《新課程背景下,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》-2

《新課程背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》長(zhǎng)沙市“十一五”立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告瀏陽(yáng)市教科所《中小學(xué)信息技術(shù)范例教學(xué)模式研究》課題組2006年，我所信息技術(shù)研究室申報(bào)的《新課程背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》課題被列為長(zhǎng)沙市“十一五”教育科研課題，經(jīng)過三年的實(shí)踐和研究，取得了初步成果，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下匯報(bào)：一、課題立項(xiàng)的背景西德"范例教學(xué)"理論興盛于20世紀(jì)五六十年代，被理論界視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊科夫"教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)"教學(xué)理論和美國(guó)布魯納”結(jié)構(gòu)主義"教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一，在世界上頗有影響。深入探討范例教學(xué)理論，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐也有非常重要的意義?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是每個(gè)教師必須遵循的教學(xué)原則?；谶@一原則，涌現(xiàn)出了許多教學(xué)方法和模式，而德國(guó)的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學(xué)在處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系方面尤為突出。范例教學(xué)主張:在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi),組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”。所謂“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，是指促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生從選擇出來的有限的例子中主動(dòng)地獲得一般的、本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原創(chuàng)性的、典型的，以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)狀態(tài)中。范例教學(xué)理論認(rèn)為范例教學(xué)不但可以說明一個(gè)學(xué)科的整體性——即接受知識(shí)，而且可以開拓學(xué)生的整個(gè)精神世界，包括他們的認(rèn)識(shí)、智能和對(duì)客觀世界的態(tài)度。學(xué)生在獲得關(guān)于自然和社會(huì)文化科學(xué)的一般知識(shí)的同時(shí)，也獲得新的能力（包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點(diǎn)）。范例教學(xué)能為學(xué)生在教學(xué)后能獨(dú)立地依靠自己的力量邁開自己的步伐，為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。從教育實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，我們并不能編制一個(gè)毫無遺漏的教材，就算精心制定教學(xué)計(jì)劃，也不能使學(xué)生點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)已全面進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)之中的，相對(duì)其它學(xué)科而言是一個(gè)“年輕”的學(xué)科。計(jì)算機(jī)的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應(yīng)驗(yàn)著神奇的“摩爾定律”。信息技術(shù)教材特別是早期的教材，在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學(xué)科的模式，但由于信息技術(shù)的特點(diǎn)是更新快、內(nèi)容多、操作性強(qiáng)、多學(xué)科互滲等，照套其它學(xué)科的教材編寫模式編出來的教材，從體系上看，顯得很完善清楚，但這種教材在教學(xué)時(shí)并不好用，教完之后，學(xué)生時(shí)常會(huì)覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實(shí)例為主線入手學(xué)習(xí)，可以即學(xué)即用，或是稍加變通就能用?；谏鲜鏊伎?，我們提出了《新課程背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》研究課題。二、課題研究的目的和意義1.通過調(diào)查研究了解目前我市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況，對(duì)課堂教學(xué)改革提出建議。2.通過本課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。3.通過本課題的研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。4.通過本課題的實(shí)施達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5.通過本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感。三、課題研究的內(nèi)容：1、范例教學(xué)模式與學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)系。