輕易著涼，要將其被角掖實(shí)；哪些孩子喜歡蹬被子，要幫助其蓋嚴(yán)被子等，心里都清清楚楚，所以她班里孩子出勤率高，家長(zhǎng)滿意度極高。我們就組織大家一起觀摩那位老師是怎樣在孩子午睡時(shí)進(jìn)行生活護(hù)理，并請(qǐng)她給大家做專題講座。在我園，每個(gè)人都能夠成為師德標(biāo)兵，每個(gè)人都在不停地向他人學(xué)習(xí)和被他人學(xué)習(xí)過(guò)程中取得提升。

4.讓師德可評(píng)。師德不是只在評(píng)選先進(jìn)和申報(bào)職稱時(shí)才進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們重視建立長(zhǎng)久化評(píng)價(jià)機(jī)制，人人掌握標(biāo)準(zhǔn)、人人參加評(píng)價(jià)，人人被評(píng)價(jià)、事事可評(píng)價(jià)、時(shí)時(shí)可評(píng)價(jià)。幼稚園每個(gè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)不但本崗位教師清楚，其余教師也都很清楚。每個(gè)人能夠自我評(píng)價(jià)，也能夠評(píng)價(jià)他人。我們天天由總值班人員巡視幼稚園各崗位、各步驟工作情況，然后和教職員工一起評(píng)價(jià)；我們每學(xué)期都經(jīng)過(guò)問(wèn)詢幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)卷、電話訪談、小型座談會(huì)等形式，了解家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)教師和保育員、保健醫(yī)生、園長(zhǎng)等看法和評(píng)價(jià)。我們主動(dòng)請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)、教師代表及教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)等多方參加，對(duì)我們工作進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)。我們力爭(zhēng)讓執(zhí)行者和檢驗(yàn)者清楚每項(xiàng)工作規(guī)范，努力把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。如：為照料好食物過(guò)敏幼兒，我們要求廚房工作人員、本班教師和保育員、保健醫(yī)生、總值班人員等都熟悉這些幼兒，不但要記住名字，還要記住是哪一個(gè)班級(jí)幼兒，他們分別對(duì)那一個(gè)食物過(guò)敏。園里經(jīng)過(guò)面查和書面檢驗(yàn)了解此項(xiàng)工作到位情況；同時(shí)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷、問(wèn)詢等方式了解是否完全滿足了每一個(gè)食物過(guò)敏孩子個(gè)別化需要，并將此結(jié)果通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也成為師德評(píng)價(jià)者。

二、讓師德“生根”

師德建設(shè)不能僅滿足于教職員工“知其然”，還要努力讓教職員工“知其所以然”。我們很重視師德學(xué)習(xí)累積效應(yīng)，既重視借鑒各國(guó)師德規(guī)范，也重視學(xué)習(xí)歷史上師德典范，更重視學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)模范人物，并強(qiáng)調(diào)達(dá)成公民基本素質(zhì)要求，從縱橫、遠(yuǎn)近、他人和自己等多個(gè)角度幫助教職員工了解和認(rèn)同師德建設(shè)意義、內(nèi)容。經(jīng)過(guò)全方位學(xué)習(xí)，教職員工關(guān)于師德建設(shè)視野、心態(tài)和參加主動(dòng)性等都發(fā)生了改變，他們對(duì)師德建設(shè)必要性和必定性有了較深刻了解。伴隨實(shí)踐逐步深入，教師從觀念、價(jià)值取向等方面對(duì)師德規(guī)范產(chǎn)生了認(rèn)同感，從而使師德規(guī)范執(zhí)行變成了一個(gè)內(nèi)心自主選擇。

1.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)法律、法規(guī)。我們首先強(qiáng)調(diào)教師是一個(gè)公民，是一個(gè)從事教師職業(yè)公職人員，所以，我們將教師職業(yè)道德與責(zé)任義務(wù)教育融入“公民教育”與“公民責(zé)任”教育之中。為此，我們組織教師學(xué)習(xí)《憲法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等法律、法規(guī)，讓教師認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)是社會(huì)對(duì)從業(yè)人員基本職業(yè)要求，是對(duì)公民基本義務(wù)要求，然后在充分考慮教師職業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上提出教師在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵照行為準(zhǔn)則，包含對(duì)職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)要求。我們努力引導(dǎo)教師從公民角度自覺推行法律、法規(guī)要求各項(xiàng)義務(wù)，主動(dòng)負(fù)擔(dān)自己應(yīng)盡社會(huì)責(zé)任，了解法律是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中協(xié)調(diào)人際利害關(guān)系基本社會(huì)規(guī)范，了解法律是依賴公共權(quán)力強(qiáng)制確保，而道德則是自覺行為。

