2023年度吉林省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻錯(cuò)題練習(xí)（含答案）

2023年度吉林省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻錯(cuò)題練習(xí)（含答案）學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）

A.活動(dòng)定向B.內(nèi)部言語(yǔ)C.有聲的外部語(yǔ)言D.無(wú)聲的外部語(yǔ)言

2.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢(shì)B.原型啟動(dòng)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

3.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

A.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.概念學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決

4.有的中學(xué)生為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）

A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.間接近景性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5.用來(lái)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這屬于一種（）

A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式

6.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶

7.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能

8.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A.擴(kuò)散思維B.推測(cè)與假設(shè)C.好奇心D.獨(dú)立性

9.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

10.通過(guò)對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練，研究提出條件反射學(xué)說(shuō)的著名學(xué)者是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫

11.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢(shì)影響

12.認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯?tīng)柊馗馜.馬斯洛

13.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。

A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀

14.已有研究指出：書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

15.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

16.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦

17.在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，提出反思性教學(xué)研究是在（）

A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期

18.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。

A.教師隨堂評(píng)價(jià)B.教師自編測(cè)驗(yàn)C.隨?？荚嘍.課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

19.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

20.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于下列哪種強(qiáng)化？（）

A.原始強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.次級(jí)強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

二、多選題(5題)21.下列屬于正式群體的有（）

A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

22.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實(shí)驗(yàn)C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

23.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開(kāi)放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

25.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

三、填空題(8題)26.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò){}、個(gè)體差異來(lái)體現(xiàn)的。

27.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、{}、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

28.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

29.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

30.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是{}。

31.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

32.元認(rèn)知控制是運(yùn)用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。

33.課堂教學(xué)效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協(xié)調(diào)。

四、簡(jiǎn)答題(7題)34.疲勞

35.結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如何抓住關(guān)鍵建設(shè)班集體。

36.簡(jiǎn)述營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

37.試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移？

38.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基木要素及組成部分。

39.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

參考答案

1.D見(jiàn)“無(wú)聲的外部語(yǔ)言”定義。

2.C功能固著指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

3.B加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決實(shí)習(xí)。

4.B根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

5.B

6.B吹拉彈唱屬于操作技能。

7.C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。

8.A擴(kuò)散思維是指面對(duì)問(wèn)題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

9.D“知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

10.D巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)后，只給狗聽(tīng)鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會(huì)分泌唾液。

11.D

12.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段。

13.D到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)是通過(guò)直接的感知活動(dòng)對(duì)要學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行的直觀方式，屬于實(shí)物直觀。

14.A

15.D

16.B

17.D

18.B標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是一種經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的，目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到何種程度的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測(cè)驗(yàn)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

19.D強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，而且如果他不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端的焦慮和不安。

20.A原始強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激，如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

21.ABCE

22.ACDE

23.BDE

24.ABC

25.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類:信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語(yǔ)連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

26.群體差異

27.描述并分析資料

28.對(duì)象具有觀念性

29.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

30.維果斯基

31.活動(dòng)的定向,階段內(nèi)部言語(yǔ)階段

32.自我監(jiān)視

33.教師,學(xué)生,課堂情境

34.疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

35.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來(lái)有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過(guò)波的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能；行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)輿論發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，但細(xì)述還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；④外部影響。(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同；②對(duì)活動(dòng)的滿意感；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。

36.【要點(diǎn)】營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響，它對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。(3)建設(shè)班集體文化是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨。

37.學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工作rl|創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整冇關(guān)影響因素，就能促使遷移產(chǎn)生，預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)。為此，應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1)合理地安排課稈與組織教材。（2)提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。（3)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)。（4)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（5)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

38.有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學(xué)對(duì)象。（2)制定教學(xué)目標(biāo)。（3)選用教學(xué)方法。（4)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)稈及其組成部分：（1)學(xué)習(xí)需要的分析。（2)教學(xué)內(nèi)容分析。（3)教學(xué)對(duì)象分析。（4)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。（5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。（6)教學(xué)媒體選擇。（7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。（8)教學(xué)評(píng)價(jià)。

39.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分；(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

40.【要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對(duì)