元稹落魄閑心易到禪課件

元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。元稹—落魄閑心易到禪元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。稹元稹一落魄閑心易到禪曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云唐代宗大歷十四年,元稹(779831)出生在長安靖安坊元家老宅,其祖先是原姓拓跋的鮮卑貴族,北魏時遷居中原改為元姓。一、貧困山區(qū)農(nóng)村初中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀：第一，教育者認識不清。第二，綜合評價體系還沒有形成或者不完備。第三，家長觀念沒能與時俱進。第四，部分教育干部不務學習，執(zhí)行方針政策走樣。第五，班主任工作被動、簡單化。二、面對如此現(xiàn)狀，班主任如何推行素質(zhì)教育？第一，班主任要確立“德育為先、智育為重、健康第一、全面發(fā)展”的思想，不折不扣地推行素質(zhì)教育。第二，班主任要不斷學習，以身示范，帶動和引導學生努力學習科學文化知識，以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂。第三，改革創(chuàng)新，切實做好學生素質(zhì)綜合評價，堅持多方面育人、育多方面人才。第四，堅持活動促學，激勵上進。第五，開好家長培訓會。做一個有智慧的班主任，走出農(nóng)村學校推行素質(zhì)教育的班主任工作新路子，把我們的素質(zhì)教育推向前進。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出現(xiàn)代世界的競爭，實質(zhì)上是科技、人才和民族素質(zhì)的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。素質(zhì)教育是提高人的基本質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人是世界教育發(fā)展的總趨勢。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合本次《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》專題培訓，本人發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中素質(zhì)教育現(xiàn)狀如下：第一，教育者認識不清。特別是校長、教師對素質(zhì)教育認識不到位或者走極端。有的說素質(zhì)教育不得考試，考試了就是應試教育；有的說，我們口口聲聲地說搞素質(zhì)教育，但學校要階段考試，高中招生要考試，大學生就業(yè)前要考試，甚至工作調(diào)動都要考試，素質(zhì)教育沒法搞。加之社會評價學校只看你被重點高中錄取多少學生，家長評價學生看你考分占班（或級）名次多少，學校階段考試后總要獎勵一批考分高的學生和相關(guān)任課教師，仍然給人留下的是“應試”的烙印。素質(zhì)教育就是不要考試嗎？顯然不是。所以好多同志只看字眼、不深入學習、不把握內(nèi)涵，認識很不到位。第二，綜合評價體系還沒有形成或者不完備。特別是教育主管部門評價學校和學校評價學生的綜合評價體系還不完備，或者就連已形成的粗淺的評價辦法還沒有對社會宣傳，或者在操作層面上應付，大打折扣，社會評價標準只有一個――考試分數(shù)。第三，家長觀念沒能與時俱進。他們身居農(nóng)村，不懂新的教育理念、不接受新的事物、不支持新的行動，一看你把他的孩子沒教成尖子生，就是教師差勁、教育失敗。更可笑的是有位家長來校訪談，硬是要看看孩子的考試名次，看后發(fā)現(xiàn)他的孩子是初一全級第200名（全級208人），家長惱怒地問：“我兒子在小學時一直是全級第一，你初中怎么給我教成200名了呢？你初中老師都是混飯吃的?。ㄔ瓉砟莻€村小只有3個學生，這孩子的分數(shù)仍然高于那兩個）”有的家長在子女教育問題上這樣講“龍生龍，鳳生鳳，老鼠之子會打洞”，與教師的教關(guān)系不大，那些好苗子根本就不用剪。當前社會飛速發(fā)展，一些家長急功近利，一看孩子在200人中不是前50名的學生就認為這些孩子讀書沒前途，不如回家務農(nóng)、外出打工或趁早學個手藝，好混一生，因此中斷了義務教育。有的家長溺愛孩子，不求心智發(fā)展、技能提高，只求身體長大，一切化為一個字，孩子還“小”，根本容不得老師批評，更不要說必要的懲戒，學生失去了對先生的敬畏感。第四，部分教育干部不務學習，執(zhí)行方針政策走樣。素質(zhì)教育執(zhí)行不力，加之社會大環(huán)境素質(zhì)教育氣氛不濃，與黨中央、國務院的要求相差甚遠。