學(xué)習(xí)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素，終身教育的發(fā)展要求人們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，實(shí)踐證明：范例教學(xué)通過后天教育，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，有時(shí)還帶些強(qiáng)制性，充分調(diào)動(dòng)非智力因素，促成智力因素和非智力因素的最佳結(jié)合，才能達(dá)到逐步提高學(xué)習(xí)能力的目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。2、范例教學(xué)模式在優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用。①范例教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的作用。②范例教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體性方面的作用。③范例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用。④范例教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)等方面的作用。3、科學(xué)使用范例教學(xué)模式的策略研究。①教師科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式的策略：a.教師如何選擇范例

b.學(xué)生如何使用范例

c.如何操作“范例教學(xué)模式”②教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的策略。③師生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮范例教學(xué)模式功用的策略。四、采取的方法1、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)德國(guó)M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學(xué)模式”以及近年出版的有關(guān)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行比較、歸納，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)和理論，為本課題研究提供依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生使用“范例教學(xué)模式”的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究，通過聽課、評(píng)課、測(cè)試、座談?wù){(diào)研等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過程中反映的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。3、行動(dòng)研究法：參與研究的教師均承擔(dān)相應(yīng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作，在真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，邊行動(dòng)邊研究。經(jīng)常性反思行動(dòng)過程中的問題，依據(jù)行動(dòng)的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，完善行動(dòng)，逐步在教學(xué)中解決問題，使教育教學(xué)的工作過程成為一個(gè)研究過程，使研究過程成為一個(gè)檢驗(yàn)、實(shí)踐研究成果的工作過程，達(dá)到研究和行動(dòng)的完美結(jié)合。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐能力的方法。五、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（2005年10月至2006年9月）1、收集國(guó)內(nèi)外理論文獻(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成方案設(shè)計(jì)，制訂研究總體計(jì)劃。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2、采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取基層學(xué)校信息技術(shù)教師和教學(xué)主管意見。3、召開全市信息技術(shù)教研工作暨課題研究會(huì)議。加強(qiáng)和完善基層學(xué)校信息技術(shù)教研組(課題研究校)建設(shè)。4、策劃、制作《瀏陽(yáng)市中小學(xué)信息技術(shù)范例教研網(wǎng)》，建立網(wǎng)上即時(shí)交流QQ群，探索網(wǎng)絡(luò)教研新形式。5、整理課題申報(bào)的相關(guān)資料，爭(zhēng)取長(zhǎng)沙市“十一五”課題的立項(xiàng)。（二）實(shí)施階段（2006年9月至2008年9月）1、分批完成課題參與人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)；2、各成員分別進(jìn)行各項(xiàng)研究工作，及時(shí)分析研究出現(xiàn)的情況采取措施及時(shí)解決。3、建立基于網(wǎng)絡(luò)的課題研究模式。①開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究。采用問卷調(diào)查，網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行教研活動(dòng)。②開展范例教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。借助專題網(wǎng)站或?qū)ｎ}論壇進(jìn)行教師范例教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上共享、集體討論、推廣應(yīng)用。