教師資格證-（高中）信息技術(shù)-章節(jié)練習(xí)題-第二章-信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第四節(jié)-選擇教學(xué)策略和方法

教師資格證-（高中）信息技術(shù)-章節(jié)練習(xí)題-第二章信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第四節(jié)選擇教學(xué)策略和方法[問答題]1.在信息技（江南博哥）術(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考答案：無參考解析：(1)以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)要突出個(gè)性，注重需要。教學(xué)過程要留有空間、注重發(fā)展。教學(xué)形式要整合優(yōu)化、注重情趣。(2)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣抓住學(xué)生的心理，充分發(fā)揮信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)，使教學(xué)氛圍活潑生動(dòng)。教學(xué)過程做到理論聯(lián)系實(shí)際，由淺入深。創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)合作學(xué)習(xí)，自主探討課堂教學(xué)中，要善于抓住契機(jī)，讓學(xué)生合作探討。在探求新知的過程中，運(yùn)用合作探討方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)口討論，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。[問答題]2.高中信息技術(shù)倡導(dǎo)使用多種教學(xué)方法，試說明適合討論法的內(nèi)容有哪些。參考答案：無參考解析：(1)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。如互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的主要特征是什么?各類信息資源分別有哪些局限性?網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略與技巧有哪些?在實(shí)際操作中。如何根據(jù)檢索內(nèi)容的需求運(yùn)用這些策略和技巧?(2)探討性的題目。如在教學(xué)中，學(xué)生之間對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出懷疑時(shí)。教師不做正面回答，而是將分歧和疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。此類討論題目具有很大的隨機(jī)性，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的想法。進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(3)針對(duì)學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目，以培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相關(guān)的問題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀等。[問答題]3.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以任務(wù)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?參考答案：無參考解析：任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)實(shí)施的初步設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)者須遵循以下原則進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。(1)科學(xué)性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平，即活動(dòng)方案中的任務(wù)設(shè)置、內(nèi)容安排和探討程序都應(yīng)該符合教育的科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴(yán)密、井井有條、張弛有度。(2)主體性。任務(wù)應(yīng)重視知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)主體的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。這樣我們就必須摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)匯集”式的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出給學(xué)生極大活動(dòng)空間，引導(dǎo)其主動(dòng)探索知識(shí)和未知領(lǐng)域，能夠培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)實(shí)施方案。(3)具有層次性和可擴(kuò)展性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，任務(wù)設(shè)計(jì)要具有層次性，學(xué)生可以針對(duì)自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)具有可擴(kuò)展的空間，使學(xué)習(xí)從一個(gè)水平進(jìn)入到另一個(gè)更高的水平層次。(4)重視與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，是學(xué)科教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的突破口。信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以是其他學(xué)科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地去理解他人，和周圍人友好相處，并且養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。[問答題]4.闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的一般流程。參考答案：無參考解析：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的一般流程為引入任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查任務(wù)和展示成果。(1)引入任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”。任務(wù)設(shè)計(jì)是該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。(2)分析任務(wù)。該步驟是學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的過程。(3)完成任務(wù)。