第五，班主任工作被動、簡單化。目前多數(shù)班主任只能按學校要求做個常規(guī)工作，很少有班主任把班級管理與學生教育當作科學和藝術(shù)去思考和追求，或者方法簡單，只拼時間和體力，不花心思和腦力。面對如此現(xiàn)狀，農(nóng)村特別是貧困山區(qū)初中班主任如何推行素質(zhì)教育呢？班主任是全面負責一班學生思想、學習、健康、生活等工作的老師，是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班任課教師、教育教學工作的協(xié)調(diào)者。初級中學班主任的基本任務是：按照德智體美全面發(fā)展的要求開展班級工作，全面教育、管理、指導學生。使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。班主任是學校教育的中堅力量，也是學生最信賴最崇拜的直接領(lǐng)導。學生一般不怕校長卻怕班主任，因此，班主任推行素質(zhì)教育不可忽視如下幾點：第一，班主任要確立“德育為先、智育為重、健康第一、全面發(fā)展”的思想，不折不扣地推行素質(zhì)教育。班主任要維護“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位，按照素質(zhì)教育的規(guī)律施教。不拿一把尺子（考試分數(shù)）量學生。第二，班主任要不斷學習，以身示范，帶動和引導學生努力學習科學文化知識，以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂。在教育教學上，不能讓學生做“陪練”，不能拿學生的前途做試驗。教育學生時可以攝取古今中外的相關(guān)事例，如“范進為什么要學習？我們?yōu)槭裁匆獙W習？”……引導學生認識社會，明確目標，分析自我，優(yōu)化自我，步入社會將永立不敗之地。第三，改革創(chuàng)新，切實做好學生素質(zhì)綜合評價，堅持多方面育人、育多方面人才。堅信每一個學生都有長處，關(guān)鍵在于能不能去發(fā)現(xiàn)它、去發(fā)展它。為優(yōu)秀的學子錦上添花，為平凡的學生開啟智慧，更為那些暫時落后的孩子雪中送炭，把愛灑在每一個孩子的心上，充分研究每一個學生，承認學生個體存在客觀差異，對家境、閱歷、心理、性格不同的學生以不同的教育，使其健康成長，促其全面發(fā)展。第四，堅持活動促學，激勵上進。班主任老師要收集育人素材，如報告鄉(xiāng)土成功人士事跡，激勵學生上進，成就人生。組織班級演講賽，并給予獎勵、寄予希望，引導成功。通過活動引導班級健康向上發(fā)展。第五，開好家長培訓會。教育是學校、家庭、社會的共同責任，班主任要加強家校聯(lián)系，甚至從學生身上發(fā)現(xiàn)家長的影子，多與家長溝通，提高家長認識。有時可以通過學生教育家長，提高家長素質(zhì)，一個區(qū)域的教育是長期的，其實這也是培訓下一代家長的辦法?？傊?，要通過努力學習、不斷創(chuàng)新，做一個有智慧的班主任，走出農(nóng)村學校推行素質(zhì)教育的班主任工作新路子，把我們的素質(zhì)教育推向前進，切實提高學生綜合素質(zhì)，使學校教育的文明之花永不凋謝。一村一品是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以村為基本單位，按照國內(nèi)外市場需求，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，通過大力推進規(guī)?；藴驶?、品牌化和市場化建設(shè)，使一個村（或幾個村）擁有一個（或幾個）市場潛力大、區(qū)域特色明顯、附加值高的主導產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，從而大幅度提升農(nóng)村經(jīng)濟整體實力和綜合競爭力的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式。發(fā)展一村一品是貫徹落實中央關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大部署，是培育農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、搞活農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑[1]。銅川市農(nóng)民科技教育培訓的宗旨是堅持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務、為農(nóng)村市場經(jīng)濟建設(shè)服務、為農(nóng)民科技致富服務，通過采取有效措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、有文化、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務。