教師資格證-（高中）數(shù)學-章節(jié)練習題-第四章-教學技能-第三節(jié)-數(shù)學課堂評價

教師資格證-（高中）數(shù)學-章節(jié)練習題-第四章教學技能-第三節(jié)數(shù)學課堂評價[問答題]1.簡述當前中學數(shù)學教學評價的（江南博哥）基本理念。參考答案：無參考解析：數(shù)學教學評價的最終目的在于提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面健康持續(xù)發(fā)展。因而，進行數(shù)學教學評價，要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學能力的發(fā)展，更要關注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關注教學的結(jié)果，更要關注教學的過程。①評價目標的多元性。②評價內(nèi)容的多維性。③評價手段、方式方法的多樣性。④評價主體的多元性。⑤評價結(jié)果處理的科學化?？傊?，在新理念下，中學數(shù)學教學評價的核心目標在于建立合理、科學的評價體系，促進學生的全面發(fā)展，加速教師的專業(yè)成長。[問答題]2.簡述教學評價的原則。參考答案：無參考解析：為了實現(xiàn)評價目的，教師應堅持以學生發(fā)展為本，以積極的態(tài)度促進學生不斷發(fā)展，日常評價應遵循以下原則：(1)重視學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的達成?；跀?shù)學學科核心素養(yǎng)的教學要創(chuàng)設合適的教學情境、提出合適的數(shù)學問題。在設計教學評價工具時，應著重對設計的教學情境、提出的問題進行評價。(2)重視評價的整體性與階段性?；趯W業(yè)質(zhì)量標準和內(nèi)容要求制定必修、選擇性必修和選修課程的評價目標，關注評價的整體性?；趦?nèi)容主線應當把教學評價的總目標合理分解到日常教學評價的各個階段，關注評價的階段性。(3)重視過程評價。日常評價不僅要關注學生當前的數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平，更要關注學生成長和發(fā)展的過程；不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。(4)關注學生的學習態(tài)度。良好的學習態(tài)度是學生形成和發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)的必要條件，也是最終形成科學精神的必要條件。在日常評價中應把學生的學習態(tài)度作為教學評價的主要目標。[問答題]3.敘述數(shù)學教育評價的含義，并闡述數(shù)學教育評價的作用。參考答案：無參考解析：數(shù)學教育評價是全面收集和處理數(shù)學課程教育學的設計、實施過程中的信息，從而做出價值判斷、改進教育決策的過程。數(shù)學教育評價的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)管理作用。數(shù)學教育評價以國家數(shù)學課程標準為基準，評價的目的是實現(xiàn)國家數(shù)學課程標準的各項要求，達到教育目標。只有科學的數(shù)學教育評價，才能有效地對數(shù)學教育過程進行科學的管理。(2)導向作用。不同的教育價值觀有不同的評價標準，不同的評價標準，對數(shù)學實踐起著不同的導向作用。被評價者把教育評價所依據(jù)的價值標準作為自己的價值標準，把教育評價所依據(jù)的目標作為自己努力達到的目標。(3)調(diào)控作用。所謂調(diào)控作用是指調(diào)節(jié)與控制教學的作用。在數(shù)學教育評價的過程中，要收集大量的教育信息，并通過信息反饋，調(diào)節(jié)教學，控制教學，使之盡快地達到目標要求，這樣可以成功地獲得教育或教學的理想效果。(4)激發(fā)作用。通過數(shù)學教育評價，可以幫助教師及時獲得大量的信息，使其認識到自己的成就和不足，進一步發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，了解個人自身教與學存在的差距，從而達到激勵先進，鞭策后進的目的。通過反饋信息的調(diào)節(jié)與控制可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生熱愛數(shù)學，獲得最佳的學習效果。(5)診斷作用。數(shù)學教育評價的診斷功能是由教育評價自身決定的，通過教育上的診斷，可以為改進和提高下一階段的學習提供依據(jù)，及時了解存在問題的癥結(jié)和弊端，以便有針對性地改變策略和方法，促進學生的發(fā)展。[問答題]4.案例：下面提供的案例是教師A和教師B在《等比數(shù)列的前n項和》教學中的教學設計。(1)請對案例中兩位教師的教學引入環(huán)節(jié)進行評析；(2)請對教師B“新知學習”環(huán)節(jié)進行評析并給出改進建議。參考答案：無參考解析：(1)教師A運用的引入方法為溫故引入法，這種引入方式一方面可以幫助學生復習舊知，另一方面可以幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學生在學習新知的過程中與舊知形成對比，從而加深學生對舊知的掌握和新知的理解。案例中教師A復習舊知后，出示例題讓學生初步感受新知，引發(fā)學生思考，學生會聯(lián)想舊知中等差數(shù)列前n項和的推導方法來思考等比數(shù)列前n項和的推導方法，從而可以很好地發(fā)揮學生在新知學習中的主動性，提升學生分析和解決問題的能力。教師B運用的引入方法為直接引入法，這種引入方法可以幫助學生快速進入課堂狀態(tài)，準確把握課堂重點。案例中教師B引入新知后，通過例題激發(fā)學生的好奇心及探索新知的興趣并進行進一步的講解，可以幫助學生了解新知在實際解題中的應用。但這種引入方法使學生成為知識的被動接受者，不能很好地發(fā)揮學生學習的主動性，從而不能很好地提升學生自主思考、分析問題的能力。(2)分析教師B“新知學習”環(huán)節(jié)可知，教師B在給出例題后，沒有給學生留有時間思考，而是直接演示解題方法，讓學生進行觀看，之后出示習題讓學生自主解題。教師的教學要以學生為主體，教師B的新知教學過程沒有做到這點，沒有讓學生經(jīng)歷新知探索、自主思考等過程，這不利于學生數(shù)學學習能力的提高，從而學生對于新知的理解及掌握也必然達不到一定的教學要求。對教師B的“新知學習”環(huán)節(jié)的改進建議如下：①教師在出示例題后，應該給學生留有一定的時間自主思考、小組討論，從而培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的良好的學習習慣，以及一定的分析、解決問題的能力；②教師可以讓學生匯報討論結(jié)果，通過設問層層引導