在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，教師都應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主要手段。(4)檢查任務(wù)。檢查完成任務(wù)的過程包括檢查使用的知識(shí)是否有錯(cuò)誤，作品是否可以更加優(yōu)化等?？偨Y(jié)并回顧解決問題的過程，分析獲取資源的可靠性、理解新知識(shí)的正確性等。(5)展示成果。展示任務(wù)成果的過程是對(duì)完成任務(wù)過程的反思。[問答題]5.案例：李老師在進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時(shí)，提出一個(gè)情境：“中國(guó)網(wǎng)民有多少?有網(wǎng)癮的有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了很大的便利，如果不能正確使用它，就會(huì)受到影響?！焙芏嗤瑢W(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“我們今天就開展關(guān)于中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)?！币螅孩僦谱鞴ぷ鞅砻麨椤吧暇W(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查”的表格。②根據(jù)制作的表格建立柱形圖。③建立高中生“游戲聊天”在高中生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學(xué)過程中，李老師讓班級(jí)學(xué)習(xí)小組以觀看視頻課件的形式完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同組之間相互探討交流完成了本課的內(nèi)容。最后以小組的形式總結(jié)并歸納了圖表的制作流程以及不同情況的數(shù)據(jù)用哪一種圖表進(jìn)行表示。問題：(1)說說李老師使用的教學(xué)策略以及作用。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題有什么作用?參考答案：無參考解析：(1)通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。李老師通過談話方法導(dǎo)入本課，又通過三個(gè)問題開展教學(xué)，三個(gè)問題層層遞進(jìn)讓學(xué)生們?cè)趩栴}解決中得到成就感從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題過程中學(xué)生通過視頻課件自主學(xué)習(xí)，如果有問題還可以通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程、開展了交流并且相互合作解決問題，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題從教學(xué)目標(biāo)的角度上來說，第一個(gè)問題是數(shù)據(jù)表的建立，屬于舊知，學(xué)生對(duì)舊知復(fù)習(xí)的同時(shí)也為本課制作圖表做好了準(zhǔn)備；第二個(gè)問題是表格數(shù)據(jù)圖表化，是將已經(jīng)建立好的數(shù)據(jù)表圖表化，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生能夠在完成本圖表的制作過程中學(xué)到圖表制作流程；第三個(gè)問題同樣是數(shù)據(jù)圖表化，但是學(xué)生要分析哪一種圖表能表示指定數(shù)據(jù)。教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容.根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。[問答題]6.案例：某學(xué)校信息技術(shù)教研室開會(huì)時(shí)建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此謝老師在“認(rèn)識(shí)Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學(xué)方法。首先.他打開了各種格式圖片文件，給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能，讓學(xué)生熟悉該軟件。接著，他提出“任務(wù)”，讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場(chǎng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù)，有很多同學(xué)開始用自己帶的U盤玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：(1)在教學(xué)過程中，謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有什么問題?(2)針對(duì)上述問題，請(qǐng)給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。參考答案：無參考解析：(1)謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法存在以下不足：①教學(xué)環(huán)節(jié)不符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的流程：提出問題—分析問題—自主探究—作品展示與評(píng)價(jià)。②任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)：學(xué)生不知道打開圖片干什么。③任務(wù)沒有趣味性和挑戰(zhàn)性。④任務(wù)整合性不強(qiáng)：沒有完成作品。(2)改進(jìn)教學(xué)的建議如下：①謝老師可以提前用Photoshop制作幾幅作品，比如圖片合成等；②上課后，先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的作品，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；③然后提出本節(jié)任務(wù)：利用Photoshop，合成美麗的圖片；④然后給學(xué)生提供利用Photoshop合成圖片的視頻課件，學(xué)生在課件的幫助下完成任務(wù)；⑤接下來學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)，教師可以就學(xué)生創(chuàng)作過程中的比較集中的問題，做詳細(xì)解答。[問答題]7.案例：在以“歡慶國(guó)慶”為主題的電子報(bào)制作課程的學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，王老師和蔡老師分別采用了不同的方法：王老師為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表的維度是規(guī)劃意識(shí)、審美表達(dá)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和主題思想四個(gè)方面。然后王老師打開一個(gè)使用Word制作的電子報(bào)，根據(jù)評(píng)價(jià)量表的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做了示范。