階段性地進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，編成范例教學(xué)集，并不斷充實(shí)和更新。③范例教學(xué)觀摩研討課、錄像課競(jìng)賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽等。④范例教學(xué)案例、范例教學(xué)論文評(píng)比。（三）總結(jié)鑒定階段（2008年9月至2009年9月）各成員分別總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報(bào)告。六、研究措施和過程(一)文獻(xiàn)的研究和理論學(xué)習(xí)。理論是行為的先導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的研究是感性的膚淺的研究，只有在一定的理論的指導(dǎo)下，并且將這些理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)，這樣的研究才能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。因此，我們?cè)谡n題開題后，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了范例教學(xué)等重要理論專著和文章，然后在全市信息技術(shù)教師中通過課題組的骨干成員宣講。撰寫了課題方案，爭(zhēng)取了課題的長(zhǎng)沙市級(jí)立項(xiàng)。我們主要學(xué)習(xí)的理論專著有：顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編的《國(guó)際教育新理念》；美國(guó)人Peggy著作的《教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》；《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）研修手冊(cè)》、苗逢春主編的《高中信息技術(shù)新課程：教學(xué)案例與教法評(píng)析》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)踐》；《信息技術(shù)教育雜志》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志等。通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)，我們了解了信息技術(shù)教育的內(nèi)容、理論、方法、操作方式等，對(duì)我們從事農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育研究起了很大的指導(dǎo)和幫助作用。全市信息技術(shù)教師范例教學(xué)的教學(xué)研究積極性高漲。(二)開展調(diào)查研究采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等多形式多渠道，對(duì)全市信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入調(diào)查研究，廣泛聽取基層學(xué)校信息技術(shù)教師和教學(xué)主管意見,撰寫了近五千字的《瀏陽(yáng)市中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》調(diào)查報(bào)告。1、調(diào)查的形式。紙制問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查以及訪談、座談會(huì)、下校調(diào)研等方式。2、調(diào)查的對(duì)象。=1\*GB3①學(xué)校;=2\*GB3②教師；=3\*GB3③學(xué)生。3、調(diào)查的內(nèi)容。=1\*GB3①學(xué)校軟硬件建設(shè)情況;=2\*GB3②師資力量；=3\*GB3③學(xué)生信息技術(shù)水平現(xiàn)狀；=4\*GB3④學(xué)校信息技術(shù)課程思想的認(rèn)識(shí)和課程開設(shè)情況；=5\*GB3⑤學(xué)校信息技術(shù)教研現(xiàn)狀；=6\*GB3⑥教材配備與使用情況；=7\*GB3⑦教學(xué)評(píng)價(jià)情況等。4、調(diào)查的結(jié)論。=1\*GB3①關(guān)于課程思想。過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)工具論”，導(dǎo)致信息技術(shù)課程實(shí)際上成為一門以應(yīng)用為目的，以任務(wù)為線索，以作品為結(jié)果，只知其然，不知其所以然的純工具課，一門培訓(xùn)性課程。學(xué)生除了掌握一些軟件的操作外，綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力并沒有得到很大的提高。越來越多的學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課，在農(nóng)村小學(xué)和欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)小學(xué)生根本還沒有條件接觸到信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)教育以一種課程的形式出現(xiàn)成為這些學(xué)生接受信息技術(shù)教育的保證。但在城區(qū)和重要集鎮(zhèn)的學(xué)校，一般性的操作技能學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不感興趣，認(rèn)為上信息技術(shù)課沒有學(xué)到東西，是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)校不重視，教師也感到困惑，導(dǎo)致信息技術(shù)課成為“放羊課”、“休閑課”和“門面課”。=2\*GB3②關(guān)于教材和教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容在很大程度上反映了信息技術(shù)的發(fā)展。由于信息技術(shù)發(fā)展很快，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)大綱在不斷調(diào)整變化，且各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資設(shè)備條件有一定的差異，開課年級(jí)各不相同。