2.聆聽教授講座和模范人物先進(jìn)事跡介紹。我們經(jīng)常邀請(qǐng)教授、模范人物來(lái)園指導(dǎo)，讓教師與教授及模范人物零距離互動(dòng)，讓教師感受和領(lǐng)悟師德榜樣精神，從而認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)異教師一定是一個(gè)師德高尚人，各個(gè)行業(yè)模范人物一定是本行業(yè)中道德標(biāo)兵。我們不但邀請(qǐng)幼稚園特級(jí)教師，還邀請(qǐng)中學(xué)、小學(xué)特級(jí)教師及其余行業(yè)勞模和著名科學(xué)家來(lái)園講座，我們組織教師集體觀看中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)年度人物”專題節(jié)目，讓教師了解他們成長(zhǎng)經(jīng)歷、碰到困難和坎坷時(shí)表現(xiàn)，怎么處理集體和個(gè)人、事業(yè)和家庭、學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)系等。這些活動(dòng)使教師取得了新鮮、生動(dòng)、可學(xué)習(xí)師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，教師感受到模范人物是可信、可敬，從而產(chǎn)生向模范人物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。

3.研讀關(guān)于師德建設(shè)名著。多年來(lái)，我們一直要討教師每個(gè)暑假讀一本名家著作，每個(gè)寒假讀一篇教育名家文章，教師依照自己興趣和需要選擇閱讀。每學(xué)期開學(xué)初我們組織大家交流學(xué)習(xí)心得。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，教師發(fā)覺，全部名家都認(rèn)為教師應(yīng)該是道德卓越優(yōu)異人物，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)在充分必定教師高尚地位同時(shí)，也對(duì)教師道德品行提出了極高要求。這種學(xué)習(xí)提升了教師對(duì)當(dāng)代世界和中國(guó)建設(shè)師德必要性和必定性認(rèn)識(shí)，也深化了他們對(duì)師德內(nèi)涵認(rèn)識(shí)。

三、讓師德“枝繁葉茂”

在師德建設(shè)上，我們強(qiáng)調(diào)以教師主體性發(fā)揮為基本追求，讓教師成為職業(yè)道德建設(shè)主動(dòng)參加者，使師德建設(shè)成為教師一個(gè)自覺追求，激勵(lì)教師在自主道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本身精神人格提升。

1.關(guān)照教師體驗(yàn)。我園每一項(xiàng)師德規(guī)范都建立在教師充分觀察、體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。比如：帶操服裝規(guī)范--不穿裙裝、短衣和低腰褲等，就是教師在觀摩帶操活動(dòng)后形成。教師們發(fā)覺，假如帶操時(shí)教師穿裙裝、短衣、低腰褲等是很不方便也很不雅觀，于是他們一致認(rèn)為，在幼稚園園紀(jì)園規(guī)中要增加帶操服裝規(guī)范要求。

2.關(guān)照教師迷惑。我們共識(shí)是，規(guī)范不是用來(lái)“整”教師，而是用來(lái)提升工作質(zhì)量。所以，每當(dāng)教師在工作中產(chǎn)生迷惑，如，與幼兒家長(zhǎng)、同事或相關(guān)人員發(fā)生矛盾時(shí)，我們不是去指責(zé)，而是與教師共同面對(duì)，共同分析原因，共同找出改進(jìn)方法。我們認(rèn)為，很多時(shí)候教師迷惑不是要不要做，而是怎么做。如，教師不知道怎樣做好家長(zhǎng)工作，于是，我們與教師共同討論并制訂了做好家長(zhǎng)工作細(xì)則，逐一規(guī)范教師怎樣家訪、怎樣與家長(zhǎng)交流等日常家園共育工作，這對(duì)教師有效開展家長(zhǎng)工作起到了主動(dòng)有效指導(dǎo)作用。

3.關(guān)照教師自尊。教師都具備主動(dòng)向上動(dòng)機(jī)需要，管理者要注意保護(hù)和不停激發(fā)這種動(dòng)機(jī)需要，在這個(gè)過(guò)程中，要尤其關(guān)照教師自尊。比如：每學(xué)期作家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，目標(biāo)不是要給教師工作分出高低，而是幫助教師了解家長(zhǎng)真實(shí)想法以及對(duì)于我們工作意見和提議，從而促進(jìn)教師主動(dòng)地去反思和調(diào)整工作。所以，我們采取讓教師自己閱讀家長(zhǎng)問(wèn)卷，然后進(jìn)行自我分析、自我診療、自我調(diào)整。對(duì)于工作中存在較大問(wèn)題教師，我們也是與教師單獨(dú)交流，共同分析原因，尋找改進(jìn)策略。這么既發(fā)揮了家長(zhǎng)參加幼稚園管理作用，又保護(hù)了教師尊嚴(yán)并激發(fā)出教師不停向上主動(dòng)性。

4.關(guān)照不一樣層次教師要求。我們重視滿足不一樣層次教師職業(yè)道德發(fā)展需求，表現(xiàn)出師德規(guī)范結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)以及不一樣作用。對(duì)新教師強(qiáng)調(diào)