接著王老師打開一個(gè)學(xué)生的作品，讓其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，但是學(xué)生們都無所適從，沒人站起來回答。王老師很失望，覺得學(xué)生參與積極性不高。蔡老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察作品，然后帶著學(xué)生去看文字的編排，版式的設(shè)計(jì)，以這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品優(yōu)劣。問題：(1)王老師的課上，學(xué)生評(píng)價(jià)中學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)無所適從?(2)對(duì)蔡老師的教學(xué)，你有什么建議?參考答案：無參考解析：(1)王老師制作評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不合理，他沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，如規(guī)劃意識(shí)、審美表達(dá)等指標(biāo)，超越學(xué)生的評(píng)價(jià)能力范圍及他們的認(rèn)知水平，同時(shí)沒有結(jié)合作品的特點(diǎn)來激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。(2)對(duì)蔡老師的教學(xué)，有如下的建議：課前制作一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生討論過后按照量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要給出整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)全面和客觀的認(rèn)識(shí)。在關(guān)注學(xué)生技能掌握的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，學(xué)生自主解決問題的能力等。[問答題]8.案例：本學(xué)期，李老師承擔(dān)高中一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，下面是李老師在進(jìn)行“申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱”教學(xué)時(shí)的經(jīng)歷。在給一班學(xué)生上課時(shí)，李老師先讓同學(xué)打開“網(wǎng)易”網(wǎng)站，然后她講一步，學(xué)生按照她的要求操作一步。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了一些小問題，如：“此用戶名已存在”等，李老師逐一為學(xué)生進(jìn)行了講解。李老師覺得很“累”，學(xué)生也感覺“沒味道”。一堂課下來效果并不理想，大約只有一半的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。李老師反思了一班的教學(xué)情況，在二班的教學(xué)中改變了思路。上課時(shí)，她首先提出一個(gè)情境：“你有想對(duì)老師說的話嗎?有時(shí)候這些話當(dāng)著大家的面還不好說啊!”很多同學(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“哇!看來有不少同學(xué)有話想對(duì)老師說啊!那今天請(qǐng)大家通過電子郵件的方式把這些話告訴我吧!”然后，李老師把自己的電子郵箱地址寫在了黑板上，同時(shí)給同學(xué)們提出兩個(gè)要求：申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱；把想要說的話通過電子郵件的方式發(fā)送給老師。同學(xué)們便紛紛開始上機(jī)操作.一些同學(xué)較快地完成了任務(wù)并且還能幫助其他遇到問題的人。當(dāng)有同學(xué)成功地將郵件發(fā)送到李老師的電子郵箱，李老師就高興地說：“我已經(jīng)收到了某某同學(xué)的郵件了!”于是，那些未完成任務(wù)的同學(xué)在這種不斷的“刺激”“驅(qū)使”下，更加認(rèn)真努力。結(jié)果?；旧厦總€(gè)同學(xué)都成功地給李老師發(fā)送了電子郵件。問題：(1)在二班的教學(xué)中，李老師不斷“刺激”的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生起什么作用?李老師在課后小結(jié)對(duì)學(xué)生起什么作用?(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要回答李老師在兩個(gè)班分別采用的教學(xué)方法是什么?在二班所采用的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是什么?參考答案：無參考解析：(1)學(xué)生存在比較和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有同學(xué)做出來了，那些沒有做出來的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“你做出來了我也一定能做出來的”心理，這樣會(huì)促使他們更加努力地去做未完成的任務(wù)。李老師的課后小結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予了充分的肯定。對(duì)學(xué)生起到了鼓勵(lì)的作用，激勵(lì)他們更好地去完成任務(wù)。(2)李老師在第一個(gè)班級(jí)采用的是直接演示法，第二個(gè)班級(jí)采用的是情境預(yù)設(shè)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在二班采用的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：申請(qǐng)電子郵件的過程雖然很簡(jiǎn)單，但是會(huì)存在用戶名重名、申請(qǐng)不成功的現(xiàn)象。如果跟著老師的步驟一步一步去做，遇到重名的學(xué)生，需要反復(fù)地去試驗(yàn)，這樣導(dǎo)致一些沒有申請(qǐng)成功的學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。而第二種方法，老師預(yù)設(shè)情境，給同學(xué)們步驟任務(wù)，同學(xué)們都會(huì)有一種想要完成這種任務(wù)的迫切心理，因此可以積極地去完成，在完成任務(wù)的過程很多同學(xué)可能會(huì)遇到各種問題，他們可以根據(jù)自己的情況去解決，或?qū)で笸瑢W(xué)、老師的幫助，沒有老師催促而產(chǎn)生的壓迫感，學(xué)生反而更容易完成任務(wù)。完成任務(wù)的同學(xué)會(huì)有一種成就感。[問答題]9.以下是“計(jì)算機(jī)的組成”的部分教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的工作原理計(jì)算機(jī)只有在程序的指揮下才能工作，程序是由一條條指揮計(jì)算機(jī)工作的命令(稱為指令)組成的。能夠存儲(chǔ)程序并自動(dòng)執(zhí)行程序，是計(jì)算機(jī)必須具備的基本功能。如圖所示：請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，完成下列問題：(1)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么?