筆者通過調(diào)查分析認為推動村域經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵是要有知識、有文化的新型農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收的關(guān)鍵是要有懂技術(shù)，會管理的新型農(nóng)民，而農(nóng)民科技教育培訓是以“培訓新農(nóng)民，服務新農(nóng)村”為已任，由此可見，農(nóng)民科技教育培訓在推動銅川市村域經(jīng)濟發(fā)展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。兩者的關(guān)系是相輔相成，密不可分的。一、銅川市農(nóng)民科技教育培訓在村域經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢地位銅川市農(nóng)民科技教育培訓中心為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得下、靠得住、用得上的實用人才，彌補了農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育資源的不足。截至2010年，累計招收中專生4500人，畢業(yè)4000人；培訓“綠色證書”學員10萬人；舉辦大專和聯(lián)辦本科1500人；開展實用技術(shù)培訓近100萬人次，在校生規(guī)模600余人。據(jù)統(tǒng)計，全市農(nóng)村涌現(xiàn)的科技帶頭人，致富帶頭人80%是農(nóng)廣校的學員，2006年銅川市“十大”杰出青年有六位是農(nóng)廣校學員，農(nóng)民科技教育培訓中心已成為鄉(xiāng)土人才培訓的搖籃，是骨干農(nóng)民、農(nóng)村科技示范戶、專業(yè)戶培訓的基地。1.農(nóng)民科技教育培訓有覆蓋全國緊密型的辦學體系、網(wǎng)絡，上下結(jié)合，有效地發(fā)揮教育資源的整體效益，保證了教育規(guī)模和質(zhì)量的最佳效果。2.農(nóng)民科技教育培訓利用信息技術(shù)、遠程教育，開展跨越時空的開放式教育，使教育資源利用最大化。3.農(nóng)民科技教育培訓教育模式容量大，成本低，見效快，農(nóng)村辦得起，農(nóng)民學得起，是窮國辦大教育的有效途徑。4.農(nóng)民科技教育培訓送教上門，把課堂搬到了鄉(xiāng)里村上，使學員不離土、不離鄉(xiāng)、不離崗、不離家就可以接受培訓，適合農(nóng)村的實際。5.農(nóng)民科技教育培訓辦學形式靈活，多規(guī)模教育。脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學習，不脫產(chǎn)邊生產(chǎn)邊學習；農(nóng)民實用技術(shù)培訓，骨干農(nóng)民的綠色證書教育，鄉(xiāng)村干部的中專學歷教育，中專后繼續(xù)教育，大專自考等教育形式，專業(yè)面寬，能滿足不同層次人群的要求。6.是政府重視，部門聯(lián)合，農(nóng)業(yè)部門主管。二、銅川市農(nóng)民科技教育培訓在發(fā)展村域經(jīng)濟中的關(guān)鍵作用按照新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的中心任務，面對新形勢，為快速發(fā)展一村一品產(chǎn)業(yè)模式，銅川市農(nóng)民科技教育培訓中心創(chuàng)新工作思路，立足“三農(nóng)”搞培訓，搞好培訓為“三農(nóng)”，農(nóng)民科技教育培訓工作的作用是顯而易見的。1.農(nóng)民科技教育培訓可以提高專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能通過發(fā)揮專業(yè)培訓機構(gòu)、專業(yè)培訓人員的優(yōu)勢，組織農(nóng)業(yè)推廣部門，農(nóng)民科技教育培訓中心開展以科技教育為主的綜合性培訓，做到培訓責任指定到位、培訓經(jīng)費投入到位、培訓業(yè)務服務到位、組織農(nóng)村科技隊伍到位。要分期分批完成一村一品重點村、特色村和品牌村的農(nóng)民技術(shù)員的培訓，只有提高了專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能，才能讓農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導員。2.