以?xún)?nèi)的退位減法集體備課

數(shù)學(xué)集體備課電子稿（模板）*年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)集體備課之單元分析表單元主題20以?xún)?nèi)的退位減法主題簡(jiǎn)析本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以?xún)?nèi)的退位減法”；二是用“20以?xún)?nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”?？谒?0以?xún)?nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)；3、處理好算法多樣化的教學(xué)；4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)情分析（建議從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、還缺失什么、可能障礙、導(dǎo)致原因、學(xué)生差異、提升發(fā)展點(diǎn)等方面詳細(xì)分析。）單元目標(biāo)學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。單元重點(diǎn)和難點(diǎn)理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)建議與方法1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。3、處理好算法多樣化的教學(xué)。4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。*年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)集體備課之課時(shí)教案單元課題20以?xún)?nèi)的退位減法主備人彭芳教學(xué)內(nèi)容教材第10～11頁(yè)的內(nèi)容教材分析（建議從編者意圖、知識(shí)背景、教材特點(diǎn)、前后銜接、主要內(nèi)容等方面詳細(xì)分析）這節(jié)課是本單元的引路課，以學(xué)生感興趣的游園活動(dòng)為切入點(diǎn)，以參加活動(dòng)過(guò)程中碰到的各種計(jì)算問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識(shí)，在理解“算理”的基礎(chǔ)上探索退位減法的計(jì)算方法，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)情分析（建議從學(xué)生的知識(shí)能力的已有基礎(chǔ)、缺失什么、預(yù)設(shè)提升點(diǎn)等方面詳細(xì)分析）在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在計(jì)算20以?xún)?nèi)的加法上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)構(gòu)建20以?xún)?nèi)的退位減法計(jì)算的基本思路，會(huì)用自己較為熟悉的方法正確計(jì)算。在具體情境中主動(dòng)參與探索性活動(dòng)，與他人交流各自計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受創(chuàng)造的快樂(lè)。教具安排課件教學(xué)流程（集體研討呈現(xiàn)）個(gè)性重建教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課二、探究算法合作交流三、應(yīng)用拓展鞏固提高四、課堂小結(jié)激勵(lì)評(píng)價(jià)課件展示數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈、同學(xué)們的好朋友聰聰和明明也來(lái)了。師：同學(xué)們，今天一起去游園好嗎？出示課件：草地上有3個(gè)小朋友拿著氣球，聰聰見(jiàn)了也想買(mǎi)，就向賣(mài)氣球的阿姨跑去，邊跑邊問(wèn)：“阿姨，還有幾個(gè)氣球？”阿姨說(shuō)：“我有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。”聰聰著急的問(wèn)：“小朋友，幫我算算阿姨手里還有幾個(gè)氣球？”師：想一想，用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考：為什么要列一個(gè)減法算式？1、看著課件分組討論，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算15-9。學(xué)生的算法經(jīng)過(guò)提煉小結(jié)以課件形式演示：2、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)用自己的方法開(kāi)始學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法了（板書(shū)課題）你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。3、課件出示套圈圖：聰聰高興的說(shuō)：“謝謝大家?guī)椭?，讓我不僅知道15-9=6，還知道了15-9為什么等于6了！只顧買(mǎi)氣球了，明明呢？”明明：“小朋友，我正幫套圈的小朋友數(shù)數(shù)呢！他投了14個(gè)圈，套中9個(gè)?！睅煟耗隳芴岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題“有幾個(gè)沒(méi)套中”，獨(dú)立列式解答。（板書(shū)算式）4、師：說(shuō)一說(shuō)你用什么方法這么快就計(jì)算出結(jié)果了。學(xué)生匯報(bào)交流。課件展示：猜字謎圖。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小朋友在干什么？共有幾條字謎？有幾個(gè)小朋友在猜？2、（課件出示:“風(fēng)車(chē)圖”）組織學(xué)生分組討論，理解圖意，并用自己“喜歡的方法解決問(wèn)題。（教師參與討論后各組進(jìn)行匯報(bào)）師：雖然我們沒(méi)有真的去游園，但是，隨著聰聰、明明的參觀和游戲，我們不僅領(lǐng)略了公園的景色，還學(xué)到的很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧！創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，能在愉悅的情境中、在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。剛才計(jì)算氣球問(wèn)題時(shí)，學(xué)生選取了自己最容易接受的方法，但可能不是最優(yōu)的方法。教師提出這個(gè)問(wèn)題是要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)篩選簡(jiǎn)便的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方