目前普遍存在的小學(xué)、初中、高中各階段教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)沒有得到解決。只能在原則上要求其側(cè)重點(diǎn)各有不同即可。很可能一輪中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題還沒有設(shè)計(jì)完成，所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)（包括信息技術(shù)軟硬件平臺(tái)和社會(huì)應(yīng)用），大部分早已面目全非。從教育實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，我們并不能編制一個(gè)毫無遺漏的教材，就算精心制定教學(xué)計(jì)劃，也不能使學(xué)生點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)已全面進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)之中的，相對(duì)其它學(xué)科而言是一個(gè)“年輕”的學(xué)科。計(jì)算機(jī)的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應(yīng)驗(yàn)著神奇的“摩爾定律”。信息技術(shù)教材特別是早期的教材，在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學(xué)科的模式，但由于信息技術(shù)的特點(diǎn)是更新快、內(nèi)容多、操作性強(qiáng)、多學(xué)科互滲等，照套其它學(xué)科的教材編寫模式編出來的教材，從體系上看，顯得很完善清楚，但這種教材在教學(xué)時(shí)并不好用，教完之后，學(xué)生時(shí)常會(huì)覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實(shí)例為主線入手學(xué)習(xí)，可以即學(xué)即用，或是稍加變通就能用。=3\*GB3③關(guān)于教學(xué)模式。由于教學(xué)內(nèi)容變化快，學(xué)科思想不確定，加之缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)積累，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式在很大程度上借鑒傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)模式和職業(yè)教育培訓(xùn)的模式，知識(shí)講授缺乏系統(tǒng)性和整體性，學(xué)生得到的是一些支離破碎的操作方法，不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，使原本生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新精神，出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式成為一種重要的教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)中，形式往往重于實(shí)效，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、趣味性和綜合性，任務(wù)脫離學(xué)生生活實(shí)際。我們提出“范例教學(xué)模式”課題研究，在概念上將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式納入其中，并力求解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式中存在的問題。=4\*GB3④關(guān)于評(píng)價(jià)方式大部分開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，沒有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)效果得不到保證，造成了信息技術(shù)課學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，極大地挫傷了教師教學(xué)的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于現(xiàn)有信息技術(shù)操作考試系統(tǒng)的缺陷，高一借鑒傳統(tǒng)的學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，采用會(huì)考的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和可操作性，雖然這樣能提高這門課程的地位，能促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)與重視，但極易使學(xué)生機(jī)械地應(yīng)試。從這兩年的會(huì)考考試來看，印證了這一點(diǎn)。特別這是今年我出的一套比較聯(lián)系實(shí)際操作應(yīng)用的試題，學(xué)生對(duì)此不適應(yīng)，及格率也很低，使這門極具活力的課程誤入歧途而變味。我們?cè)噲D通過“范例教學(xué)模式”的研究解決信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)難的問題，建立基于過程性與終結(jié)性相結(jié)合的“學(xué)校、教師、學(xué)生”三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）建立教研制度，確立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)范例教學(xué)課題在我市是一個(gè)全新的課題，課題研究?jī)?nèi)容多，任務(wù)大，信息技術(shù)教研隊(duì)伍人員多，分布廣，為加強(qiáng)管理，提高教研效率，集中力量，我們建立了完善的教研制度，并確定了組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明，好的制度和精干的教研領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)范例教學(xué)教研深入廣泛開展起了很大的指導(dǎo)和中堅(jiān)作用。在很短的時(shí)間里，我市就確定立項(xiàng)瀏陽(yáng)市級(jí)6個(gè)子課題，涌現(xiàn)出淮川信息技術(shù)教研組為代表的一大批先進(jìn)信息技術(shù)教研組和以尋江南為代表一大批信息技術(shù)教研積極分子，建立起對(duì)信息技術(shù)研究室為中心，以中學(xué)教研組為依托，以先進(jìn)教研積極分子為骨干，以課堂教學(xué)為平臺(tái)的“一個(gè)中心，多個(gè)重點(diǎn)”分布式教研管理網(wǎng)絡(luò)。范例教學(xué)理念已深入人心，范例教學(xué)研究如火如荼。1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：陳文（市教育局副局長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）

