2023四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺卷（含答案）

2023四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺卷（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

A.認同B.移植C.投射D.回歸

2.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認知策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

4.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

5.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

6.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

7.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

8.在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

9.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類，一般在學(xué)期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定

10.一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，該書的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金納D.布魯納

11.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

12.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

13.從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

14.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

15.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

16.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響

17.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

18.在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱為（）。

A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法

19.強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

20.下面有關(guān)操作的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.學(xué)習(xí)動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

23.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

25.教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

三、填空題(8題)26.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

27.某一情境或事件是否成為問題，這與{}有關(guān)，對缺乏某種知識經(jīng)驗的人可能是問題，而對知識經(jīng)驗豐富的人則未必是問題；對有所追求、有所發(fā)現(xiàn)者是問題，對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。

28.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

29.{}作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

30.提高學(xué)生知識儲備的{}和{}，可使教學(xué)提高問題解決的能力。

31.直觀教學(xué)的類型包括____________、_________和_________。

32.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

33.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：{}、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

四、簡答題(7題)34.試論述認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點。

35.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

36.簡述促進理解的方法。

37.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

38.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

39.知識鞏固的途徑與方法有哪些

40.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

參考答案

1.C見“投射”定義。

2.A

3.D畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認知策略的一種。

4.A根據(jù)比率智商的計算公式：智商=(智力年齡/實際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項。

5.B根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以從低分到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

6.A場依存型認知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

7.A在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

8.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

9.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進行。

10.B1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項。

11.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

12.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

13.A

14.A

15.C

16.A有研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。

17.D場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

18.B教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互作用的活動方式。

19.D強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，而且如果他不這樣想、不這樣做，他就會感到極端的焦慮和不安。

20.A操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

21.ABC

22.CDE

23.BDE

24.ACDE

25.ABCDE

26.知識學(xué)習(xí)

27.個體主觀的認知與感受

28.對象具有觀念性

29.課堂氣氛

30.數(shù)量,質(zhì)量

31.實物直觀,模式直觀,語言直觀

32.準(zhǔn)備律,練習(xí)律,效果律

33.講解法

34.認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)不在于被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)由一系列過程組成，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)一門學(xué)科，包括三個差不教師多同時發(fā)生的過程：即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。(3)學(xué)習(xí)應(yīng)注重各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義：其一，該學(xué)科的基本的知識結(jié)構(gòu)；其二，學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。(4)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。

35.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實驗俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中，將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應(yīng)。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應(yīng)則稱做條件反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經(jīng)形成的條件反應(yīng)則比獲得這個反應(yīng)要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗擴展到新的學(xué)習(xí)情景，從而擴大學(xué)習(xí)范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應(yīng)，有時是不準(zhǔn)確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等?？傊?，經(jīng)典條件作用能較有效地解釋有機體是如何學(xué)會在兩個刺激之間進行聯(lián)系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應(yīng)建立起聯(lián)結(jié)的。但經(jīng)典條件作用無法解釋有機體為了得到某種結(jié)果而主動做出某種隨意反應(yīng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如中小學(xué)生為了報答父母的養(yǎng)育之恩、為了得到教師的表揚或同伴的認同而努力學(xué)習(xí)等。

36.（1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的木質(zhì)特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的木質(zhì)特征。（4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5)使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。（6)使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材。學(xué)習(xí)中的所謂‘‘觸類旁通”，就是知識系統(tǒng)化的結(jié)果。要使知識系統(tǒng)化，首先要使學(xué)生形成概念體系。

37.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