(2)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(3)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，請(qǐng)寫出你引人入勝的開場(chǎng)白。(4)為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，你將采取什么樣的辦法和措施?參考答案：無參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)的工作原理。(2)教學(xué)重難點(diǎn)：理解計(jì)算機(jī)的工作原理。(3)能生動(dòng)、有效、切合學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行引入。(具體答案略)(4)①分組；②提問；③比賽(游戲)；④學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表。(參考答案略)[問答題]10.在講授“我心中的海底世界——圖章工具的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，劉老師通過播放一段海底世界的視頻短片，引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕、奇幻美妙的海底世界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海底的景色產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。接下來劉老師出示問題：①在創(chuàng)作中多次使用特定對(duì)象時(shí)，采用復(fù)制粘貼的方法很麻煩，有沒有一種更便捷的方法?②怎樣創(chuàng)建自定義圖章?③如何利用圖章工具美化圖片?學(xué)生使用搜索引擎自主學(xué)習(xí)Photoshop應(yīng)用軟件的相關(guān)知識(shí)，解決問題。掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生開始小組合作創(chuàng)作圖片，完成作品。在制作過程中，教師通過巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品中出現(xiàn)的共性問題及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生共同解決創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題。學(xué)生完成任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行作品展示、匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)，填寫評(píng)價(jià)量表。最后，教師對(duì)學(xué)生作品從多方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。問題：(1)劉老師在本節(jié)課中主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略有哪些?(2)劉老師采用了什么評(píng)價(jià)方法?對(duì)作品的評(píng)價(jià)中，你認(rèn)為應(yīng)該評(píng)價(jià)什么內(nèi)容才能夠有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?參考答案：無參考解析：(1)在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略有以下幾點(diǎn)。①營(yíng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。教師要積極運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)糾正，共同研究，進(jìn)而完成探究任務(wù)。②創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境。設(shè)置問題情境，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，或以具體的生活實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問題。也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣。教師在自身教學(xué)中要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突破原有教材的編排體系，把教材進(jìn)行合理的整合。③明確學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師則是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。教師在教學(xué)過程中要少講、精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。組織成果展示、信息交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。(2)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)有不同的分類方法。如評(píng)價(jià)量規(guī)既是一種定量評(píng)價(jià)，又是一種過程性評(píng)價(jià)；教師最后對(duì)學(xué)生作品從多方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)既是一種定性評(píng)價(jià)，又是一種總結(jié)性(或稱終結(jié)性)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體分析，以小組為單位進(jìn)行作品展示、匯報(bào)，學(xué)生對(duì)自身作品的評(píng)價(jià)分析屬于自評(píng)，學(xué)生小組間的互評(píng)屬于他評(píng)，最后教師的整體評(píng)價(jià)屬于師評(píng)?？傮w而言，劉老師采用的評(píng)價(jià)方法包括定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)中，除了可以傳統(tǒng)地評(píng)價(jià)主題內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、版面設(shè)計(jì)外，為促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，還可以從以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)；②投入程度、交流能力與合作精神；③問題解決能力。[問答題]11.某教師開設(shè)了以“家鄉(xiāng)類”為主題的電子板報(bào)制作課，在教學(xué)過程中，圍繞以下五個(gè)要求展開教學(xué)：要求1：將頁(yè)面設(shè)置為A4，方向設(shè)置為“橫向”。要求2：錄入家鄉(xiāng)類相關(guān)文本。要求3：用藝術(shù)字插入板報(bào)主題“家鄉(xiāng)類”，插入圖片“家鄉(xiāng).jpg”，并分別設(shè)置合適的編排方式。要求4：選用豎排文本框錄入介紹“家鄉(xiāng)一景”的文本，并設(shè)置合適的文字環(huán)繞方式。要求5：在版面留空區(qū)域插入適當(dāng)?shù)募糍N畫，并調(diào)整大小，最后調(diào)整板報(bào)整體布局。