繆賢根（市教育局裝備站副站長(zhǎng)）謝海流（市教育局教科所遠(yuǎn)教教研員）

成員：各中小學(xué)校教務(wù)室主任，各中小學(xué)校教科室主任2、課題組：

主持人：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）課題研究主要基地學(xué)校：瀏陽(yáng)一中、瀏陽(yáng)五中、瀏陽(yáng)河中學(xué)、瀏陽(yáng)河小學(xué)、黃泥灣小學(xué)、人民路小學(xué)、嗣同路小學(xué)、社港中學(xué)、集里中學(xué)、普跡中心完小、柏加中心完小、奎文小學(xué)。課題組主要成員名單：繆賢根、暨勝、王忠厚、謝海流、尋江南、賀偉才、黃程、張雙勤、張梅香、黎利紅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、鐘文、劉林湘、張金陵、張愛平、彭書義、朱運(yùn)成、周滿林、陳卓、趙波、趙艷等。3、教研制度：①定期組織教師培訓(xùn)與交流活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段，為教研教師提供交流與互助平臺(tái)，激發(fā)思想火花，共享教研心得。②定期組織多種形式信息技術(shù)成果評(píng)比，鼓勵(lì)參與教研教師把教研心得形成文字，撰寫論文，編輯成集；注重范例教學(xué)成果的收集與整理，如教師教學(xué)課件、學(xué)生制作范例等。③定期進(jìn)行基層走訪，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極為教研教師排憂解難。4、子課題研究：根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，圍繞本課題確立了六個(gè)子課題：《小學(xué)電腦科學(xué)幻想教學(xué)的嘗試》——嗣同路小學(xué)《電子賀卡范例教學(xué)資源校本開發(fā)與應(yīng)用研究》——社港中學(xué)《ScienceWord范例教學(xué)校本開發(fā)和應(yīng)用》——瀏陽(yáng)一中《信息技術(shù)范例教學(xué)資源校本開發(fā)與應(yīng)用的研究》——瀏陽(yáng)三中《小學(xué)電子板報(bào)設(shè)計(jì)與制作范例教學(xué)》——普跡中心完小《電子賀卡教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》——柏加中心完?。ㄋ模┓峙瓿闪苏n題參與人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。①每年組織一次以上課題研討、觀摩或培訓(xùn)會(huì)議。06年9月召開了全市信息技術(shù)教研工作會(huì)議，并分批組織了課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)。擬定了培訓(xùn)方案，進(jìn)行了課題實(shí)施的專題講座，詳實(shí)地解讀了課題思想方案，展示了初步的案例研討課，進(jìn)行了問卷調(diào)查，建立了通訊錄和網(wǎng)絡(luò)教研

QQ群等，為課題研究做了充分準(zhǔn)備。②積極推薦信息技術(shù)教師參加省市級(jí)教研教改培訓(xùn)，以開闊眼界，汲取新鮮營(yíng)養(yǎng)，豐富范例教學(xué)課題研究?jī)?nèi)涵。③通過行政手段促進(jìn)校本培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了基層學(xué)校信息技術(shù)教研組(課題研究校)建設(shè)。④經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培訓(xùn)。（五）建立了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。策劃、制作了《瀏陽(yáng)市中小學(xué)信息技術(shù)范例教研網(wǎng)》，建立網(wǎng)上即時(shí)交流QQ群，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研新形式進(jìn)行了深入的探索。（六）圍繞課題研究，開展了多項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)?！叭齻€(gè)一”工程：要求每位參與范例教學(xué)模式教研的老師每年提交一個(gè)教學(xué)案例，上好一堂示范課，撰寫一篇論文。①每年組織了一次范例教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）和論文評(píng)比活動(dòng)。每次參評(píng)的案例和論文都有幾十篇，而且質(zhì)量逐年上升，在上級(jí)的相關(guān)競(jìng)賽中也取得不俗的成績(jī)。②每年組織了一次以上全市的課堂教學(xué)競(jìng)賽。每年組織了一次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排上課老師，分五個(gè)區(qū)分批送課下鄉(xiāng)。組織了范例教學(xué)觀摩課、錄像課競(jìng)賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽。充分展示了信息技術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采，將范例教學(xué)的理念和方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，彰顯了課題研究所取得成果，打破了人們一直來認(rèn)為信息技術(shù)教師上課比其他學(xué)科老師弱的偏見。