農(nóng)民科技教育培訓可以提高青年農(nóng)民的綜合素質(zhì)開展對青年農(nóng)民以科技綜合技術(shù)知識為輔，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工知識等為主的培訓工作，提高他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體競爭力，成為新型農(nóng)村科技骨干和農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的精英。3.農(nóng)民科技教育培訓引導新型農(nóng)民進行自主創(chuàng)業(yè)通過引導農(nóng)民向市場經(jīng)濟觀念轉(zhuǎn)變，開展政策引導、信息支持和技術(shù)培訓，培養(yǎng)他們運用科學技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的觀念和自主創(chuàng)新能力。成立農(nóng)民專業(yè)合作社組織，為大力發(fā)展村域經(jīng)濟，把優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品做大做強，形成規(guī)?；a(chǎn)，提供人才保障。4.農(nóng)民科技教育培訓可以開展農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓根據(jù)一個村的資源優(yōu)勢和區(qū)位特點，要扎實搞好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法的傳授，使農(nóng)民就地致富；多方開展科技培訓教育，讓農(nóng)民學到一技之長，提升他們在標準化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和科學化管理的能力和競爭力，為農(nóng)民走出土地，重新就業(yè)創(chuàng)造條件。5.農(nóng)民科技教育培訓有優(yōu)勢整合農(nóng)業(yè)科技信息資源，建立農(nóng)業(yè)媒體網(wǎng)絡通過綜合利用教育、科技、文化等系統(tǒng)在農(nóng)村的教育培訓資源，組建專業(yè)媒體機構(gòu)，建立和健全農(nóng)民科技教育體系網(wǎng)絡，制作開發(fā)和編制新的農(nóng)業(yè)科教培訓教材，將政策法規(guī)常識、農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)民致富信息等內(nèi)容傳送到千家萬戶，以推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。三、促進銅川市村域經(jīng)濟快速發(fā)展，探索農(nóng)民教育培訓新途徑采取措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。農(nóng)民科技教育培訓中心利用共享的農(nóng)業(yè)遠程教育培訓資源優(yōu)勢和先進的教育培訓方式開展農(nóng)民科技教育培訓，非常適合農(nóng)村和邊遠山區(qū)農(nóng)民學習需要，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面展開、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大、農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)民生產(chǎn)的技術(shù)需求和生產(chǎn)觀念都發(fā)生了新的變化，僅靠原有的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓方法遠不能適應農(nóng)村新形勢的需要。充分認識農(nóng)民培訓新需求、探索培訓新方法、改變培訓新觀念、提高培訓新效果，我們充分利用培訓中心現(xiàn)有培訓資源，結(jié)合農(nóng)村新情況，從擴大培訓范圍、增加培訓途徑、把培訓與科研、推廣相結(jié)合等方面，開展了農(nóng)民科技教育培訓工作新途徑的探索。1.明確重點，發(fā)展村域經(jīng)濟特色培訓農(nóng)民培訓工作要與村域經(jīng)濟發(fā)展相適應，與農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展狀況相適應，才能體現(xiàn)村域培訓特色，發(fā)揮培訓效果。2010年我市開展村域經(jīng)濟提升基地培訓，專業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游和村鎮(zhèn)建筑工匠，進一步突出培訓特色，提高培訓效果，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展。