問題：(1)該教師在教學(xué)中采用了何種教學(xué)方法?(2)這種教學(xué)方法是建立在何種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的?(3)簡(jiǎn)述這種教學(xué)方法的核心和關(guān)鍵。參考答案：無參考解析：(1)該教師在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施是教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)來完成相應(yīng)的任務(wù)，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)與技能。(2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)和興趣驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際是學(xué)生在“做中學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動(dòng)地去思考、分析問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。[問答題]12.本學(xué)期，姜老師制定了一套積分評(píng)價(jià)制度，通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作等各方面進(jìn)行積分量化來綜合評(píng)定學(xué)生一學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況。具體操作如下：學(xué)生的個(gè)人總積分=課堂積分+作業(yè)積分+小組積分。課堂積分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如果同學(xué)能提出具有探究?jī)r(jià)值的問題、能找到解決問題的有效途徑、能主動(dòng)展示作品等即可獲得2分的積分卡。作業(yè)積分包括“基本操作”(2分)、“綜合運(yùn)用”(2分)和“露一手”(2分)，成為“優(yōu)秀作業(yè)”的額外獲得2分獎(jiǎng)勵(lì)。小組積分根據(jù)小組的學(xué)習(xí)作品優(yōu)劣、個(gè)人分工完成情況、成員協(xié)作效果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)小組進(jìn)行高效的一般等級(jí)評(píng)定，并將相應(yīng)得分加入個(gè)人積分中。此外，根據(jù)本學(xué)期Photoshop(魔術(shù)師)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，姜老師還設(shè)計(jì)了“角色升級(jí)”的制度，如達(dá)到一定積分會(huì)逐漸成為“魔法學(xué)徒”“魔法師”“魔法王”“魔界至尊”等。問題：(1)“角色升級(jí)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到什么作用?(2)姜老師的積分評(píng)價(jià)方法屬于什么評(píng)價(jià)方式?主要功能是什么?參考答案：無參考解析：(1)“角色升級(jí)”一方面體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主角，對(duì)于學(xué)生課堂參與感和積極性的提升具有重要的價(jià)值；另一方面，角色的不斷升級(jí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用；此外，角色升級(jí)也可以很好地滿足不同學(xué)習(xí)程度及不同接受能力的學(xué)生的需求，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科因材施教、層次教學(xué)的理念。(2)姜老師的積分評(píng)價(jià)方法屬于定量評(píng)價(jià)。通過教學(xué)片段可知，姜老師從量化的角度通過積分卡的形式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生一學(xué)期所得積分進(jìn)行匯總，再評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。通過積分評(píng)價(jià)姜老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和調(diào)控作用，更有針對(duì)性地開展教學(xué)；同時(shí)通過積分獎(jiǎng)勵(lì)及角色升級(jí)等途徑可以很好地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。[問答題]13.本學(xué)期，李老師承擔(dān)二班的教學(xué)任務(wù)。李老師在講授“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時(shí)，她首先提出一個(gè)情境：“中國(guó)網(wǎng)民有多少?其中有網(wǎng)癮的又有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡(luò)給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，但如果我們不能正確使用它，就會(huì)受到影響?！焙芏嗤瑢W(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“那我們今天就開展關(guān)于中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果按要求呈現(xiàn)?！币螅孩倌７律媳淼碾娮颖砀?，制作工作表名為“上網(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查”的表格。②根據(jù)上表建立柱形圖。③建立小學(xué)生“游戲聊天”在小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學(xué)過程中，李老師讓班級(jí)學(xué)習(xí)小組以觀看視頻的形式完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體操作過程中，同組成員相互探討交流，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組歸納總結(jié)圖表的制作流程以及圖表的適用范圍。問題：(1)說說李老師使用的教學(xué)策略以及作用。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題有什么作用?參考答案：無參考解析：(1)通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。李老師通過談話的方法導(dǎo)入本課，又通過三個(gè)問題開展教學(xué)。三個(gè)問題層層遞進(jìn)，學(xué)生在問題解決中獲得成就感從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題過程中，學(xué)生通過視頻課件自主學(xué)習(xí)，如果有問題還可以通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程，進(jìn)行了交流并且相互合作解決了問題，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題從教學(xué)目