（七）加強(qiáng)了對(duì)課題研究基地學(xué)校的指導(dǎo)與督查工作。1、經(jīng)常下到基地學(xué)校指導(dǎo)開展課題的教學(xué)教研活動(dòng)；2、幫助基地學(xué)校解決實(shí)際研究過程中遇到的困難和困惑；3、加強(qiáng)了對(duì)基地學(xué)校的督查，促進(jìn)了課題校級(jí)研究的深入持續(xù)開展；4、已有社港中學(xué)尋江南老師主持的子課題《電子賀卡范例教學(xué)資源校本開發(fā)與應(yīng)用研究》結(jié)題。七、教研成果匯報(bào)1、初步形成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的新型模式。范例教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)中通過精心篩選的典型個(gè)案，上升到類的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而形成規(guī)律的本質(zhì)學(xué)習(xí)。認(rèn)為范例教學(xué)不但可以說明一個(gè)學(xué)科的整體性——即接受知識(shí)，而且可以開拓學(xué)生的整個(gè)精神世界，包括他們的認(rèn)識(shí)、智能和對(duì)客觀世界的態(tài)度。學(xué)生在獲得關(guān)于自然和社會(huì)文化科學(xué)的一般知識(shí)的同時(shí)，也獲得新的能力（包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點(diǎn)）。通過三年的實(shí)踐研究，我們已經(jīng)初步定型了這種教學(xué)模式（圖一），在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。其中課前要選擇合適的“范例”，這個(gè)“范例”，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以是現(xiàn)有優(yōu)秀學(xué)生的作品，或通過其它途徑如網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取的。那么我們?nèi)绾蝸硎褂眠@個(gè)“范例”呢？我們的做法是用演示的方式來分析“范例”的構(gòu)成——包括哪些內(nèi)容、使用了哪些方法、表達(dá)了什么主題等。分析的方式可以是教師講解演示，也可是師生共同探討，還可以讓學(xué)生代表來分析。對(duì)“范例”進(jìn)行分析之后，就可以讓學(xué)生嘗試著自己制作，教師指導(dǎo)，總結(jié)反饋，學(xué)生完成新的“范例”作品。2、提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。針對(duì)如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的問題，在范例教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：范例設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情境；范例設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際；范例設(shè)計(jì)要美觀漂亮；范例設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣；范例設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平；范例設(shè)計(jì)要連貫要系統(tǒng)，難度要層層遞進(jìn)；范例設(shè)計(jì)要與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。3、創(chuàng)新了信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。=1\*GB3①出臺(tái)了《瀏陽(yáng)市中小學(xué)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》。=2\*GB3②設(shè)計(jì)應(yīng)用了中小學(xué)信息技術(shù)范例教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表分專家評(píng)價(jià)表和大眾評(píng)價(jià)表。特別是大眾評(píng)價(jià)表，既創(chuàng)新了評(píng)價(jià)項(xiàng)目又創(chuàng)新的評(píng)價(jià)形式，將范例教學(xué)理念與新課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，由單一的專家評(píng)價(jià)形式改變成為“專家+大眾”的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)、規(guī)范。=3\*GB3③初步建立過程性與終結(jié)性相結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制；注重了學(xué)生電腦基礎(chǔ)操作技能的過程性評(píng)價(jià)，每年都在全市范圍內(nèi)進(jìn)行1至2次的專項(xiàng)督查，督查結(jié)果納入學(xué)校目標(biāo)管理評(píng)分。每年上半年組織了一次對(duì)全市中小學(xué)生信息技術(shù)的操作考查，并放開信息技術(shù)操作考查形式和內(nèi)容，由教育局提供參考試題,由學(xué)校確定考查內(nèi)容,自行組織評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考查分為三個(gè)部分：形成性考查、基礎(chǔ)性考查和特色性考查，分別占20%,30%和50%成績(jī)比例。鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜、因材施教發(fā)展特色性教學(xué)，并在考查方式給予更多的自主權(quán)，學(xué)校可以只根據(jù)學(xué)生形成性和特色性內(nèi)容進(jìn)行考查。教育局對(duì)學(xué)校上報(bào)的考查結(jié)果進(jìn)行部分抽查。