2.創(chuàng)新思路，培訓內(nèi)容與一村一品產(chǎn)業(yè)相結(jié)合結(jié)合銅川市制定的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，組織專業(yè)技術(shù)人員進行培訓。把科技教育培訓和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與農(nóng)民增產(chǎn)增收、脫貧致富的生產(chǎn)實際需求緊密結(jié)合起來，極大地調(diào)動了農(nóng)民參加培訓學習的積極性。3.改變模式，培訓形式與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合工作中實行“三多三少”的培訓方法，即多分散輔導，少集中辦班；農(nóng)閑多培訓，農(nóng)忙少培訓；當前用的多培訓，反之少培訓，受到農(nóng)民歡迎。4.加強宣傳，推廣典型培訓經(jīng)驗加強對典型、品牌和特色村的宣傳，使全社會關(guān)注和支持一村一品工作，形成良好的輿論氛圍，同時拉動農(nóng)民對教育培訓的需求。要及時發(fā)現(xiàn)和樹立先進典型，總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗，宣傳農(nóng)民培訓后取得的實際效果，要不斷完善推廣新型培訓模式。5.完善機制，培樹典型與普遍教育相結(jié)合以文化水平高、接收能力強、肯吃苦、講奉獻型的農(nóng)民為核心、進行重點培訓、讓他們當示范人，以此帶動、輻射其他農(nóng)戶。使農(nóng)民看有典型、學有榜樣，增進了學科學、用科技的信心，加快培訓進程。我們看到，國家對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入不斷增加，一村一品作為一種先進的發(fā)展模式，為廣大農(nóng)民群眾實現(xiàn)致富目標搭建了廣闊的舞臺，提供了可靠的保障，農(nóng)民科技教育培訓中心更是任重道遠，要加大培訓力度，多培訓新型農(nóng)民，為我市一村一品發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局提供有力的人才保障。元稹—落魄閑心易到禪1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。元稹—落1稹稹2元稹一落魄閑心易到禪曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云唐代宗大歷十四年,元稹(779831)出生在長安靖安坊元家老宅,其祖先是原姓拓跋的鮮卑貴族,北魏時遷居中原改為元姓。元稹一落魄閑心易到禪3六世祖元巖、五世祖元弘曾官至隋朝兵部尚書、北平通守的高位。靖安坊就是那時御賜的華麗官宅。而到元稹父親元寬時這個累世公卿的宦官之家口衰落困窘。元稹8歲時父親去世,母鄭氏攜幼子稹、積回鳳翔娘家,鄭氏出身名門“賢而文”,對元稹施以啟蒙教育,元稹自幼聰明勤勉,“每借書于齊倉曹家,徒步執(zhí)卷,棲棲勤勤六世祖元巖、五世祖元弘曾官至隋朝4《元稹集》),“九歲能屬文”(白居易《元公墓志》)。貞元九年春,15歲的元稹以明經(jīng)登第,但不能入仕,還須通過吏部考試。元稹寄居其兄操持的靖安坊老宅,“苦心為文,夙夜強學”(《元稹集·同州刺史謝上表》),然而朝廷出人意料地暫停吏部考試。躊躇滿志的元稹懷著頹唐失望的心情離開長安,貞元十五年《元稹集》),“九歲能屬文”(白5(799)來到蒲州,住在僧舍普救寺,在此巧遇鶯鶯母女,演出了一場情仇曠世的愛情悲劇。據(jù)宋趙德麟《侯鯖錄》載:“永寧尉(崔)鵬亦娶鄭女則鶯鶯者乃崔鵬之女,于微之為中表,正傳奇中所謂鄭氏為異派之從母也”元稹與崔鶯鶯的戀情在元稹詩作《雜憶五首》中多有描述(799)來到蒲州,住在僧舍普救寺,6今年寒食月無光,夜色才侵已上床。憶得雙文通內(nèi)里,玉櫳深處暗聞香花籠微月竹籠煙,百尺絲繩拂地懸憶得雙文人靜后,潛教桃葉送秋千。寒輕夜淺繞回廊,不辨花叢暗辨香。憶得雙文朧月下,小樓前后捉迷藏今年寒食月無光,夜色才侵已上床。7山榴似火葉相兼,亞拂磚階半拂檐憶得雙文獨披掩,滿頭花草倚新簾。春冰消盡碧波湖,漾影殘霞似有無。憶得雙文衫子薄,鈿頭云映褪紅酥山榴似火葉相兼,亞拂磚階半拂檐8元和元年,元稹以“書判拔萃科”第四等與白居易等同署秘書省校書郎,并因李紳認識了禮部侍郎兼京兆尹韋夏卿和韋叢。韋夏卿正炙手可熱,官運亨通,其女韋叢姿色鮮異,加之李紳極力撮合,是年秋即與韋叢成親,而將對鶯鶯的旦旦信誓拋到腦后。元稹功名欲望強烈,性格剛直,好上書論事,指摘時弊。曾任左拾遺元和元年,元稹以“書判拔萃科”9監(jiān)察御史,后貶為江陵