四年級盤古開天地教學設計（5篇）

第四年級盤古開天地教學設計（5篇）四年級盤古開天地教學設計（篇1）

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學建議

搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、讓學生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復述故事

①想想課文每段講了什么？

教師提示：復述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內(nèi)容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

四年級盤古開天地教學設計（篇2）

教學目標

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

教學重難點

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間

兩課時

課時劃分

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

教學準備

cai課件

教學過程

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報交流

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

四年級盤古開天地教學設計（篇3）

教學設想：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、回顧大意，導入新課

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創(chuàng)造

指導讀好創(chuàng)造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網(wǎng)上查）

聯(lián)系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第4自然段

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、升華感情，拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）

四、作業(yè)

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

板書設計：

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

四年級盤古開天地教學設計（篇4）

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學建議

搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、讓學生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的`字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復述故事

①想想課文每段講了什么？

教師提示：復述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內(nèi)容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

四年級盤古開天地教學設計（篇5）

教學目標

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。