④逐步完善了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三位一體的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋：要求教師在網(wǎng)絡(luò)教室建立FTP服務(wù)器，對(duì)學(xué)生形成性作品和創(chuàng)新作品進(jìn)行收集與評(píng)價(jià)。即注重平時(shí)學(xué)生操作作業(yè)的收集，知識(shí)與技能的掌握情況，信息素質(zhì)養(yǎng)成過程情況的登記，作為形成性評(píng)價(jià)。期末進(jìn)行基礎(chǔ)性和特色性的綜合考查,考查評(píng)價(jià)方式主要采用操作評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)兩種。考查的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。教育局對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)：1、評(píng)優(yōu)評(píng)示范—信息技術(shù)特色教育學(xué)?；蛐畔⒓夹g(shù)教育示范性學(xué)校，優(yōu)秀信息技術(shù)教研組；2、制定形成性評(píng)價(jià)方案，教科所、儀電站聯(lián)合對(duì)學(xué)校進(jìn)行平時(shí)的檢查記分，納入教育局對(duì)市直和中心校年度目標(biāo)管理形成性評(píng)分。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)：1、通過“范例設(shè)計(jì)”競(jìng)賽、范例教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、教學(xué)論文評(píng)比、競(jìng)賽課等一系列活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，評(píng)選“信息技術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”，“信息技術(shù)教研積極分子”等；2、建立并逐步完善信息技術(shù)教師評(píng)價(jià)方案，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)記分，供教育局和各所學(xué)校對(duì)信息技術(shù)專職教師的聘任、晉級(jí)以及評(píng)先評(píng)優(yōu)工作作參考依據(jù)。3、充分發(fā)揮了信息技術(shù)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了高效的網(wǎng)絡(luò)教研新模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享性、即時(shí)性和跨越時(shí)空性的特點(diǎn)，用一根網(wǎng)線把全市信息技術(shù)教師連接起來。建立了一個(gè)信息技術(shù)范例教學(xué)網(wǎng)站（），資源容量達(dá)30G，網(wǎng)站點(diǎn)擊率高，為一線信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的課堂教學(xué)范例的共享與交流的平臺(tái)，也有不少的外地信息技術(shù)教師與我們聯(lián)系，進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流；建立了中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)信息技術(shù)教師QQ群，群內(nèi)注冊(cè)人數(shù)達(dá)200多人，為教研信息的迅速傳達(dá)，教研活動(dòng)及各項(xiàng)競(jìng)賽通知的及時(shí)下發(fā)、教師教研心得的互動(dòng)交流提供了一個(gè)全新渠道，我們也能對(duì)教師教學(xué)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行實(shí)時(shí)在線解答，開創(chuàng)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教研的新模式。4、生成了一系列的范例教學(xué)成果。經(jīng)過近三年的努力，該課題研究已取得了豐碩的成果。匯編了全市信息技術(shù)教師的《范例教學(xué)案例集》和《范例教學(xué)論文集》。我們將范例教學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)秀作品編制成冊(cè)，目前已形成一整套范例教學(xué)成果集，成為全市信息技術(shù)教師教學(xué)的范本和指導(dǎo)性教輔材料,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。其中《范例教學(xué)案例集》08年獲省優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；奎文小學(xué)黃程老師撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物餐廳》在中小學(xué)生電腦報(bào)上發(fā)表；瀏陽(yáng)五中張梅香老師的案例《送給奧運(yùn)的禮物》發(fā)表于《信息技術(shù)教育》07年第4期，此案例成為了08年長(zhǎng)沙市中學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班上的典型教學(xué)案例，成為長(zhǎng)沙市廣大信息技術(shù)教師撰寫案例的參考樣本。教師的論文(案例)在省級(jí)以上刊物發(fā)表6篇，省級(jí)以上獲獎(jiǎng)11篇，長(zhǎng)沙市獲獎(jiǎng)208篇，瀏陽(yáng)市級(jí)獲獎(jiǎng)315篇，組織編寫地方教材《ScienceWord入門教程》1本。②初步證明，范例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)施范例教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和綜合運(yùn)用各種軟件的能力，同時(shí)范例教學(xué)涉及到美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言文字及其他各方面的知識(shí)，要制作出一個(gè)合格的范例作品，促使學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)其他知識(shí)（帶有強(qiáng)制